学前教育学PPT电子课件全

们自己创造了更具反应性的学习环境。
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
（一）学前教育与学前儿童发展的关系 3、学前儿童的发展是客观和主观因素的辩证统一 学前儿童的发展绝对不是遗传、环境或教育某一因素单 独作用的结果，而是在这些因素的相互影响、共同作用下产 生的结果。
在影响学前儿童发展的诸多因素中，遗传、环境和教育
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（二）西方学前教育的发展 欧洲最初出现的简易学前儿童教养机构 在资本主义发展较早的欧洲各国先后出现了简易的学 前儿童的教养机构，其中影响较大的有法国奥贝尔林的 “编织学校”、英国欧文创办的“幼儿学校”、德国福
禄培尔创设的“幼稚园”和意大利蒙台梭利的“幼儿之
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（一）教育与教育学 1、教育一词的由来 2、教育的一般概念 3、教育与教育学
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（二）学前教育与学前教育学
1、学前教育是指对0－6岁儿童实施的教育。
其中，按照年龄又可以分为婴儿教育和幼儿教育两种。 从形式上讲，我国现阶段学前教育主要包括学前社区
夸 美 纽 斯
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
西方国家著名教育家的学前教育思想和实践 3．福禄贝尔创设的“幼儿园” 代表作《人的教育》，这本著作主要论述了关于婴儿 期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思 想； 使学前教育学成为一门独立的科学； 于1837年在布兰肯堡创设了 福 禄 一所收托1～7岁儿童的教育机构， 贝 尔 1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
心理学代表性人物 遗传决定论的代表人物： 英国的高尔登和美国的霍尔。 环境决定论的代表人物： 美国的华生
几位心理学家在克拉克大学，1909。 前排左起：S.弗洛伊德，G.霍尔，C.荣格
二因素论的代表人物： 美国的吴伟士和德国的施太伦
后排左起：A.A.布里尔 ，E.琼斯 ，S.费伦奇
家”等。
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
西方国家著名教育家的学前教育思想和实践 1．夸美纽斯 《母育学校》是世界上第一本论述 学前教育的专著； 《世界图解》是世界上第一本依据直观原则编写的课本， 也是一本教给儿童基本知识的带有插图的百科全书。 2．卢梭 卢 《爱弥儿》是一部小说体裁的教育著作，集中 梭 体现了卢梭的自然主义教育思想。 卢梭认为：儿童有自己独特的特性
只是影响发展的外部因素或客观因素，另外还有学前儿童需 要、兴趣、能力、性格等心理因素的参与，又构成了发展的 内部因素或主观因素。
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
（二）学前教育与社会发展的关系 1、学前教育对于教育事业发展的价值 2、学前教育对于家庭和社会的重要意义
第一章 学前教育概述
教育、学前家庭教育和学前教育机构的教育。其中幼儿园
教育占主要地位。 2、学前教育学是专门研究学前教育规律的科学，是
教育学的一个重要分支学科。
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（三）学前教育学的研究对象和任务
1、学前教育学研究的对象是0—6岁儿童教育的问题。 2、学前教育学的任务在于总结我国学前教育的经验，研 究学前教育理论，并引进国外学前教育的理论与实践，以 探索我国学前教育的规律及今后发展趋势 。
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
（一）学前教育与学前儿童发展的关系 2、影响学前儿童发展的主要因素 （1）遗传素质是学前儿童发展的物质基础，为学前儿 童的发展提供了可能 （2）环境对学前儿童的发展提供必要的条件 （3）教育对学前儿童的发展起着主导作用 （4）学前儿童在发展过程中具有主观能动性
美国心理学家 华生
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
（一）学前教育与学前儿童发展的关系 遗传与环境对人成长的影响作用到底哪个更大？ 有研究表明：两者总是相互影响的，有很高智商的 父母多会生出高智商的孩子，但他们也理可能为儿童的 发展提供有丰富刺激的良好的教养条件。有关行为遗传 学的争论认为，孩子天生的气质类型会影响环境对他们 的反应方式。一些孩子正是他们积极的反应气节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
（一）学前教育与学前儿童发展的关系 １、学前儿童发展的涵义和特征 学前儿童的发展通常是指在成长过程中的身体和心理 两方面有规律进行的量变和质变的过程。 (这个概念告诉我们：生命是由物质的身体与精神的心 理所组成的。生命是身心合一，只有身心健康，生命才 能自主、自在。 身体的生长发育 心理发展
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
西方国家著名教育家的学前教育思想和实践 4．蒙台梭利创办的“儿童之家” 意大利医生、著名幼儿教育家蒙台梭利，1907年在 罗马贫民区创建了一所学前教育机构，即儿童之家； 她认为：儿童自身具有发展能力，儿童的生长是内 在生命潜力的发展； 强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学 习玩具的相互作用来学习；鼓励儿童自我指导和个人创 造；学前儿童经历各种敏感期，易于学习某些知识和技 能；教育主要在于提供适合于儿童发展的环境，通过儿 童的自由活动促进自我发展；强调感官教育。
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（一）学前教育的产生 时间：学前教育于十八世纪以后正式产生 。 （二）西方学前教育的发展 18世纪末19世纪初，大工业机器生产在欧洲得 到迅速发展 。生产的社会化带来了学前教育的社 会化，学前教育机构就首先在欧洲诞生了。
第一章 学前教育概述
教学课件
（第二版）
第一章 学前教育概述 第二章 学前儿童与教师 第三章 学前教育的目标、内容和方法 第四章 学前教育与环境 第五章 学前课程 第六章 学前教育活动的组织与指导 第七章 家庭、社区与学前教育 第八章 幼儿园与小学教育的衔接 第九章 学前教育评价
第一章 学前教育概述
第一节 第二节
学前教育及其价值 学前教育机构的建立和发展