英语阅读理解复习课教学设计及反思.docx

英语阅读理解复习课教学设计

一、复习内容：

英语课堂教学中阅读理解的复习课（答案四选一）复习

二、复习目标：

（一）知识目标

1・学会把握阅读选择题干中的关键词与文章中的关键词、句、段，并从中把握语篇的内容、主旨、作者的观点、态度及意图和一些细节等；

2. 利用关键词和细节把握来进行解题。

（二）能力目标

让学生掌握一定的阅读理解的解题方法和解题技巧，提高学生分析问题，解决问题和综合运用英语语言的能力和表达能力。

（三）情感目标

1培养学生自主学习能力，努力培养学生探索规律的精神和不畏艰难的精神。

2运用解题技巧获取信息。增强自信心，获得成就感。

三、复习重点难点：

教学重点：学会寻找题干中的关键词，句（key words, key expressions and key-sentences ）o

教学难点：Master the different skills of reading comprehension

四、复习步骤：

Stcpl.What is a key word （Match the questions with the sentences quickly）

教学目的：通过让学生快速查找问题所对应的句子材料，以此来激发学生学习本课的热情和兴趣，锻炼学生快速搜寻信息的能力，同时让学生了解题干关键词与材料中关键词、句的对应现象，并为下一步学习段落中、篇章中的关键词、句做铺垫。

教学准备：教师课前搜集一些阅读理解材料，制成PowerPointo

教学过程:

1.把全班分成儿个小组，教师在屏幕上展示阅读材料及相关问题。

2.分组进行快速查读问题所对应的句子材料比赛，并让学生解释选对的原因。

3.教师在屏幕上展示题干及选项，要求学牛根据材料细节作出正确判断，并说明原因，继续进行小组比赛。

4.教师总结：阅读理解题屮存在题干，关键词与阅读材料关键词的对应现彖及其在解题中所起的作用（快、准）。

Step2 . Analyze key words in three short passage and answer the questions 教学目的：教师给出三个段落，让学牛根据教师的解释查找题干关键词与材料中的对应关键词，让学生更进一步了解题干关键词与材料关键词的对应现象,及在解题中的作用。

教学过程：1 •教师在屏幕上展示段落与问题。

2.利用题干关键词与材料关键词的对应现象，分组进行快速查找问题所对应的段落材料比赛，并让学牛解释选对的原因。

3.教师在屏幕上展示问题及选择支，要求学生精读关键词所在材料细节作出正确判断，并说明原因，继续进行小组比赛。

Step3. Analyze key words in articles and answer questions

教学目的：教师给出一篇文章（文篇的开头句已在stepl中进行了分析），强调快读首句、首段，因其有开篇启示作用，读懂了第一句，或第一段有可能预测到全篇大意；培养学生学会在文章中查找题干（有的是选择支）关键词与文章关键词、句、段。

教学过程：

1.教师在屏幕上展示文章与问题。

2.教师引导学生快读文章首句及各段首句，并对文章内容、脉络进行预测，由两三位学生做预测发言。

3.利用题干关键词与材料关键词的对应现彖，分组进行快速查找，问题所对应的段落材料比赛，并让学生解释选对的原因。

4•教师在屏幕上展示问题及选项，让学生精读关键词句所在材料细节，注重文章脉络，作出正确的判断、推理，并说明原因，继续进行小组比赛。

5.学生总结阅读方法。

6.教师总结：根据同学们这节课的做题体验及刚才同学的总结发言，我们可以把阅读方法归纳为八个字：快读——查找——精选---检查

快读：快速阅读各段首句，预测大意

查找：查读题干及阅读材料关键词

精选：精读关键词句细节，先排除后比较作出正确选择

Step 4. Challenge yourself

教学目的：教师再给出一篇文章（文篇的开头句已在stepl中进行了分析）让学牛运用所学的阅读理解技巧进行练习，巩固木课所学知识，训练学牛的思维能力。此项练习由学生个人独立完成，以便教师能够得到及时的反馈，同时培养学生自主学习的能力。

Step 5. Summary

1.在一个句子中，可以通过关键词来快速回答有关问题。

2.在一个段落中，可以通过关键词来快速回答有关问题。

3.在一个文章屮，可以通过关键词来快速回答有关问题。

具体步骤：快读---- 查找 ---- 精选—检查

Step6. Homework

高中英语阅读复习课反思

英语阅读教学不仅在高考中占据重要位置，而且在培养英语语言运用能力上也有着重要作用。高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。但是阅读教学的传统模式常常是单一的自下而上模式，只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力; 传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来提高学牛的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？这是一个需要师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中，教师应精心设计教学过程和步骤, 让学牛的阅读和讨论交流相互交叉进行，从而使阅读课既达到提高学牛阅读水平的效果，乂能较好地发挥学牛的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容，从输入到输出。通过使用交际化的手法进行阅读教学，为提高学牛听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。教学过程由教师、学牛、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，忽视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生思考，让学生有话可说，并乐于说。

一、设计提问,激发学牛的主体思维

问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。

高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时,要紧扌II教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

二、授Z以法，把学习的主动权交给学生