让文言教学之花魅力绽放论文

让文言教学之花魅力绽放
学生中流传着这样一句话：“中学生有三怕，‘古文作文周树人’”。

不难看出学生在语文学习中，尤其是在古文学习中的状态。

这种现象和一直以来的文言文教学模式有很大关系，教师只向学生讲解翻译，学生只管记忆翻译和背诵名篇，没有互动，没有激情，形成了“少、差、慢、费”的现状（少，课堂容量少；差，教学效果差；慢，学生形成积累慢；费，课堂教学费时费力）。

古典诗文是我国传统文化的精髓，古诗文阅读和教学在学生继承传统文化，形成文化积累方面起着重要作用，怎样构建新的文言文课堂教学模式，探索文言文课堂教学有效形方式，就显得尤为重要。

结合近几年的课堂教学体会，从诱发学生兴趣和优化课堂设计两方面谈谈我的一点见解。

一、创设条件，诱发学生学习兴趣。

1. 设计创意的导课，吸引学生。

“好的开端是成功的一半”,故而,导语设计显得尤为重要。

巧妙的导语往往可以调动学生阅读﹑学习的兴趣,促使学生情不自禁的进入教师设置的课文情景之中。

文言文的教学，导语设计更为重要，不仅打消了学生文言文惧怕的心理，而且巧妙自然过渡到文本教学。

在讲《孙权劝学》时，就关羽败走麦城，这一大家熟知又非常感兴趣的故事开场，层层设疑，吸引学生进入新课。

2. 故事搬上讲台,激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师。

我们现阶段所选的文言文篇目，都是我国传
统经典之作，都有相关的经典人物和故事，在教学中，介绍作品的背景资料及作者的生平时，尽量找到些作者的生平事迹，以讲故事的形式讲给学生听，在这些小故事中记住作品背景、作者其人。

这样不仅记忆深刻，而且学习兴致高涨，诱发了学生对其作品的学习兴趣。

在讲授《岳阳楼记》时，穿插了范仲淹和滕子京的故事，尤其是范仲淹二岁而孤的故事，都为范仲淹少有大志而感染，再学这篇文章时，再去理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大理想抱负抱负就很容易了，自己也深受感染。

诸如此类，搜集历史资料，变换成课堂小故事，让学生对作者感兴趣，进而对作品感兴趣，为课文教学做了充分的铺垫，整节课让学生在期待中度过！
3.利用多媒体技术，音频视频动画图片，增强直观感受
现代科技的发展，多媒体教学已广泛应用到教学中，形象生动直观的多媒体教学手段也是吸引学生的重要方式，不仅提高了课堂教学效率，更多的是大大增强了枯燥古文学习兴趣。

多媒体教学，妙趣横生的动画、形象直观的插图、优美动听的音乐，为学生的口语表达创设了的情境。

通过直观形象、生动的感官视觉冲击，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。

在《塞翁失马》这篇文章教学中，播放了塞翁失马的动画，动画以夸张的艺术手法，曲折的故事情节，给学生留下了深刻印象，学生兴趣盎然，背诵当堂就完成了。

在《口技》教学中，播放了《洛
桑学艺》的视频，让学生认识了口技这种艺术，在幽默滑稽的表演中增强了对艺术的喜爱，课堂气氛活跃，教学效果明显！
4.创设活动，让学生最大限度的张扬个性！
文言文的教学中，组织学生大胆表演。

一方面调动了学生的积极性,另一方面又引导学生加深了对课文内容的理解。

在教授《伤仲永》时，组织一场以“成才的关键”为主题的辩论会，分别以“后天教育是成才的关键”和“先天聪慧是成才的关键”为正反双方的中心论点。

这样一来，学生们在辩论中针锋相对，而老师的角色也在教学的具体实践中产生了新的变化，当起主持人、裁判员（评论员）。

这些角色的出色扮演，完全能够调动起学生学习的积极性、主动性，学生的主体地位体现了，教师的主导作用也得到了充分体现。

在《狼》的教学中，学生自编自演的情景剧，幽默，风趣，学生的积极性，创造性得以最大限度发挥，兴趣高涨！
二、优化课堂设计，最大限度的发挥学生的潜能。

传统教学中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，教学过程机械、缺少创意。

这也成为学生不感兴趣而惧怕的一大原因。

这就必须优化课堂设计，让学生动起来，成为课堂的主角。

1.设计多种形式的“读”活跃课堂气氛
古人云：“书读百遍，其义自见。

”多年来，诵读被看作学习文言文的重要方法。

采取学生喜欢的形式加以表现，在加深学生对课文熟悉的同时，还能训练学生的想像能力。

在朗朗的书声中，张扬了学生的个性，活跃了课堂气氛！一般的流程上，采用正读、译读、
品读、理读、背读、移读。

方式上，采用老师范读，学生自读，个别展示读，小组pk读，男生女生应和读等。

2.趣味译文，夯实基础
文言文的翻译是教学的又一个重点，怎样做不枯燥并且落实到位，“解铃还须系铃人”，学生动起来是关键。

在讲授译文方法后，安排一系列的活动，优化课堂设计，从而有效落实知识点！
在译文方式上，采用了（1）小组学习法：小组合作，讨论译文注意事项，重点词语，正确译句，然后小组把集体智慧推选一人展现给大家。

学生提出问题学生解决，既能发挥学生潜能又能解决文言文课堂枯燥问题，这样也加强了学生记忆。

（2）学生讲授法：以小组为单位，推选一位学生当小老师，安排好每个小组讲课内容，然后小组共同解决讲授方案，将本组最精彩的一面展现给大家。

这样不仅培养了学生主动探索，质疑，合作的能力，还锻炼了学生听说读写能力。

（3）归纳竞赛法：一篇文章在理清大意后，小组归类整理，小组竞赛，如一词多义，古今异义，词类活用，文言句式等，通过比赛，学生兴趣浓厚，不仅细致而且落实到位。

3、多种方式背诵，加强积累。

节割分段法。

记忆心理学认为，记忆的单位越小越容易记忆。

让学生先从整体上把握它的结构层次，再把它分割开来，采取化整为零、各个击破的方法，逐段逐层次地背诵。

口读手抄法。

让学生每次认真读三五句，然后抄出来，再往下读，读了再抄，每次抄好之后，再对照原文读一遍。

这样先读后抄，抄
了又读，可谓眼到手到心到。

领字引头法。

在学生读到“半生不熟”时，让学生把每句话的开头一个字词按顺序一一抄写下来，并记住，然后根据这些字词的提示，诵读几遍，很快便不用提示而能背诵下来了。

趣味背诵法。

如我在上《核舟记》中“船头坐三人“一段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及苏、黄的动作神态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。

总之，对于文言文的教学，我觉得最重要的是要鼓励学生“自主、合作、探究”性的去学习，从方法到途径，为学生提供一个广阔的活动空间。

让学生真正的动起来，我们的课堂才会充满活力！。