《绚丽的世界音乐----歌唱篇》教案设计

《绚丽的世界音乐----歌唱篇》教案设计
一、授课课题：绚丽的世界音乐（歌唱篇）
二、授课年级：高中一年级
三、授课课时：一课时
四、教学准备：准备与本课相关的视频资料。

五、教学目标：
1、初步认识学习世界各地有趣的声乐形式，乐意感受和体验不同国家的歌唱形式，并主动进行相关的学习与探究活动。

2、通过教学活动使学生积极主动地参与到音乐活动当中，在“寓教于乐”的同时也培养学生感受、理解、体验世界民族音乐的能力。

3、能记住约德尔山歌、恰克合唱、板嗦哩说唱三种歌唱形式的名称与基本特征；
六、重点难点：
1．重点：通过学生自己去分析音乐，总结并记忆各种歌唱形式的基本特征，并由此充分体验音乐。

2．难点：（1）用音乐要素对作品进行分析，理解各种形式的音乐特征，并由此充分体验音乐。

（2）学生运用自己分析到的音乐特征，主动体验音乐。

六、教学过程：
导入：
同学们好，刚才我们聆听到的歌曲是我们国家的吗？他有什么歌唱特点？谁演唱的，那国人？
生：俄罗斯的维塔斯的海豚音。

师：像这样特殊的歌唱形式在世界上有很多，今天我就带同学进行一次有趣的世界音乐之旅，来了解学习世界上别具特色的歌唱形式。

大屏幕显示的是我们的旅行路线，在旅行过程中，会有很多问题等待着同学们，希望同学们踊跃发言。

现在让我们出发进入今天的绚丽的世界音乐-----歌唱篇的旅行。

新授过程：
（一）、《约德尔山歌》
师：首先，我们的第一站是瑞士，同学们对瑞士了解吗？
生：表，阿尔卑斯山。

师：阿尔卑斯山上的居民的生活方式以什么为主？
生：放牧，农业。

师：在放牧的时候，他们呼唤远处的羊群形成了一种有趣的发声方法-------约德尔。

接下来让我们一起来聆听具有约德尔风格的山歌。

我要求同学们用右手跟着歌曲画旋律线，（放音乐）
生：画着旋律线聆听。

（音乐结束时，出现关于约德尔唱法的问题）
师：音乐听完了，问题也出来了，我们来看一下这些问题。

我点到哪一位同学哪一位同学就起来回答。

师：问题A请同学说出这首歌曲的旋律、速度与节奏有什么特点？
生：跳跃、轻快、密集。

师：同学们聆听的非常仔细，回答的很好，我们从歌谱中看一下这些特点是怎样展现的。

（点幻灯片出约德尔山歌歌谱）。

师：请看问题B、这首歌曲运用了怎样的发声方法？体现了一种怎样的情绪？
生：真假声快速交替，活泼欢快。

师：你能不能给大家用“来、哦”演唱一下。

生：演唱“来哦”
师：（表扬学生）问题c换入假声后运用什么字来唱？这些字在歌曲中叫什么？
生：来、依、哦衬字
师：来依哦在歌曲中起到一个什么作用？
生：只是即兴、表达情感的一种手段，没有真正含义。

师：（请座）这位同学回答的非常好，以上这些问题的答案就是约德尔唱法的特点。

这种演唱风格表达了瑞士人民怎样的情感呢？
生：乐观、积极向上、爱家乡的情感。

（或其它答案）
师：学了这首歌曲后，希望同学们，用这种心态投入到你的学习中去。

近几年来，约德尔唱法和歌曲的影响不断扩大，美国电影《音乐之声》中“孤独的牧羊人”一曲的风格就源自约德尔。

接下来我们来欣赏一下。

观看视频《音乐之声》中“孤独的牧羊人”一曲。

生：聆听。

师：这种欢快的美妙的约德尔山歌，同学们愿不愿意来体验一下？
生：愿意。

师：接下来让我们来学唱一段〈孤独的牧羊人〉。

我们刚才也聆听了学习了约德尔唱法的歌曲，这种风格的歌曲给我们带来了一种怎样的情感呢？
生：积极，。

乐观，欢快。

师：我希望同学们带着这样的情感投入到你们的学习中去。

（二）、《板嗦哩》
瑞士的歌唱风格欢快活泼，接下来我们到第二个国家（朝鲜），它给我们带来的是什么风格的歌曲呢？朝鲜是我们的友好国家，同学们并不陌生，对朝鲜的音乐你们了解多少？（看图片）
生：歌曲《阿里郎》
师：你们会唱吗？
生：会或不会
师：你们感觉他的节拍是怎么样的？
生：节奏3/4拍。

师：朝鲜音乐的特点就是节拍以3/4为主，接下来我们试着打一下。

生：打节奏。

师：同学们的节奏感非常好。

在这音乐风格飘逸的国都里有一种家喻户晓的艰难说唱艺术------《板嗦哩》，板嗦哩的愿意是“在游艺场上演唱的歌曲”他主要说唱长篇叙事性的故事，〈春香传〉就是其中最出名的一部，说的是美丽的春香和李梦龙相爱的曲折故事，全曲共分三部分，第一部分两人相遇相爱；第二部分爱情受到阻挠。

第三部分两人团圆。

接下来，让我们欣赏《春香传》的第二部分，找寻板嗦哩的演唱特点。

生：学生观看〈板嗦哩说唱〉
师：看着同学们这么悲伤，我就知道同学们被作品所感染，我真的不想破坏你们的情绪，没办法我们得来看思考题：
A、表演的形式是怎样的？拿的是什么道具？
生：一个人歌唱，另一个人用鼓伴奏，扇子
师：同学们聆听的很仔细，回答的非常好，我们来看第二个问题。

B、你觉得演唱者是在说话还是唱歌？
生：说唱
师：象这种说唱艺术我们国家有吗？
生：有，曲艺
师：同学们的艺术修养很高，我们来看第三个问题：
C、表演者的表情和声音是怎样的？
生：悲伤激动、声音嘶哑
师：他们的声音为什么这么嘶哑呢？它可不是与生具来得而是练出来的，练习这样的声腔需要到有山涧瀑布的地方去练，在那里大声喊叫，直到把喉咙破，声音穿投山涧瀑布这种声腔就练好了。

所以说板嗦哩说唱不但但是一门说唱艺术，它更包涵包含着朝鲜族的血泪。

（三）、《恰克合唱》
师：看着同学们的情绪这么悲伤，我们来换一种风格的歌曲形式吧，我带领你们去一个美丽的“千岛之国”先看看风光，躯散刚才的悲伤。

（放图片）师：从图片上我们不难看出印尼的音乐形式丰富多采，同学们都看到了那种音乐形式
生：舞蹈、打击乐
师：在这里还有一种形式《合唱》，它是世界上最特殊的声乐形式，我们一起来聆听吧。

生：聆听音乐。

（曲停后）
师：你们听到的什么字最多？
生：恰克最多
师：所以这种合唱叫《恰克合唱》了解这些后我们来看一下问题吧，A.它的旋律节奏有什么特点？
生：无旋律，用人声打节奏演唱
师：和我们知道的合唱一样吗？生：不一样。

师：那一种合唱你更喜欢？生：恰克合唱:师：为什么？生：很有感染力，师：连绵不断的同一音节，唱的是那么的乱中有序铿锵有力。

来看第二个问题B.你觉得恰克合唱应该在什么时间？什么活动中演唱？
生：晚上围着篝火进行祭祀活动
师：恰克合唱起源于印尼的前印度时期，是一种大型的祭祀活动。

同学们想不想体验一下恰克合唱感觉。

生：想
（学唱恰克合唱）
师：伴随着铿锵有力的恰克合唱，在同学们的配合下我们今天的音乐之旅就顺利完成了。

接下来让我们谈谈今天的收获，说说你喜欢哪个国家的歌唱形式并说出理由。

生：瑞士的约德尔，因为它很欢快给人一种积极乐观的情绪。

.师：回答的很好。

我呢，这三种形式我都喜欢，每一种歌唱形式都给我们一种不同的人生启迪，约德尔使我们积极向上乐观态度，板嗦哩说唱让我们知道人生路程中要磨练自我，恰克合唱让我们知道团结就是力量。

所以，同学们对这三种不同风格的歌曲要去实质的看待。

看来同学们都收获了很多，让我来检验一下你们的收获。

（四）：做小测验。

约德尔没有旋律，用人声来打节奏。

瑞士
恰克通常由一人演唱，另一人用鼓伴奏。

印度尼西亚
板嗦哩真假声结合并迅速的交替演唱。

朝鲜
七、总结：
今天，我们学习了世界上几个国家特殊的民族歌唱形式，有瑞士的约德尔、朝鲜的板嗦哩、印度尼西亚的恰克合唱，让我们深深体会到歌唱是人类最直接，自然地表达情感的方式。

即便跨越了国界，人们同样能在歌声中找到知音，获得共鸣。

这说明：越是民族风格的艺术越具有国际性。

八、作业：课下请同学们搜集我们国家你认为最具有歌唱特点的歌曲。