心理发展与教育
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
陕西学前师范学院
第二章 心理发展与教育
陕西学前师范学院
第一节 认知发展与教育
一、皮亚杰认知发展理论 二、维果斯基的理论与教育
陕西学前师范学院
让·皮亚杰：（Jean Piaget） 1896年8月9日----1980年9月16日） 瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。 他的认知发展理论成为了这个学科的典范， 一生留给后人60多本专著、500多篇论文， 他曾到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和 荣誉科学院士的称号。 皮亚杰对心理学最重要的贡献，是他把弗洛伊德的那 种随意、缺乏系统性的临床观察，变为更为科学化和系统 化，使日后临床心理学上有长足的发展。
2、前运算阶 段 3、具体运算阶 段 • （7-12） • 能做出推论 • 思维可逆性和守 恒性
1、感知运动阶 段
4、形式运 算阶段
• （12-成年） • 逻辑思维 • 抽象思维
• （0-2 ） • 感觉、动作
• （2-7） • 象征或符号 功能 • 无运算可逆 性，无守恒 性
陕西学前师范学院
维果斯基： （Lev Vygotsky，1896-1934） 前苏联，马克思主义心理学家， 1931年撰写重要代表作《思维和言语》， 详细论述了他对高级心理机能的社会起 源与中介结构的理论观点，。此外，还写有多篇论 文阐述教学与发展的关系，提出了“最近发展 区”、“教学必须走在发展的前面”等观点。
陕西学前师范学院
（一）学习与发展 最近发展区理论：
（实际水平）
（潜在水平）
陕西学前师范学院
（二）教学与发展 发展与教学相互影响，教学要先于发展
支架式教学模式：在儿童试图解决超过当前知识
水平的问题时，教师给予的支持和指导。
陕西学前师范学院
（三）基于维果斯基认知发展理论的教学 方法
1.确定每个学生的两种发展水平 2.定期与学生探讨能够提供“教学支架的问题” 3.鼓励学生在解决问题时使用内部语言 4.营造学习者团队的班级气氛
不到1%
68%
（达芬奇230，爱因斯坦为200，霍金160，美国历任总统的智商都在140以上。）
陕西学前师范学院
2、智力结构差异
（1）分析型、综合型、分析——综合型 （2）视觉型、听觉型、运动觉型、混合型 （3）艺术型、思维型、中间型
陕西学前师范学院
（二）智力差异与学校教育教学实践
1、同质分组和分层教学 2、掌握学习和个人化教学系统
陕西学前师范学院
心理社会发展的八个阶段
陕西学前师范学院
年龄范围： 积极结果： 消极结果： 社会动因：
陕西学前师范学院
三、人际关系的建立与维持 同伴关系 受欢迎的差异
陕西学前师范学院
四、影响个体社会化的重要因素： （一）、父母的教养方式
两个维度： 接受——拒绝（情感态度） 控制——容许（要求和控制程度）
（二）同伴关系 （三）学校集体文化气氛
陕西学前师范学院
父母不同教养方式的表现
陕西学前师范学院
第三节 心理发展的差异与教育 （一）智力差异与教育 （二）认知风格差异与教育 （三）学习风格差异与教育
陕西学前师范学院
（一）智力水平与类型差异 1、智力水平差异
超常：140以上
中等水平：85-115 低常：69以下
陕西学前师范学院
（三）学习风格与个别化教学指导
1、匹配教育策略 2、有意失配策略
陕西学前师范学院
第四节 特殊需要儿的发展与教育
妥瑞症，Tourette Syndrome，是一种儿童脑部基底核 具神经生物学基础的慢性疾病，此症候群会反反覆覆、好 好坏坏地出现半不自主性的动作及声语上的综合抽动症。 症状：包括运动痉挛，声音痉挛以及综合痉挛。诊断 标准包括：在21岁以前发病；有不断复发的，无法由意志 控制的，快速的，盲目的影响大部分肌肉群的动作痉挛； 一种或者多种声音痉挛。
陕西学前师范学院
（一)知识建构 1、在已有的经验基础上构建知识； 2、探索的内部动机 （二）认知发展 图式 同化 顺应 平衡
陕西学前师范学院
（三）影响认知发展的因素
1、成熟（神经系统、内分泌系统） 2、物理环境 3、社会环境（语言、教育） 4、平衡
陕西学前师范学院
（四）认知发展阶段理论
陕西学前师范学院
第二节 情感、社会性发展与教育
一、埃里克森的心理社会发展理论 二、发展中的自我 三、人际关系的建立与维持 四、影响个体社会化的重要因素
陕西学前师范学院
一、艾里克森心理社会发展理论
Erik H Erikson（1902.06.15—1994.05.12） 美国精神病学家，著名的发展心理学家 和精神分析学家。他提出人格的社会 心理发展理论，把心理的发展划分为 八个阶段，指出每一阶段的特殊社会 心理任务；并认为每一阶段都有一个 特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健 康发展的前提。
陕西学前师范学院
认知风格差异：
（一） 场独立性与场依存性（认知方式） （二）沉思型与冲动型（速度和准确性）
陕西学前师范学院
三、学习风格差异与教育 （一）对学习时间的偏爱
1、清晨型（百灵鸟型） 2、上午型 3、下午型 4、夜晚型（猫头鹰型）
Байду номын сангаас
陕西学前师范学院
（二）对感觉通道的偏好
1、视觉型学习者 2、同觉型学习者 3、动觉型学习者
第二章 心理发展与教育
陕西学前师范学院
第一节 认知发展与教育
一、皮亚杰认知发展理论 二、维果斯基的理论与教育
陕西学前师范学院
让·皮亚杰：（Jean Piaget） 1896年8月9日----1980年9月16日） 瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。 他的认知发展理论成为了这个学科的典范， 一生留给后人60多本专著、500多篇论文， 他曾到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和 荣誉科学院士的称号。 皮亚杰对心理学最重要的贡献，是他把弗洛伊德的那 种随意、缺乏系统性的临床观察，变为更为科学化和系统 化，使日后临床心理学上有长足的发展。
2、前运算阶 段 3、具体运算阶 段 • （7-12） • 能做出推论 • 思维可逆性和守 恒性
1、感知运动阶 段
4、形式运 算阶段
• （12-成年） • 逻辑思维 • 抽象思维
• （0-2 ） • 感觉、动作
• （2-7） • 象征或符号 功能 • 无运算可逆 性，无守恒 性
陕西学前师范学院
维果斯基： （Lev Vygotsky，1896-1934） 前苏联，马克思主义心理学家， 1931年撰写重要代表作《思维和言语》， 详细论述了他对高级心理机能的社会起 源与中介结构的理论观点，。此外，还写有多篇论 文阐述教学与发展的关系，提出了“最近发展 区”、“教学必须走在发展的前面”等观点。
陕西学前师范学院
（一）学习与发展 最近发展区理论：
（实际水平）
（潜在水平）
陕西学前师范学院
（二）教学与发展 发展与教学相互影响，教学要先于发展
支架式教学模式：在儿童试图解决超过当前知识
水平的问题时，教师给予的支持和指导。
陕西学前师范学院
（三）基于维果斯基认知发展理论的教学 方法
1.确定每个学生的两种发展水平 2.定期与学生探讨能够提供“教学支架的问题” 3.鼓励学生在解决问题时使用内部语言 4.营造学习者团队的班级气氛
不到1%
68%
（达芬奇230，爱因斯坦为200，霍金160，美国历任总统的智商都在140以上。）
陕西学前师范学院
2、智力结构差异
（1）分析型、综合型、分析——综合型 （2）视觉型、听觉型、运动觉型、混合型 （3）艺术型、思维型、中间型
陕西学前师范学院
（二）智力差异与学校教育教学实践
1、同质分组和分层教学 2、掌握学习和个人化教学系统
陕西学前师范学院
心理社会发展的八个阶段
陕西学前师范学院
年龄范围： 积极结果： 消极结果： 社会动因：
陕西学前师范学院
三、人际关系的建立与维持 同伴关系 受欢迎的差异
陕西学前师范学院
四、影响个体社会化的重要因素： （一）、父母的教养方式
两个维度： 接受——拒绝（情感态度） 控制——容许（要求和控制程度）
（二）同伴关系 （三）学校集体文化气氛
陕西学前师范学院
父母不同教养方式的表现
陕西学前师范学院
第三节 心理发展的差异与教育 （一）智力差异与教育 （二）认知风格差异与教育 （三）学习风格差异与教育
陕西学前师范学院
（一）智力水平与类型差异 1、智力水平差异
超常：140以上
中等水平：85-115 低常：69以下
陕西学前师范学院
（三）学习风格与个别化教学指导
1、匹配教育策略 2、有意失配策略
陕西学前师范学院
第四节 特殊需要儿的发展与教育
妥瑞症，Tourette Syndrome，是一种儿童脑部基底核 具神经生物学基础的慢性疾病，此症候群会反反覆覆、好 好坏坏地出现半不自主性的动作及声语上的综合抽动症。 症状：包括运动痉挛，声音痉挛以及综合痉挛。诊断 标准包括：在21岁以前发病；有不断复发的，无法由意志 控制的，快速的，盲目的影响大部分肌肉群的动作痉挛； 一种或者多种声音痉挛。
陕西学前师范学院
（一)知识建构 1、在已有的经验基础上构建知识； 2、探索的内部动机 （二）认知发展 图式 同化 顺应 平衡
陕西学前师范学院
（三）影响认知发展的因素
1、成熟（神经系统、内分泌系统） 2、物理环境 3、社会环境（语言、教育） 4、平衡
陕西学前师范学院
（四）认知发展阶段理论
陕西学前师范学院
第二节 情感、社会性发展与教育
一、埃里克森的心理社会发展理论 二、发展中的自我 三、人际关系的建立与维持 四、影响个体社会化的重要因素
陕西学前师范学院
一、艾里克森心理社会发展理论
Erik H Erikson（1902.06.15—1994.05.12） 美国精神病学家，著名的发展心理学家 和精神分析学家。他提出人格的社会 心理发展理论，把心理的发展划分为 八个阶段，指出每一阶段的特殊社会 心理任务；并认为每一阶段都有一个 特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健 康发展的前提。
陕西学前师范学院
认知风格差异：
（一） 场独立性与场依存性（认知方式） （二）沉思型与冲动型（速度和准确性）
陕西学前师范学院
三、学习风格差异与教育 （一）对学习时间的偏爱
1、清晨型（百灵鸟型） 2、上午型 3、下午型 4、夜晚型（猫头鹰型）
Байду номын сангаас
陕西学前师范学院
（二）对感觉通道的偏好
1、视觉型学习者 2、同觉型学习者 3、动觉型学习者