部编版宿新市徐公店ppt优秀课件
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重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴” 。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一 个人做 的事情 安在另 一个人 身上， 是因为 我──── 生：“ 囫囵吞 枣”。 如果是 其他的 长辈见 “我” 这样读 书会怎 样说？ 而伯父 却──── 生：摸 着胡子 ……（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以 感受到 什么？ （实际 上是在 幽默而 婉转的 批评“ 我”读 书太马 虎）因 此，听 了这句 话，“ 我”比 挨打挨 骂还难 受。指 名再读 这件事 ，仔细 体会鲁 迅先生 关心子 女，善 于启发 教育孩 子，连 批评孩 子时都 替孩子 想得多 。 师：伯父不仅仅是宛转地批评了我， 而且还 送给了 我两本 书──《 表》和 《小约 翰》， 伯父这 么一个 大文学 家，居 然还仍 抽出时 间翻译 儿童读 物给孩 子们看 ，这不 也表明 他为孩 子们想 得多吗 ？ （二）学习“救助车夫”这件事。 （出示投影片）（指名读“爸爸跑到 伯父家 里……剩 下的药 和绷带 也给了 他”） 师：请大家看看图，用自己的语言说 说图上 的内容 。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁 迅先生 的资料 。鲁迅 先生是 什么身 份？想 想资料 上的内 容，再 看看图 中的鲁 迅先生 ，你有 什么感 受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人 想得多 啊！伯 父在救 护资助 车夫以 后并没 有轻松 ，反而 变得那 么严肃 ，他在 想些什 么呢？ （鲁迅 可能想 到千千 万万受 苦受难 的劳动 人民， 救助一 个车夫 不能解 决问题 ，只有 推翻旧 社会才 能解救 劳动人 民）
引言 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好 时光， 重新拾 起它， 你会觉 得它是 那么美 好。 这节课让我们在写童话的、讲童话、演 童话的 过程中 ，再一 次尽情 体验童 话给我 们的快 乐吧！ 走进“大看台” 过渡：上节课老师让大家八仙过海、各 显神通 ，编童 话、写 童话、 讲童话 、演童 话，走 进今天 的“大 看台” ，同学 们一定 按捺不 住心中 的喜悦 ，想一 试身手 。心动 不如行 动，让 我们开 始吧！
（公：古代对男子的尊称）
诗题意思：在新姓徐的人开的客店里住宿。
知作者
南宋朝廷中，有一位刚正不阿，遇事敢 言的大臣，他就是杨万里。
杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋诗人。 作为一位爱国的政治家，他力主抗金，
反对屈膝议和，多次上书皇帝积极抗战，也 正因杨万里总是无所顾忌，惹得孝宗不快， 将他外调做官。这首诗作于宋光宗绍熙三年， 杨万里正在建康任职，也就是今天的江苏省 南京市。这年春天，诗人外出途经一处城镇， 名为新市镇，见此时油菜花开的正好故写下 一组诗歌。
C.稀疏
2.儿童急走追黄蝶( ) A.步行 B.跑 C.经过
D.离去
这是一篇略读课文。课文介绍了一 栋实验 性综合 电脑住 宅的有 关情况 。它位 于日本 东京市 中心， 建筑面 积370多 平方米 ，内部 安装有 100多 台电脑 ，设计 师是东 京大学 教授坂 村健。 全文是按照空间转换的顺序来介绍的。 第1自然 段先总 体说明 了住宅 的装置 和使用 情况， “住宅 里安装 了一百 多台电 脑，一 切都由 电脑指 挥”。 第2至7 自然段 从住宅 的周边 设施（ 风向标 ）、进 入住宅 的程序 ，以及 会客室 的布置 、厨房 装备、 卧室“ 休息系 统”的 使用、 浴室的 装置 等几方 面具体 说明了 电脑住 宅中智 能系统 的使用 和功能 。这一 部分是 详写， 也是文 章的重 点部分 。最后 一个自 然段概 括说明 电脑住 宅中电 脑设置 隐蔽、 各负其 责、相 互合作 的特点 。课文 表现了 电脑的 神奇和 它给人 们带来 的快捷 、方便 、安全 和舒适 ，使我 们体会 到迅猛 发展的 科学技 术给人 们带来 的便利 ，唤起 学生对 美好未 来的憧 憬和对 科学技 术的探 索与追 求。 课文条理清楚，讲述具体，语言亲切， 浅显易 懂。选 编这篇 课文的 目的， 一是增 长学生 的见识 ，培养 他们热 爱科学 的情感 ；二是 引导学 生阅读 说明性 文字， 体会按 一定顺 序说明 事物的 方法。
及时当勉励，岁月不待人
语文要素：
抓关键语句，初步体会课文表 达的思想感情。
宿新市徐公店
【宋】杨万里
篱落疏疏一径深， 树头新绿未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
字词乐园
宿 徐 篱 （住宿）
（徐缓）
（篱笆）
多音字
疏 蝶 （稀疏）
（蝴今湖南省攸县北。 徐公店 —姓徐的人家开的客店。
明诗意
宿新市徐公店 【宋】杨万里 篱落疏疏一径深， 树头新绿未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
篱落— 篱笆。 疏疏— 稀疏。 一径—一条小路。 深 —深远。 树头—树枝头上。 未 —没有。 阴 —树荫。 急走—急急忙忙地跑。
古语走就是跑的意思。
明诗意
篱落疏疏一径深
稀疏的篱笆旁边，有一条小路 伸向远方。
明诗意
树头新绿未成阴
小路旁边，树上新叶刚刚长 出来,还没有形成树荫。
静态
稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。小路旁边， 树上的新叶刚刚长出来,还没有形成树阴。
儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。蝴蝶飞入金 黄色的菜花丛中，再也找不到了。
动态
悟诗情
诗中前两联是静态描写，后两
联是动态描写，全诗动静结合， 情景交融，充满了春的气息，特 别是后两句，儿童捕蝶的画面跃 然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼 前。说说看，你仿佛看到了什么？ 听到了什么？
学生交流：
我们仿佛看到了孩童因为没有追到蝴蝶而失落的表情…… 我们仿佛听到了孩子们的欢笑声…… ……
练一练
1.篱落疏疏一径深( ) A.使分散 B.不亲密，疏远
引言 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好 时光， 重新拾 起它， 你会觉 得它是 那么美 好。 这节课让我们在写童话的、讲童话、演 童话的 过程中 ，再一 次尽情 体验童 话给我 们的快 乐吧！ 走进“大看台” 过渡：上节课老师让大家八仙过海、各 显神通 ，编童 话、写 童话、 讲童话 、演童 话，走 进今天 的“大 看台” ，同学 们一定 按捺不 住心中 的喜悦 ，想一 试身手 。心动 不如行 动，让 我们开 始吧！
（公：古代对男子的尊称）
诗题意思：在新姓徐的人开的客店里住宿。
知作者
南宋朝廷中，有一位刚正不阿，遇事敢 言的大臣，他就是杨万里。
杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋诗人。 作为一位爱国的政治家，他力主抗金，
反对屈膝议和，多次上书皇帝积极抗战，也 正因杨万里总是无所顾忌，惹得孝宗不快， 将他外调做官。这首诗作于宋光宗绍熙三年， 杨万里正在建康任职，也就是今天的江苏省 南京市。这年春天，诗人外出途经一处城镇， 名为新市镇，见此时油菜花开的正好故写下 一组诗歌。
C.稀疏
2.儿童急走追黄蝶( ) A.步行 B.跑 C.经过
D.离去
这是一篇略读课文。课文介绍了一 栋实验 性综合 电脑住 宅的有 关情况 。它位 于日本 东京市 中心， 建筑面 积370多 平方米 ，内部 安装有 100多 台电脑 ，设计 师是东 京大学 教授坂 村健。 全文是按照空间转换的顺序来介绍的。 第1自然 段先总 体说明 了住宅 的装置 和使用 情况， “住宅 里安装 了一百 多台电 脑，一 切都由 电脑指 挥”。 第2至7 自然段 从住宅 的周边 设施（ 风向标 ）、进 入住宅 的程序 ，以及 会客室 的布置 、厨房 装备、 卧室“ 休息系 统”的 使用、 浴室的 装置 等几方 面具体 说明了 电脑住 宅中智 能系统 的使用 和功能 。这一 部分是 详写， 也是文 章的重 点部分 。最后 一个自 然段概 括说明 电脑住 宅中电 脑设置 隐蔽、 各负其 责、相 互合作 的特点 。课文 表现了 电脑的 神奇和 它给人 们带来 的快捷 、方便 、安全 和舒适 ，使我 们体会 到迅猛 发展的 科学技 术给人 们带来 的便利 ，唤起 学生对 美好未 来的憧 憬和对 科学技 术的探 索与追 求。 课文条理清楚，讲述具体，语言亲切， 浅显易 懂。选 编这篇 课文的 目的， 一是增 长学生 的见识 ，培养 他们热 爱科学 的情感 ；二是 引导学 生阅读 说明性 文字， 体会按 一定顺 序说明 事物的 方法。
及时当勉励，岁月不待人
语文要素：
抓关键语句，初步体会课文表 达的思想感情。
宿新市徐公店
【宋】杨万里
篱落疏疏一径深， 树头新绿未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
字词乐园
宿 徐 篱 （住宿）
（徐缓）
（篱笆）
多音字
疏 蝶 （稀疏）
（蝴今湖南省攸县北。 徐公店 —姓徐的人家开的客店。
明诗意
宿新市徐公店 【宋】杨万里 篱落疏疏一径深， 树头新绿未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
篱落— 篱笆。 疏疏— 稀疏。 一径—一条小路。 深 —深远。 树头—树枝头上。 未 —没有。 阴 —树荫。 急走—急急忙忙地跑。
古语走就是跑的意思。
明诗意
篱落疏疏一径深
稀疏的篱笆旁边，有一条小路 伸向远方。
明诗意
树头新绿未成阴
小路旁边，树上新叶刚刚长 出来,还没有形成树荫。
静态
稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。小路旁边， 树上的新叶刚刚长出来,还没有形成树阴。
儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。蝴蝶飞入金 黄色的菜花丛中，再也找不到了。
动态
悟诗情
诗中前两联是静态描写，后两
联是动态描写，全诗动静结合， 情景交融，充满了春的气息，特 别是后两句，儿童捕蝶的画面跃 然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼 前。说说看，你仿佛看到了什么？ 听到了什么？
学生交流：
我们仿佛看到了孩童因为没有追到蝴蝶而失落的表情…… 我们仿佛听到了孩子们的欢笑声…… ……
练一练
1.篱落疏疏一径深( ) A.使分散 B.不亲密，疏远