阅读中的常考易错题的归纳和分析

常考易错题的归纳和分析

一、散文

（一）写人叙事散文

1、阅读时，要在文中勾画出对人物的描写、特点的概括、感情的变化等等重要信息，并且对全文的层次及要考的段落的层次进行分析。这对后面的答题肯定有很大帮助。

修髯飘飘汪曾祺

①很多人都知道闻一多先生是留胡子的。报刊上发表他的照片，大都有胡子。那张流传很广的木刻像，闻先生口噙烟斗，目光炯炯，而又深沉，是很传神的。这张木刻像上，闻先生是有胡子的，但是闻先生原来并未留胡子，他的胡子是抗战那一天留起来的。当时发誓：抗战不胜，誓不剃须。/

②闻先生原来并不热衷于政治。他潜心治学，用心甚笃。他的治学，考证精严，而又极富想象。他是个诗人学者，一个艺术家。他的讲课很有号召力，许多工学院的学生会步行穿过全城，来听闻先生的讲课。他很会讲课，能把本来是很枯燥的内容，讲得层次分明，文词生动，引人入胜。他讲话很有节奏，顿挫铿锵，有“穿透力”，如同一流的演员。好几篇文章说过，闻先生讲楚辞，第一句话是：“痛饮酒，熟读离骚，可以为名士”，是这样的。我上闻先生的楚辞课，他就是这样开头的。他讲唐诗，把晚唐诗和后期印象派的画放在一起讲。我记得他讲李贺诗，同时讲法国的点彩派，这样东西方比较的研究方法，当时运用的人还很少。他讲古代神话，在黑板上钉满了他亲自用墨笔临摹的大幅伏羲女娲的石刻画像(这本身是珍贵的艺术品)。大教室里各系学生坐得满满的，鸦雀无声。听这样的课，真是超高级的艺术享受。//

③闻先生的个性很强，处处可以看出。/他用的笔记本是特制的，毛边纸，红格，宽一尺，高一尺有半，是离京时带出来的。他上课就带了这样的笔记，外面用一块蓝布包着。//闻先生写笔记用的是正楷，一笔不苟，字兼欧柳，字体稍长。//他爱用秃笔。用的笔都是从别人笔筒中搜来的废笔。秃笔写蝇头小字，字字都像刻出来的，真是见功夫。//他原是学画的。他和几位教授带领一群学生从北京步行到长沙，一路上画了许多铅笔速写(多半是风景)。他的铅笔速写另具一格，他以中国的书法入铅笔画，笔触肯定，有金石味。//他冶印，朱白布臵很讲究，奏刀有力。//

④闻先生的胡子不是络腮胡子，只下巴下长髯一绺，但上髭浓黑，衬出他的轮廓分明，稍稍扁阔的嘴巴，显得潇洒而又坚毅。//

⑤闻先生以前整天钻在图书馆楼上，同事曾戏称为“何妨一下楼主人”。后来，闻先生走下“楼”来，拍案而起，献身民主运动，原因很多，我只想说，这和他的刚强的个性是很有关系的。一是一，二是二，想怎么样，就怎么样，心口如一，义无反顾。他的人格，是一首诗。/

⑥能为闻先生塑像的理想人物，是罗丹。可惜罗丹早就死了。

⑦在西南联大旧址，现在的西南师范学院的校园中有闻先生的全身石像，长髯飘飘，很有神采。

⑧闻先生遇难时，已经剃了胡子，那时抗战已经胜利。我建议在闻先生牺牲的西仓坡另立一个胸像，最好是铜像。这个胸像可以没有胡子。（有改动）

2、读题干时，要标出题干中的重要点（答题参照的段落区间、提问中的关键词、分值），读透读明白了再答题。

3、三种常考并且难度很大的题型：

（1）梳理行文思路（故事情节、人物特点、情感印象感受的变化等），填表格或填空题。

分析：首先一定要把表格中已给出的参考信息做仔细分析（表达的句式、是否引用原文、参照的段落区间、思考的角度、回答的方面）；

接着，在文中划层、标注、选择、组织语言（尽量先打个草稿，不要在答

（2）分析段落或句子的作用题

分析：首先要回忆句子或段落的作用应该怎么去分析（结构作用（承上启下、呼应照应）、内容作用（表现了内容、表达了什么情感等））；

结构作用：1、照应了文章第一段木刻像塑造的先生形象以及“抗战不胜，誓不剃须”的誓言，2、呼应了下文西南联大旧址中“全身石像，长髯飘飘”的形象。

内容作用：描写了闻一多先生的胡须，表现了先生潇洒又坚毅的特点，同时也衬托了下文所述的先生刚强的个性。

（3）对全文内容的把握和整体分析（最后一个6分及以上的题）

分析：首先一定要把题干中的关键词读明白，揣摩清楚需要你回答什么；

接着根据题干的要求，在全文或某一区间内去分析、标注、概括；

然后，在试卷上列提纲、打草稿，有的要求再规定的字数内，所以更要打草稿再誊写。

例1：《修髯飘飘》文章第⑤段中说到“他的人格，是一首诗。”请结合文章内容分析闻一多先生的人格是一首怎样的诗？（150字以内）（6分）

1、他能把枯燥的课讲得生动有趣，给人以高级的艺术享受表现了闻一多先生潜心治学、治学严谨并且富有想象力的形象特点；

2、他在生活中很有个性，用特制的笔记本、写得一手自成风格的字，他的铅笔速写和治印都很有特色。

3、面对民族危难，他拍案而起，献身民主运动，表现了他刚强的个性。

4、一是一，二是二，想怎么样，就怎么样，心口如一，义无反顾。

所以闻一多先生的人格是一首严谨、富有艺术魅力、个性而又潇洒坚毅、刚强、信念坚定的诗。

例2：《母亲石》结合文章内容（一定要概括文章的情节或内容），说说作者是怎样（就是方法、手法，如描写手法、修辞手法、对比手法等等）把对母亲的情感（先要理解文中作者对母亲怎样的情感）淋漓尽致的表达出来的。（不超过120字，7分（这种题一般有1分是表达分，其他的得分点如何分配，需要自己算一算））

①回忆了生活中几个典型的片段，表现母爱的伟大，进而抒发游子的愧疚。

②通过细节描写，以母爱的细腻、无私烘托游子自责、愧疚的内心世界（以母爱的伟大衬出游子们的惭愧与渺小）。

③以朴实的语言直抒胸臆。如“刺着游子们的心微微发痛。我的鼻了一下酸了。”“可怜天下父母心，儿女对他们的报答，哪及他们对儿女关怀的万分之一。”（愧疚）“我觉得我是这世上一个最不孝顺的儿子。”作者对母亲的愧疚、自责的情感通过朴实的语言直接表现出来。

例3：《我的一位国文老师》简要分析作者是怎样把一位普通的国文老师描写（1、一定得考虑是不是用到了描写手法——肖像、语言、动作、神态、心理等；2、对人物的刻画还得考虑文中写了哪些事件去表现人物的哪些特点；3、还得考虑文中的其他人物对本文主人公的作用，如作者往往是线索人物，以情感变化来侧面衬托主人公等等）得生动而让人难忘的。（不超过140字）（7分）

答案示例1：作者先写徐先生古怪外貌和神态，作文课上他骂我“你是什么东西，我把你一眼看到底”来突出他的凶。又写他自己选辑教材，有意思的朗诵，用大墨杠子大勾大抹的批改我的作文使我受益良多，突出了他才学很高，对学生认真负责的态度。全文采用了欲扬先抑（作者情感态度的前后对比）的写法，把一位普通的国文老师写的生动而令人难忘的。

答案示例2：作者写徐老师的外貌，用了肖像描写，写他上课时的情形，用了语言描写、动作描写，突出了徐老师“凶”的特点；写他修改我的作文时用了细节描写，表现了他的认真负责。文章综合运用多种人物描写方法，将徐老师的形象塑造得生动而让人难忘。

评分标准：共7分。写法2分，结合文章内容2分，分析人物特点2分，语言表达1分（超过140字扣1分）（语言表达要有层次感，如总分顺序，首先一定要打草稿）。

（二）写景状物抒情散文

1、阅读时，要在文中勾画出对景物的描写、特点的概括、感情的变化等等重要信息，并且对全文的层次及要考的段落的层次进行分析。这对后面的答题肯定有很大帮助。

炉火

①金风换成了北风，秋去冬来了。冬天刚刚冒了个头，落了一场初雪，我满庭斗艳争娇的芳菲，顿然失色，鲜红的老来娇，还有各色的傲霜菊花，一夜全白了头。两棵丁香，叶子簌簌辞柯①了，像一声声年华消失的感叹。

②每到这个季节，十一月上旬，我生上了炉火，一直到明年四月初，将近半年的时光，我进入静多动少的生活。每到安炉子和撤火的时候，我的心里总有些感触，季候的变迁，情绪的转换，打下了很鲜明、很深刻的印记。