生物新课程教学随感

摘要:教师要提高教学质量就必须使学生信任自己,要使学生信任自己就必须和学生拉近心灵的距离,根据多少年的工作经验,教

师只有真心去做学生的“同龄人”,就像对待自己的亲人一样去对待他们,做他们的“大哥哥、大姐姐”,把学生视为“学友”,要冰清玉洁真心教,一无所求全意爱,最终使他们学会学习。

关键词:学友冰清玉洁真心教一无所求全意爱

20年——好长,感觉起来却好短,回首看看自己走过的路,感触涌上心头。新课程改革深深地触动了我那没有完全僵化的心灵,也激发了我那久违的青春激情,忍不住雄心再起,要在新课改的浪潮中“逐鹿中原”。为此发表以下几点浅薄的见解,送与同行作为饭后笑资。

一、视学生为“学友”

为了适应社会发展的需要、学生发展的需要、生物科学发展的需要,必须进行课程改革,而新一轮课程改革正是从这些方面出发,并把学生的发展需要作为这次新课改革的重头戏。在新课程改革中,教师首先要从学生的需要出发,从学生终身受益的角度出发,转变

观念,明确自己是为学生服务的,应为学生服务好,难道还真要设教育的“12315”吗?不要让我们的学生不满意,我们应自觉地为学生服务好,尤其是在今后的教学中,更应“让每一个学生都得到发展,让每一个学生都得到快乐,让每一个学生都能够成才。”应该在保留应有“师尊”的基础上,为学生营造一个民主、平等、和谐、融洽、

生物学课程标准

一.模块 1 分子与细胞本模块包括细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖以及细胞的分化、衰老和死亡等内容。细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。细胞生物学是生命科学的重要基础学科,分子生物学的发展促使细胞生物学的研究进入了分子水平。本模块选取了细胞生物学方面最基本的知识,是学习其他模块的基础。它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。通过本模块的学习,学生将在微观层面上,更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统性细胞生命活动中物质、能量和信息变化的统一,细胞结构与功能的统一,生物体部分和整体的统一等,有助于科学自然观的形成。学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展,有助于学生加深对科学研究过程和本质的理解。【内容要求】概念 1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位, 1.1 细胞由多种多样的分子组成,包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等 ,其中蛋白质和核酸是两类最重要的生物大分子 1.1.1 说出细胞主要由C、 H、 O、N、 P、 S等元素构成 ,它们以碳链为骨架形成复杂的生物大分子 2 指中水一然

[附录 ] 附录 2 教学与评价案例案例 1“生态系统的稳定性”教学目标的制订 1,通过对案例的分析讨论 , 能用物质和能量的输入和输出平衡观点,认识具体生态系统的稳定性。 2,通过对生态系统各种成分功能和营养结构关系的讨论 , 以及运用反馈调节原理 , 能初步判断不同生态系统维持其稳定性的相对能力。 3·能够根据生态系统各种成分、结构以及数量关系构建稳定性生态系统模型,并制作简易生态瓶。 4,能够为常见生态系统的合理利用和维持可持续发展提出有价值的建议。案例 1 评析养成生物学学科核心素养是本课程学习的宏观目标。教师在备课时 ,要根据实际上课具体内容 ,确定每个课时的具体教学目标。习惯了以三维目标来描述教学要求和意图 ,教师在对应核心素养制订教学目标时或许会感到困惑。本案例旨在示范如何依据核心素养来制订一节课的教学目标。案例中的教学目标,是依据内容要求、学业要求和学业质量标准,围绕培养学生核心素养的要求制订的。目标1 着重体现了“生命观念”的要素 ;目标 2 着重反映了“科学思维”的要素 ;目标 3 和 4 分别着重指向 "科学探究”和“社会责任”。这四个目标之间相互也有交叉 ,每个目标中可能还含有对其他素养的要求。核心素养几个要素的协调发展是学生品格和认识问题、解决问题能力的具体表现,是制订教学目标的出发点和课堂教学活动实施的落脚点。案例 2 筛选分离土壤中尿素分解菌的教学设计一 .教学目标 1,能用生物与环境相适应的观点,提出分离目标菌的思路。 2,能按照科学探究的要求设计出分离目标菌的方案。 3.能依据方案运用无菌操作技术和分离、培养方法初步分离出目标菌。二 .教学思路提出课题讨论思路设计方案实施方案展示交流三 .教学过程活动任务活动目的利用视频或文本介绍几种分离、筛选!工程菌种的用真实情境激发学生参与探究的动机。实例 ,认识寻找、分离菌种的应用价值,提出课题。选取哪种土样筛选分离得到尿素分解菌的概率用生物与环境相适应的观念寻找解决问题的思较大 ?为什么 ?如果要分离其他微生物 ,应该到哪路。里去寻找 ? 提出分离尿素分解菌 (或其他目标菌 ) 技术路线 , 用科学思维提出、论证合理、可行的的设计思如土样的选取和处理 , 培养基的选择、配制和灭路菌,培养条件的控制等分组设计探究方案(可查阅资料 ),展示、交流方案针对具体问题 ,根据现有实验室条件, 设计可操作

普通高中生物学课程标准 (2017最新修订版)

普通高中生物学课程标准（2017年最新修订版）普通高中生物学课标研制组目录一、课程性质与基本理念 ..................................................................... .. (1) （一）课程性质 ..................................................................... .. (1) （二）基本理念 ..................................................................... .. (1) 二、学科核心素养与课程目标 ..................................................................... . (2) （一）学科核心素养 ..................................................................... . (2) （二）课程目标 ..................................................................... (3)

三、课程结构 ..................................................................... (3) （一）设计依据 ..................................................................... (3) （二）结构 ..................................................................... . (4) （三）学分与选课 ..................................................................... .. (4) 四、课程内容 ..................................................................... (4) （一）必修课程 ..................................................................... . (4) 模块 1 分子与细胞 ..................................................................... .. (4)

七年级生物教学随笔

七年级生物教学随笔以往的生物教学主要让学生背诵课本知识 ,因此学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来 ,运用新的教学理念在教学中大胆创新 ,勇于探索 ,注重运用多种方法和形式 ,强化对学生各种能力的培养。以下是我个人对教学的几点反思：一、在教学中融入一点生活味 ,把“死知识”变为“兴趣生活”实际生活是教育的中心 ,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育 .心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学 ,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学 .。”因此 ,教师在教学过程中 ,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开 ,创设一种学生能够独立探究的情境 ,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟 ,乃至发现和解决问题。例如 , 在讲到“光对鼠妇的影响”时 ,学生提出疑问 ,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇?由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇心理 ,又收到了良好的效果。同时在生物课堂教学中，抓住学生的好奇心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求知识的心理需求，能使他们进一步理解和掌握知识。二、教学中“教师为辅，学生为主”的自主式学习要使学生掌握生物学习基本功 ,并在学习中不断地实践和应用 ,教师在教学活动中就必须改变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式 ,确立

学生的主体地位 ,重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生”。洋思中学一直认为“没有教不好的学生”，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，却体现了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际情况，制定了自己的教学方法“六步教学法”，而且收到了较好的效果。三、在生物课堂教学中要渗透素质教育首先转变教育观念 ,同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异 ,着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。在教学过程中；应从导学案的设计到课堂教学的实施，都力求满足每一个学生，承认他们理解能力以及最终发展程度上的差别，在讨论中保护他们的好奇心 ,从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价学生 ,发现每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好生物课程的信心。这就要求教师要充分地备学生，而且要从学生地实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多地自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现地机会。在作业的设计上，要针对学生的实际情况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。

高中生物教学随笔(优选.)

最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改高中生物教学随笔中学生物是一门结合文理的综合性学科。在学习中既需要学生的逻辑思维能力，又需要在其中掺插形象思维。正是为了适应生物这一门学科的特点，就必须要求学生首先要把基础打好，然后再开始拓展逻辑思维。教科书是学生获得知识与技能的基本材料，所以应把指导学生阅读教科书作为教学的一个重要任务，使学生重视教科书的作用。但是，并不是每个学生都善于阅读，有的学生只是死记硬背，有的学生甚至看不懂课本。因此，教师必须进行阅读方法和技巧的指导。一、指导学生做好“标、增、注” 为了提高学生读书的有效性，应该指导学生直接在教材上标、增、注。把一句话或某些段落中重要的内容，比较重要的内容，特别重要的内容，关键性字、词，用各种符号标出。鉴于高考要求，仅仅掌握书本上的表面知识不不够的。教师必须指导学生对书上难以理解的内容予以必要的文字说明，增添知识的广度与深度。注：对于教材有些地方必须“前挪”或“后错”才能说明问题的，或是前后知识点有联系的，可批注在旁以备忘，便于阅读时随时查阅。二、揭示隐含未显内容，引导阅读学生看书时总是浮于表面，对于一些在插图中隐含、课文中无文字说明的

内容往往不容易发现，这时就需要教师从旁指点。例如：细胞有丝分裂图中，隐含着整个时期核内遗传物质变化的问题；光合作用过程图解，隐含着光合作用释放氧均来自反应物的水，葡萄糖中的６个碳均来自反应物的二氧化碳；细胞呼吸图解中，隐含着各种反应物的参与阶段。这些隐含未显内容是学生理解问题、完成习题的障碍。所以，需教师正确并带有启发性的点拨，引导阅读，使隐含内容外显化，学生悟出了书本文字没有表述的内容，有利于提高学生解题能力。三、专题阅读对不同章节出现的同一类知识进行归纳整理，组织成体系，让学生阅读。以葡萄糖为例，教材上出现过多次，把它整理成下列几方面：１、葡萄糖是分属糖类中的几糖；２、葡萄糖的鉴定——斐林试剂；３、葡萄糖的产生——光合作用；４、葡萄糖的代谢（在人和高等动物体内的代谢--氧化分解、合成糖元、转变成其他营养物质；在植物体内代谢—无氧呼吸、有氧呼吸）；５、葡萄糖在植物和动物之间传递（物质循环和能量传递）。专题性阅读，目的在于使分散的基础知识形成整体性的知识结构网络，培养学生对知识的综合分析能力。四、利用插图，对应阅读生物教材中有许多重要的插图、图解把抽象难理解的文字叙述内容加以形象化、具体化、条理化，但学生往往忽略。在教学中要指导学生参照插图、图解，与教材文字内容对应阅读。例如：１ＤＮＡ的化学结构、空间结构插图与正文内容对应阅读，由结构特点谈ＤＮＡ的多样性、稳定性、特异性。讲授细胞膜结构、线粒体结构等都可运用这样的方法；２动植物细胞有丝分裂插

生物新课程的教学策略与教学方法

步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。课程的具体目标如下。 1．知识 ·获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。 ·了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。 ·积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。 2．情感态度与价值观 ·初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。．认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求

图3—3学生摆弄和拼出的积木图形随着正方形面积的增大，面积表达式变化： X2+2X+1=(X+1)(X+1) X2+4X+4=(X+2)(X +2) X2+6X+9=(X+3)(X+3) X2+8X+16=(X+4)(X+4) 教师耐心地让学生自己去操作和探究。学生通过一段时间的琢磨，自己领悟到了蕴藏于其中的规则。以后，他们不用动手操作，直接用符号就可以推测更大的正方形的面积。案例２：下面是上海市第三女子中学生物教师严洁用指导发现法进行高中生物 “酶”教学的教案设计：教师从“佳美”洗衣粉引出问题。“佳美”即加酶。“酶”是什么物质，又有什么作用呢?接着，把学生分为两人一组，完成以下实验。 [1]3支试管分别标明1、2、3，并都装入2ml H 20 2 溶液，1做对照，2、3分别放入铁钉和新鲜猪肝小块。实验现象：1管无反应，2管有少量气泡，3管有大量气泡。教师：气泡是什么气体?用什么方法可以鉴定? 学生讨论提出，选择最简单的实验方法：试管上加盖，收集一定的气体后放入即将熄灭的竹片。结果，竹片重又燃烧。由此学生得到反应式：H 20 2 一－﹥H 2 0+0 2 ↑ 讨论得到：新鲜猪肝和铁钉一样具有催化作用。而且，猪肝催化效率大大高于铁钉。（高效性）教师指出：新鲜猪肝中的这种催化物质叫做过氧化氢酶。 [2]在过氧化氢溶液的一个试管中加入熟猪肝块。实验现象：无反应。讨论得到：酶在高温下会变性，酶是活细胞产生的。教师引导：这种生物催化剂与化学催化剂还有什么不同? [3]在盛有H 20 2 溶液的3号管和盛有淀粉溶液的4号试管中分

2017年高中生物新课标(学科核心素养)

2017年普通高中生物学课程标准 2016年7月20日版（修订稿）普通高中生物学课标研制组目录一、课程性质与基本理念 (1) （一）课程性质 (1) （二）基本理念 (1) 二、学科核心素养与课程目标 (2) （一）学科核心素养 (2) （二）课程目标 (3) 三、课程结构 (3) （一）设计依据 (3) （二）结构 (4) （三）学分与选课 (4) 四、课程内容 (4) （一）必修课程 (4) 模块1 分子与细胞 (4) 模块2 遗传与进化 (6) （二）选修Ⅰ课程 (8) 模块1 稳态与调节 (8) 模块2 生物与环境 (10) 模块3 生物技术与工程 (12) （三）选修Ⅱ课程 (14) 现实生活应用 (14) 职业规划前瞻 (16) 学业发展基础 (19) 五、学业质量标准 (22) （一）学业质量水平 (22) （二）说明 (25) 六、实施建议 (25) （一）教学与评价建议 (25) Ⅰ. 教学建议.................................................................................................................. Ⅱ. 评价建议 (27) （二）学业水平测试与高考命题建议................................................................................. Ⅰ. 学业水平测试.......................................................................................................... Ⅱ. 高考命题建议.......................................................................................................... （三）教材编写建议............................................................................................................. 1. 教科书编写的基本原则......................................................................................... 2. 教科书内容的选择................................................................................................. 3. 教科书内容的组织和呈现方式............................................................................. （四）地方和学校实施本课程的建议................................................................................. 1. 精心规划并全面落实高中生物学课程.................................................................

我的初中生物教育随笔

我的初中生物教育随笔生物课程教学目的是提高所有中学生的生物科学素养，这就要求老师注重培养学生热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣。下面是为大家精心整理的精彩随笔，希望大家能够喜欢。我的初中生物教育随笔1 在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂教学的成果。一、关于探究性学习的认识探究性学习是在上世纪60年代由美国学者施瓦布倡导的，他主张从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。探索性

学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本，全面发展教育理念”，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。中学生物新课程突出“探究性学习”，有助于学生学习方式的转变，使学生能够主动地获取生物学知识，体验科学方法，理解科学的本质，形成一定的科学探究能力，以及科学态度、情感与价值观，发展创新精神和实践能力。因此，探究性学习对提高学生的科学素养具有不可替代的作用. 二、探究性学习的基本过程探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中，要让学生明确自己去发现问题、提出问题的重要性及其价值。因为，在传统的教育中，学生习惯于去思考、解决教师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说，发现自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。据此具体说来，课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、交流、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中，教师须从教材的内容和学生的实际水平出发，

高中生物教学随笔

高中生物教学随笔 2012年高考已经结束。我对自己的教学反思如下：一、要认真理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要知道到底错在什么地方? 是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律?怎么用?只有这样才能把概念搞清楚。二、高三复习阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。人们的思维容易形成一定的“定式”，把高考考过的内容全都当作重点;教师的复习导向对学生产生的影响太深刻了。提高做题的质量，要养成良好的做题的习惯。往往作题，做了成百上千道题，如果没有真正的领悟到自然科学的概念，再做类似的题仍然是错的。做题的时候，要认真地审题，读题，特别是信息题。有一些题目提供了信息，我们首先要看懂这道题，从中获得一些解题的信息，从这切入，先定性分析再定量分析，再看看适应哪些原理，这样提高做题的效率，获得良好的效果。三、精选精练，不搞题海战术。有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都

初中生物新课程教学理念

初中生物新课程的创新教学理念在教学设计中的应用新课程标准的期望是使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够培养学生解决问题和处理问题的能力，学生是学习的主体，生物学习要以探索为核心，形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，自主学习、探究学习、合作学习，改变了学习的方法，让学生做学习的主人，打破了以前满堂灌的教学模式。新课程的实施是在长时间的课堂教学中总结出的一套新的理念，从而提高了课堂教学的有效性。那么，这些新的课堂教学理念在实际的教学设计中是如何体现的。一、深入研究教材要想上好一节，首先要了解教材大纲内容，把握教学大纲。因为生物是一门实验性很强的学科，观察和实验是学习生物的科学基本方法。作为教师要努力创造条件，并结合学生的心理、生理特征，按照大纲的要求，完成教学任务，明确目的，激发学习动机，有的学生认为生物不参加升学考试，所以不怎么重视，教师此时更要深入研究教材，了解新课程的新理念，面向全体学生，充分相信学生，鼓励学生，在课堂的设计上要有针对性，激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性，使学生能够在轻松、愉快的环境中获取并把握知识点。并能解决学生提出的问题，培养学生勤于动手动脑的能力。二、导入的设计俗话说“良好的开端是成功的一半”。导入的设计的好，可以引起学生的共鸣，并能激发他们的求知欲。正所谓兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，学生就会感觉到生物课的学习乐在其中。对于初一初二的学生，刚开始接触生物这门课，好奇心强，但是自觉性差，所以教师要充分利用好课堂教学的开端，这一部分尤为重要。首先教师应该热爱学生，关心学生，做到爱生如子，经常深入到学生中给他们讲解一些生物学领域的趣事，帮助他们解决生活中遇到的一些难题。时刻让学生感受到教师对他们的关心、理解和信任。导入的形式是多种多样的的，可以是一段与教学内容有关的精彩的录像，也可是一个动人的故事，或者是一些动物的图片都可以激发学生学习的兴趣。当然也可以设置问题来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。例如在讲授《水中生活的动物》时，我可以拿一条鱼让同学们观察，并设置问题，观察鱼的外形结构特征，鱼为什么要生活在水中？鱼离开了水为什么就死亡了？用这些问题来引导学生进入课堂，了解身边的动物，学生兴趣自然会提高，这样也增强了教学效果。例如在学习《细菌和真菌》这一节时，我让学生从生活实际出发，思考生活中常见的菌类有哪些？经常在家看见变质得牛奶、米饭、长“毛”的馒头、长有木耳的树桩、蘑菇等，明确细菌和真菌的分布范围，从而激发学生学习的兴趣，生物学是以实验为基础的学科，实验能培养学生观察能力、思维分析能力、创新能力，许多学生是因为做实验才喜欢上生物这门课的，在有条件的情况下教师应多做实验，满足学生的操作愿望，达到良好的教学效果。课堂上学生要积极发言，小组间合作探究，在交互合作中获得相关知识，形成合作的理念。三、充分发挥学生的主观能动性新课程理念打破了以前教师教学生死记硬背的教学理念，学生上课发言的机会很少，教师只是传授自己的知识，不去理会学生能否接受，是否听懂，所以学得好的学生能跟上教师的节奏，一大部分学生只能滥竽充数了，以至于教学成绩很不理想。新课程提倡的是一种新的学习方法，让学生成为课堂的主人，在课堂上应做到三不讲即学生会的不讲，不是重点的不讲，过于难的不讲。所以我把课堂分成了两部分，先是预习课，然后是总结课，学生按照不同的层次分成几个小组，按学习成绩的好坏搭配，这样学生之间可以在学习上互相帮助，教师有针对性的提出问题，让学生在小组内有针对性的讨论、分析解决相关的问题，使学生的认识逐步得到提高。形成知识、思维和能力的互补，在集体学习中积极主动与他人合作增

初一初二生物课堂笔记全套

初一初二生物课堂笔记全套第一单元走进生命世界第1章生物学——研究生命的科学第1节生物与生物学 1．概括：生物是指有生命的物体 2．分类：①动物 ②植物 ③微生物一．生物 ①除病毒以外的生物由许多细胞有序构成的 3．生物的基本特征： ②生物坱要摄入营养物质 ③进行呼吸与排泄 ④具有生长发育、繁殖分遗传变异现象 ⑤能适应一定的环境，也能影响环境 1。概念：生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。 2．研究内容： ①生物体的结构与功能关系二．生物学 ②生物与生物的相互作用 ③生物与环境的相互关系 ④生物多样性 ⑤人类对生物的利用与保护 ①克隆 ②试管婴儿三．生物科技成果 ③太空育种技术 ④人类基因组计划 ⑤生态农业 ⑥杂交水稻第2节生物学的基本研究方法 1．取镜和安放 ①转动转换器，使低倍物镜正对通光孔 2．对光三步骤 ②将遮光器的光圈对准通光孔 ③转动反光镜，直到目镜内看到一个圆形的光屏，叫做视野 3．移片 4．观察 ①取片 ②降镜筒 ③移物镜 ④垂直反光镜 ⑤背转压片夹 ①提出问题 ②猜想与假设二．科学探究一般过程 ③制定计划一．显微镜的作用

④实施计划 ⑤得出结论第二单元我们生活的生物圈第2章生物与环境第1节生物生存的环境 1．意义：生物周围的空间以及影响生物生存和发展的各种因素 ① 水中湖泊一．环境 2．分类海洋 ② 陆地极地覃地高山 ③空中沙漠第2节环境影响生物的生存一．环境因素1．生物因素：周围其他生物 2．非生物因素：阳光、空气、水分、上壤、温度、湿度二．非生物因素为什么会影响生物？光合作用（阳光）、呼吸作用（空气）、生物的主要成分（水）。概念：实验中除了要观察的一个因素外，其它因素都必须相同的一组实验三．对照实验 2。单一变量原则 1。种间关系 ①互利变化 ②寄生四．生物间的关系 ③捕食 ④竞争 ①种内互助 2。种内关系 ②种内斗争第3节生物对环境的影响一．蜣螂出国记二．生物影响环境第4节生物对环境的适应一．生物适应环境的二．行为特点 1．牛破坏草原环境，蜣螂改善草原环境 2．是一种有效的生物防治 ①净化空气 ②保持水土 ③增加空气湿度 ④吸附尘土 ⑤光合作用制造有机 1．特点：①结构 ②生理 ③形态 ④行为 2．意义：利于生存适应环境，更好生存，繁衍 3．形式：①警戒色 ②保护色（生理） ③拟态 1．冬眠 2．候鸟迁徙 3．找食物

(完整版)高中生物教学随笔

高中生物教学随笔中学生物是一门结合文理的综合性学科。在学习中既需要学生的逻辑思维能力，又需要在其中掺插形象思维。正是为了适应生物这一门学科的特点，就必须要求学生首先要把基础打好，然后再开始拓展逻辑思维。教科书是学生获得知识与技能的基本材料，所以应把指导学生阅读教科书作为教学的一个重要任务，使学生重视教科书的作用。但是，并不是每个学生都善于阅读，有的学生只是死记硬背，有的学生甚至看不懂课本。因此，教师必须进行阅读方法和技巧的指导。一、指导学生做好“标、增、注” 为了提高学生读书的有效性，应该指导学生直接在教材上标、增、注。把一句话或某些段落中重要的内容，比较重要的内容，特别重要的内容，关键性字、词，用各种符号标出。鉴于高考要求，仅仅掌握书本上的表面知识不不够的。教师必须指导学生对书上难以理解的内容予以必要的文字说明，增添知识的广度与深度。注：对于教材有些地方必须“前挪”或“后错”才能说明问题的，或是前后知识点有联系的，可批注在旁以备忘，便于阅读时随时查阅。二、揭示隐含未显内容，引导阅读学生看书时总是浮于表面，对于一些在插图中隐含、课文中无文字说明的内容往往不容易发现，这时就需要教师从旁指点。例如：细胞有丝分裂图中，隐含着整个时期核内遗传物质变化的问题；光合作用过程图解，隐含着光合作用释放氧均来自反应物的水，葡萄糖中的６个碳均来自反应物的二氧化碳；细胞呼吸图解中，隐含着各种反应物的参与阶段。这些隐含未显内容是学生理解问题、完成习题的障碍。所以，需教师正确并带有启发性的点拨，引导阅读，使隐含内容外显化，学生悟出了书本文字没有表述的内容，有利于提高学生解题能力。三、专题阅读对不同章节出现的同一类知识进行归纳整理，组织成体系，让学生阅读。以葡萄糖为例，教材上出现过多次，把它整理成下列几方面：１、葡萄糖是分属糖类中的几糖；２、葡萄糖的鉴定——斐林试剂；３、葡萄糖的产生——光合作用；４、葡萄糖的代谢（在人和高等动物体内的代谢--氧化分解、合成糖元、转变成其他营养物质；在植物体内代谢—无氧呼吸、有氧呼吸）；５、葡萄糖在植物和动物之间传递（物质循环和能量传递）。专题性阅读，目的在于使分散的基础知

高中生物新课标解读感想

高中生物新课标解读感想一个假期匆匆就过去了，一开学就面临着新的难题----解读新课标。在组长的带领下，我们组齐心协力，对生物必修三的课标做了解读。在解读的过程中，感觉受益颇深。如何适应新课程标准的要求，领会新课程标准所体现的教育价值观，课程理念、课程目标以及在教学实践中必须遵循的原则。实现教学观念，学习方式和教学策略的转变，提高自身的生物科学素养，为全面实施新课程做好适应性的准备，这是摆在我们每位高中生物教师面前的新课题，需要我们认真学习、思考、研究和实践。一、树立新的课程观念首次出台的高中生物新课程标准明确将“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”确立的生物课程应遵循的理念。较传统的高中生物的课程观念以传授知识为核心，强调应试教育，发生了巨大的变化，学习新课标，首先应深刻领会新的课程理念，转变教学观念。 1。提高生物科学素养高中生物新课标明确提出：提高学生的生物科学素养是高中生物新课程的核心任务和价值所在。生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分，是每个公民适应现代社会和科技发展应具备的基本素养。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。因此，生物教师在教学过程中应立足基础，教会学生理解生物学基本现象、事实、规律，以及生物学原理在生物技术领域中的运用，科学地解释发生在身边地生物学现象；帮助学生形成正确的情感，态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为；指导学生掌握操作技能，科学探究的一般技能，比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式，培养学生形成终身学习的基本能力和习惯。 2 。面向全体学生面向全体学生，为了每一位学生的发展，是推行素质教育的基本要求，也是新课程标准所遵循的教育价值观。新的《普通高中课程方案》指出：普通高中教育是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质，面向大众的基础教育。高中生物课程标准将提高全体高中学生的生物科学素养作为生物课程的核心任务，为各类学生选择今后的学习方向和职业方向提供帮助。作为一名高中生物教师应深刻领会新课程标准中面向全体学生，为了每一位学生发展的理念，在教学实践中，真正变学生苦学为乐学，厌学为好学，除了教材内容的因素外，教师应提倡学生多样化的学习方式：让学生在读中学、观察中学、听中学、玩中学、思考中学、做中学、合作中学，让学生了解和掌握更多的学习方式，从而获得学习中的乐趣和全面和谐的发展。因材施教，分层要求对学生发展是至关重要的。同样是学生，他们的智力水平，学习能力、行为习惯、学习目标等都存在着较大的差异，用同一个标准要求每一个学生是不科学的，针对不同的学生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位学生在原有的基础上有不同层次的提高。用发展的眼光看待学

初中生物：教学随笔

初中生物：教学随笔生物教学随笔柔远初中马永明学生对微生物和经常出现一些成语、谚语、歇后语等知识与生物知识的结合学生了解不是很好,现我将试题中常出现的菌类和经常出现一些成语、谚语、歇后语等及考查的知识点归纳如下: 一试题中常出现的菌类及考查的知识点: (1)酵母菌: 真核生物新陈代谢类型异养兼性厌氧型在有氧的情况下大量繁殖,方式是出芽生殖在无氧的情况在产生酒精酒精是酵母菌的次级代谢产物培养酵母菌的培养基的成分:有机C源 N源生长因子水无机盐在培养基中加入青霉素可以抑制杂菌的生长而有利于酵母菌的生长，利用的选择培养基。 2)乳酸菌:原核生物新陈代谢类型:异养厌氧型可以获得乳酸。 3)根瘤菌:原核生物新陈代谢类型:异养需氧型与豆科植物共生，具有特异性根瘤菌为豆科植物提供氨，豆科植物为根瘤菌提供有机物生态系统中成分是消费者。 4)圆褐固氮菌:原核生物新陈代谢类:异养需氧型自生固氮菌能够分泌生长素，促进植株的生长和果实发育用圆褐固氮菌菌种涂抹在扦插枝条上，能够促进扦插枝条生根利用选择培养基，不加N源可以将圆褐固氮菌与其它细菌分离开生态系统中成分是分解者。 5)反硝化细菌:原核生物异养厌氧型能将硝酸根离子转化成氮气，对N元素的循环起重要作用生态系统中成分是分解者。

6)硝化细菌:原核生物自养需氧型能利用氧化氨释放的化学能将二氧化碳和水合成有机物，释放氧气。农民中耕松土，有利于硝化细菌的繁殖，有利于植物对氮元素的吸收培养硝化细菌:C源二氧化碳 N 源氨气生态系统中成分是生产者。 7)谷氨酸棒状杆菌:原核生物异养需氧型利用谷氨酸棒状杆菌生产谷氨酸，工业上利用的是天然培养基(化学性质分)液体培养基(物理性质分)谷氨酸是初级代谢产物菌种的选育:细胞膜通透性较大的细菌代谢的调节:酶合成的调节和酶活性的调节。二生物考试中，经常出现一些成语、谚语、歇后语等及考查的知识点: 知识与生物知识的结合:如:“伤筋动骨一百天”，在此过程中，是哪一结构起的作用,从而阐述骨膜的再生作用(与骨的伤后愈合有关);又如“冰上爷俩翻了车，要谁去看骨外科。”和“童叟躬身棋边座，长此以往谁背驼”则着重考察骨的成分中有机物和无机物的比例，决定了骨的硬度和弹性;用“十指连心”来考察皮肤的真皮中分布着大量的感觉神经末梢，能感受外界的刺激;用“一针见血”考察出血至少要伤及皮肤的那层结构，来考察皮肤的真皮中有丰富的血管;在夏天的时候，我们经常看到一种现象“蜻蜓点水”，请问这是什么现象,考察蜻蜓产卵的方式;“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”考察动物的保护色;“有收无收在于水，收多收少在于肥。”考察水和无机盐对植物生长的作用;“种瓜得瓜，种豆得豆。”考察遗传现象;“一母生九子，九子各不同。”考察生物的变异现象;“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴。”考察生态中的食物链和食物网的知识，还有“螳螂捕蝉，黄雀在后。”;“要想水果长得好，还得蜜蜂花中跑。”来考察虫媒花知识;“桔生淮南为桔，生淮北则为枳”考察温度对生物生长的影响;“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能图。”考察保持水土、涵养水源的重要性;同时还可以借助成语与谜语知识来考察生物学的概念。如:视而不见——保护色;望而

新课程理念下的初中生物教学

新课程理念下的初中生物教学发表时间：2014-03-28T10:20:48.717Z 来源：《素质教育》2013年11月总第138期供稿作者：黄云生 [导读] 新课程理念确定了全新的教学目标以及教学内容，对初中生物教学的改进和完善提供了发展方向。黄云生广东省湛江市坡头区东岸中学524051 摘要：新一轮的教育课程改革颁布了初中课程的课程标准、新课程改革对教师教学的新要求。新课程理念下要求改变课堂教学模式或者学生学习方法，从而改变传统的课堂教学氛围，改善师生关系，充分调动学生的学习积极性，培养学生主动学习的良好习惯，有效提高教学质量，从而使每位学生全面发展。关键词：新课程理念初中生物教学一、新课程理念对初中生物教学的新要求新课程理念确定了全新的教学目标以及教学内容，对初中生物教学的改进和完善提供了发展方向。传统教学模式下，教师的讲授过程是课堂教学的主体，学生只能被动地接受知识，加以机械性记忆，教学形式简单死板，不能调动学生学习的积极性、培养学生主动学习的良好习惯。新课程理念的提出可以有效解决上述问题。新课程理念确定了新的教学目标和新的教学任务，对初中生物教学提出了全新的教学要求，整个课堂教学要从长久以来的“封闭型”走向“开放型”，学生课堂上的“被动型”学习应逐步转变为“自主型”学习。中小学教师要了解新课程理念的先进性和科学性，学习新的教学理念，采用新的教学方法，才能适应新课程的教学。具体分析新课程理念对初中生物教学的影响，可以分为以下几个方面： 1.教学内容多样化。新课程理念下的初中生物教学，对教学内容提出了更高的要求。教师不能一味讲授教材知识，而是要穿插相应的实践内容，增强知识的实用性。在丰富学生知识储备的同时，也可以锻炼学生独立思考的能力，丰富课堂教学内容也可以激发学生的求知欲，让其充分参与到课堂教学中主动地学习，从而有效提高课堂教学效率。 2.教学目标科学化。相比于传统教学模式，新课程下的教学理念更注重对学生综合素质的锻炼和提升。教师应该在讲授知识的同时适当增加教学环节，通过课堂教学锻炼学生的合作能力、沟通交流能力以及创新能力。这些良好素质的培养有利于学生的发展和成长，也符合新课程教学的终极目标。 3.教学手段多元化。新课程理念在教学手段方面也做出了相应改进，通过小组讨论、知识竞赛、辩论比赛等多元化的课堂形式，让学生真正成为课堂教学的主人翁，教师则起到很好的导向作用。这不仅促使学生自主学习、合作学习、探究学习，促进教学顺利开展，同时也提高了学生的综合素质，为其成长带来了很大的帮助。二、初中生物教学贯彻新课程理念的具体措施 1.教师注意对课程内容的归纳整合。教材是课堂教学的基本资料，如何做到更加充分地利用教材，是眼下初中生物教师探讨的热点。新课程理念要求教师熟练掌握教材内容，并且能够根据学生认知水平的差异，努力做到灵活变通，使学生可以更加深刻地理解教材内容。教师应该在坚持教育目标的基础上发挥课堂教学的系统性和科学性，对教学环节进行相应的调整，使教学内容更加连贯，便于学生理解和掌握。比如在《练习使用显微镜》这一章节的教学中，教师通过对使用方法和注意事项的讲解，再加以实际演示，可以让学生了解使用显微镜的规范操作。接着，教师可以让学生进行实际练习，让学生在实践中体会显微镜使用的要领。如果教师对课程内容有着充分的掌握，就可以灵活调整教学顺序，将后面章节内容穿插到实验课程中。例如可以把《植物细胞》和《动物细胞》相关实验内容整合到一起，让学生所学知识可以得到实际运用，还可以让学生体会到不同章节内容的连贯性，对其学习效率的提升有着很大的促进作用。由此可见，教师对教材内容的灵活掌握对教学效率的提升有直接影响，不仅可以减少实验成本消耗，还可以加深学生对教材内容的理解和认识。 2.教师灵活采用先进的教学设备。现阶段的初中教学课堂引入了大量的多媒体设备，旨在帮助教师提高教学质量，让学生在高科技的指引下更好地学习和成长。教师对多媒体设备的运用程度在一定程度上决定了教学进程开展的情况。通过多媒体设备的演示，教师可以引导学生快速进入学习状态，营造一个良好的课堂氛围，激发学生探索的欲望，促进课堂教学的顺利开展。课堂教学过程中，教师通过多媒体设备对教材进行全方位解析，使学生对教材内容有直观的了解，有利于其吸收和掌握教材知识。教师也可以利用多媒体资源的先进性，列举出相应的表格或图形供学生思考，锻炼其创造性思维。例如在讲解有关人体与外界环境之间的物质交换过程时，教师不仅要通过语言描述使学生理解各环节的发生部位，还可以利用多媒体资源绘制详细的图形来解释（如右图）。同时，教师可以根据图例标识来设置相应问题，促进学生更加灵活地运用知识来解决实际问题。学生在阅读图表后，会有更加清晰的认识，使教材中琐碎的知识变得更条调理、更加系统。教师通过将教材知识与多媒体图像相结合，不仅可以丰富课堂教学模式，也可以让学生直观认识到不同知识点之间的联系，对其综合性学习能力有极大的锻炼价值。 3.增强师生之间的沟通交流。新课程理念要求教师适当增加课堂交流环节，促进师生之间的沟通。教师要想真正提高课堂教学质量，就要将学生引入课堂中，营造人人参与的氛围，发挥其主观能动性，以推动课堂教学的顺利进行。为此，教师应站在朋友的角度同学生进行交流，学生在舒适贴心的环境中可以更充分地展现自身的活力和积极性。遇到问题时，教师要引导学生进行深度探索和讨论，引导学生如何运用已有知识解决未知问题，培养其发散性思维和严密的逻辑性，有利于学生今后的学习和成长。 4.注重生物实验环节。由于各中学的经济水平存在差异，关于生物教学实验的设备条件也各不相同，因此，各学校对于生物实验的实

高中生物孟德尔被忽略的天才教学随笔新人教版必修1

孟德尔：被忽略的天才达尔文在1859年发表《物种起源》，创建进化论，已为生物科学的大厦立下了一个支柱。但是这座大厦仍然摇摇欲坠。达尔文进化论的核心是自然选择学说，但是他找不到一个合理的遗传机理来解释自然选择，无法说明变异是如何产生，而优势变异又如何能够保存下去。事实上，对于遗传的机理，当时的科学界一无所知。达尔文为此苦恼终身。他在1872年如此写道：“遗传的定律绝大部分依旧未知。没有人能够说明在同一物种的不同个体中的相同特性，或在不同物种中的相同特性，为什么有时候能够遗传，而有时候不能；为什么孩子能回复其祖父母甚至更遥远的祖先的某项特征？” 达尔文不知道的是，这些问题早在7年前就已经被奥地利修道院一个业余的生物学家孟德尔通过豌豆杂交试验解决了，生物科学大厦的另一个支柱早就立好。但是孟德尔在1865年发表的成果被科学界忽略了，直到1900年孟德尔遗传定律才被“重新发现”。为什么在生物学界迫切需要遗传定律之时，孟德尔如此重要又如此出色的研究却没有引起注意？是什么原因让孟德尔成为科学史上最孤独的天才，超前了整个时代35年？其中一个因素，是孟德尔对发表论文不热心。根据他写给当时最著名的植物学家耐格里的信，我们知道他在豌豆试验之后，又从事了紫罗兰、玉米、紫茉莉的杂交试验，完全证实了豌豆试验结果的正确性。但是他却没有发表这些成果。在杂交试验方孟德尔面，除了豌豆试验的结果，他只在1870年发表了有关山柳菊杂交的论文，而那却是和豌豆试验结果不符的。即使是最重要的豌豆试验结果，他也只是于 1865年在当地（布隆）自然科学学会的会议上做了报告，参加会议的人根本就没人听得懂他在说什么，没人提问或加以评论。第二年，他的报告整理成论文按惯例登在了学会的学报上。该学报虽然被送往欧洲100多个大学和图书馆，但是有谁会去注意从这么个偏僻地方寄来的会刊呢？在当时，大家只习惯于在伦敦出版的《林奈学会会刊》上寻找重大的生物学发现。当然，孟德尔也并非完全不重视向学术界介绍自己的工作。他在收到论文的单行本后，分寄给世界各地著名的植物学家，试图引起科学界的注意。但是有谁会去理睬一个小地方的修道士寄来的论文呢？自然是毫无回音。孟德尔希望通过与权威私下交流的方式引起他们对他的成果的重视，给耐格里写了许多封信，向他报告自己的试验成果，并愿意向他提供豌豆种子供检验。可惜他与耐格里的交往完全是一场灾难。这位当时首屈一指的专家完全不能理解孟德尔工作的意义，在1867年2月25日的一封回信中，他傲慢地教训孟德尔说，他的实验“还远远没有完成，其实只是个开端”，建议孟德尔改用山柳菊（耐格里喜用的研究材料）重复这些试验。这是一个糟糕得不能再糟糕的建议。山柳菊完全不适于做杂交试验。它存在无数的难以观察的变异，花非常小，不容易操作，而且当时无人知道的是，它有时候行有性繁殖，有时候行无性繁殖，这样是根本不可能在其后代中发现数量关系的。孟德尔却认真对待这位权威的建议，花了几年时间用于研究山柳菊，一无所获。这时候想必连他自己也怀疑他发现的遗传规律并不是普适的，这无疑使他很沮丧。恰好在这个时候他被选为修道院的院长，便逐渐把精力转移到修道院的行政事务上，放弃了科学研究。耐格里不仅给了孟德尔最糟糕的建议，而且也完全忽视了孟德尔豌豆试验的结果。他在1884年出版了