精品课件 高考语文后赤壁赋
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• 5、作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。要引导学生自 批自改。
• 6、鼓励学生写作文后记，做自我总结。
• 首先，在课堂教学方面，彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方 式，认真总结出了“表演法教学”、“活动式教学”、“导学教学”等 模式，采用情景教学、编课本剧、课堂讲演或辩论、小组研讨 学习等灵活多样的教学方式，激励诱导学生学习。每周五定期 进行共同备课，探讨教育教学新方法。面对作文教学无专门教 材，学生写作水~平不高的现状，摸索总结出了一套行之有效
从仙鹤身上得到宽慰
鹤 横江东来，翅如车轮，玄裳缟衣，戛然
长鸣，掠予舟而西也。
传说中鹤能翩翩于仙凡之间，不受任何 拘束。
传说中修道之人可以化而为鹤。所以
鹤是超然物外、随缘任化的道家精神的象征。
苏轼的自由人格
Hale Waihona Puke Baidu
儒家 积极入世
老庄 超然物外 消极避世
禅宗 平常心对待一切
达则兼济天下 穷则独善其身
可仕可隐、无适而不可
水落石出：江水下落，礁石露出水面。后比喻事 情真相大白
上：名词活用为动词，上岸
巉岩：高峻险要的岩石 踞：蹲坐 悄然：忧愁的样子
履：踩 披：分开 反：通“返” 听：听凭
二、游中 历幽景而恐
时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横 江东来。翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长 鸣，掠予舟而西也。须臾客去，予亦就 睡。梦一道士，羽衣蹁跹，过临皋之下， 揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其 姓名，俯而不答。呜呼噫嘻！我知之矣， 畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？ 道士顾笑，予亦惊悟。开户视之，不见 其处。
• 1、策略之一：选择阅读
• “人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时用于漫无目标的阅读，无疑 也会收效甚微。果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物 ，他嗜书如命，什么书都读。结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读 ，最终还是一事无成。
• 因此，我们要指导中学生读第一流学者写的书，才能够收到事半功倍的 读书效果。
从：跟随，跟从 既：已经
脱：凋落
顾：环视
乐：意动用法，以……为乐
歌：动词，吟诗 已而：不久 薄：迫近
顾安所：只是哪里 谋：商量 诸：兼词，之于
不时之须：预料不到的时候，“须”通“需”
一、游前 起雅兴而游
于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江 流有声，断岸千尺。山高月小，水落石 出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。 予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎 豹，登虬龙。攀栖鹘之危巢，俯冯夷之 幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸，草 木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄 然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。 反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。
江流有声，断岸千尺。 山高月小，水落石出。
（特点：险峻、冷清、深幽）
悲恐
理清思路 游前
后 赤 壁 游中 赋
游后
乐 寻 求 超
悲脱 而 不 得
怅
《自题金山像》
心似已灰之木， 身如不系之舟。 问余平生功业， 黄州惠州儋州。
注：去世前两个月所写
苏轼生平的逆境
第一次是４５岁那年因“乌台诗 案”而被贬至黄州，一住四年。
• 高中语文教学方法
• 1、依据教材编写体例，完成教本上的“口语交际与写作实践”训 练。
• 2、写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标，形成基 本的语言修辞意识。
• 3、提高学生考场作文的完成速度，在40分钟内能根据要求写 出700字左右的文章。
• 4、调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。
• 当然，说是由着学生“性子”阅读，并不等于放任自流。阅读进 度，专题选定，材料收集等等都要由教师精心策划，最终要求 学生形成阅读专题论文或总结(字数大约为2500字)。否则，阅 读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。
• 二、教师指导探究性阅读
• 高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性 。学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建 立阅读层次序列。所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常
散文——前、后《赤壁赋》， 诗——《寒食雨二首》， 词——《念奴娇·赤壁怀古》
《前赤壁赋》：客亦知夫水与月乎？逝者 如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫 消长也。盖将自其变者而观之，而天地曾 不能一瞬；自其不变者而观之，则物与我 皆无尽也。而又何羡乎？
从大自然中得到宽慰
《后赤壁赋》：道士顾笑，予亦惊悟。开 户视之，不见其处。
• 3、策略之三：展示读书笔记，考察阅读效果
• 做读书笔记是最能反映学生课外阅读量和阅读效果的一种形式。每学期 一次的笔记展示既可促进学生形成良好的阅读习惯，又可以让学生相互
• 3浅谈高中语文的教学方法
• 一、个性爱好探究性阅读阶段
• 这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要从学 生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路 等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅读对象 。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅 读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。 在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于“放手”， 敢于放开。2007年高考我校的鹰潭地区语文状元曾燕萍同学曾 说，优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的阅读。
东：从东，名词作状语 西：向西，名词作状语
顾：回头看
惊悟:猛然醒悟
三、游后 逢孤鹤而梦 梦道士而悟
统观全文，思考：
赤壁之游乐乎？
请找出第一段中写景的句子，景 色有什么特点？作者的心情如何？
霜露既降，木叶尽脱。人影在地，仰见明月。
初冬月夜，景色清净空旷，静谧明洁
乐
请找出第三段中写景的句子，分析景 色特点、作者游赤壁时的心情。
达观
• 1高中语文教学方法和技巧
• 1转变教学模式，提高学生的求知欲。
• 众所周知，我国现在大部分地区的高中语文教学都在 采用最原始的教学方法，这种传统教学模式是以教师 为主导地位，而学生是次要地位，这样的教学模式会 导致师生之间产生较大的距离感，而师生之间一旦产 生了这种距离感，就很难把思维聚拢，让思维成为主 导。这样的教学模式会让教师一味地向学生灌输知识 ，不顾学生的想法，也没有从学生的角度进行考虑， 所以会出现知识传达不到位现象。因此，相关学校和 教师应该转变传统的教学模式，教师应该走下讲台， 走到学生们中间，与学生们共同讨论，只有这样拉近 师生之间的距离才能够帮助学生进行进一步的知识点 的探索，同时也方便了学生对知识点进行理解，教师 也能够通过与学生的近距离接触更加地了解学生，方
• 所谓的第一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家 、学者。读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展。
• 2、策略之二：时间巧安排
• 中学生的学习任务是比较繁重的。除进行课堂学习、课前课后的预习、 复习和完成作业外，要抽出时间读自己有兴趣的课外读物，扩大视野， 拓宽知识面，还必须巧妙地安排阅读时间。在平时要善于利用课余之后 点滴零星时间阅读，积少成多。写下皇皇巨著《物种起源》的生物学家 达尔文说：“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。”在寒暑 假、节假日，同学们可根据自己的兴趣，广泛涉猎，大量阅读，多读书 ，读好书。
临皋。二客从予，过黄泥之坂。霜露既
降，木叶尽脱。人影在地，仰见明月，
顾而乐之，行歌相答。已而叹曰：“有
客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良
夜何？”客曰：“今者薄暮，举网得鱼
，巨口细鳞，状似松江之鲈，顾安所得
酒乎？”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗
酒，藏之久矣，以待子不时之须。”
掌握字词
是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予， 过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱。人影在地，仰见明月， 顾而乐之，行歌相答。已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴， 月白风清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，举网得鱼， 巨口细鳞，状似松江之鲈，顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。 妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之须。”
于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸 千尺。山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可 复识矣。予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬 龙。攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划 然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲， 肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，听其 所止而休焉。
第二次是在５９岁时被贬 往惠州，６２岁时贬至儋州，到 ６５岁才遇赦北归，前后在贬所 六年。
“乌台”即御史台。
苏轼在御史台内被拘禁近百日，遭到严 刑拷问，他自认难逃死罪。最终蒙神宗的恩 赐被判流放黄州（湖北省黄冈县）。
后人把这桩案件的告诉状和供述书编纂 为一部《乌台诗案》。
逆境中找寻出路
黄州被贬时期所作
单击输入您的封面副标题
D&L精品，教育系列
写作背景
前后《赤壁赋》都写于苏轼被贬黄 州期间，一个写于元丰五年（1082）“ 七月既望”，一个写于同年“十月之望 ”，前后仅相隔三个月，这两篇同名赋 文究竟有何不同及联系呢？现在，就让 我们带着这个疑问学习《后赤壁赋》。
•
是岁十月之望，步自雪堂，将归于
时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横江东来。 翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。 须臾客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣蹁跹，过 临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问 其姓名，俯而不答。呜呼噫嘻！我知之矣，畴昔 之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？道士顾笑，予 亦惊悟。开户视之，不见其处。
适：恰好 玄：黑
• 6、鼓励学生写作文后记，做自我总结。
• 首先，在课堂教学方面，彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方 式，认真总结出了“表演法教学”、“活动式教学”、“导学教学”等 模式，采用情景教学、编课本剧、课堂讲演或辩论、小组研讨 学习等灵活多样的教学方式，激励诱导学生学习。每周五定期 进行共同备课，探讨教育教学新方法。面对作文教学无专门教 材，学生写作水~平不高的现状，摸索总结出了一套行之有效
从仙鹤身上得到宽慰
鹤 横江东来，翅如车轮，玄裳缟衣，戛然
长鸣，掠予舟而西也。
传说中鹤能翩翩于仙凡之间，不受任何 拘束。
传说中修道之人可以化而为鹤。所以
鹤是超然物外、随缘任化的道家精神的象征。
苏轼的自由人格
Hale Waihona Puke Baidu
儒家 积极入世
老庄 超然物外 消极避世
禅宗 平常心对待一切
达则兼济天下 穷则独善其身
可仕可隐、无适而不可
水落石出：江水下落，礁石露出水面。后比喻事 情真相大白
上：名词活用为动词，上岸
巉岩：高峻险要的岩石 踞：蹲坐 悄然：忧愁的样子
履：踩 披：分开 反：通“返” 听：听凭
二、游中 历幽景而恐
时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横 江东来。翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长 鸣，掠予舟而西也。须臾客去，予亦就 睡。梦一道士，羽衣蹁跹，过临皋之下， 揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其 姓名，俯而不答。呜呼噫嘻！我知之矣， 畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？ 道士顾笑，予亦惊悟。开户视之，不见 其处。
• 1、策略之一：选择阅读
• “人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时用于漫无目标的阅读，无疑 也会收效甚微。果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物 ，他嗜书如命，什么书都读。结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读 ，最终还是一事无成。
• 因此，我们要指导中学生读第一流学者写的书，才能够收到事半功倍的 读书效果。
从：跟随，跟从 既：已经
脱：凋落
顾：环视
乐：意动用法，以……为乐
歌：动词，吟诗 已而：不久 薄：迫近
顾安所：只是哪里 谋：商量 诸：兼词，之于
不时之须：预料不到的时候，“须”通“需”
一、游前 起雅兴而游
于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江 流有声，断岸千尺。山高月小，水落石 出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。 予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎 豹，登虬龙。攀栖鹘之危巢，俯冯夷之 幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸，草 木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄 然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。 反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。
江流有声，断岸千尺。 山高月小，水落石出。
（特点：险峻、冷清、深幽）
悲恐
理清思路 游前
后 赤 壁 游中 赋
游后
乐 寻 求 超
悲脱 而 不 得
怅
《自题金山像》
心似已灰之木， 身如不系之舟。 问余平生功业， 黄州惠州儋州。
注：去世前两个月所写
苏轼生平的逆境
第一次是４５岁那年因“乌台诗 案”而被贬至黄州，一住四年。
• 高中语文教学方法
• 1、依据教材编写体例，完成教本上的“口语交际与写作实践”训 练。
• 2、写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标，形成基 本的语言修辞意识。
• 3、提高学生考场作文的完成速度，在40分钟内能根据要求写 出700字左右的文章。
• 4、调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。
• 当然，说是由着学生“性子”阅读，并不等于放任自流。阅读进 度，专题选定，材料收集等等都要由教师精心策划，最终要求 学生形成阅读专题论文或总结(字数大约为2500字)。否则，阅 读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。
• 二、教师指导探究性阅读
• 高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性 。学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建 立阅读层次序列。所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常
散文——前、后《赤壁赋》， 诗——《寒食雨二首》， 词——《念奴娇·赤壁怀古》
《前赤壁赋》：客亦知夫水与月乎？逝者 如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫 消长也。盖将自其变者而观之，而天地曾 不能一瞬；自其不变者而观之，则物与我 皆无尽也。而又何羡乎？
从大自然中得到宽慰
《后赤壁赋》：道士顾笑，予亦惊悟。开 户视之，不见其处。
• 3、策略之三：展示读书笔记，考察阅读效果
• 做读书笔记是最能反映学生课外阅读量和阅读效果的一种形式。每学期 一次的笔记展示既可促进学生形成良好的阅读习惯，又可以让学生相互
• 3浅谈高中语文的教学方法
• 一、个性爱好探究性阅读阶段
• 这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要从学 生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路 等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅读对象 。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅 读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。 在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于“放手”， 敢于放开。2007年高考我校的鹰潭地区语文状元曾燕萍同学曾 说，优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的阅读。
东：从东，名词作状语 西：向西，名词作状语
顾：回头看
惊悟:猛然醒悟
三、游后 逢孤鹤而梦 梦道士而悟
统观全文，思考：
赤壁之游乐乎？
请找出第一段中写景的句子，景 色有什么特点？作者的心情如何？
霜露既降，木叶尽脱。人影在地，仰见明月。
初冬月夜，景色清净空旷，静谧明洁
乐
请找出第三段中写景的句子，分析景 色特点、作者游赤壁时的心情。
达观
• 1高中语文教学方法和技巧
• 1转变教学模式，提高学生的求知欲。
• 众所周知，我国现在大部分地区的高中语文教学都在 采用最原始的教学方法，这种传统教学模式是以教师 为主导地位，而学生是次要地位，这样的教学模式会 导致师生之间产生较大的距离感，而师生之间一旦产 生了这种距离感，就很难把思维聚拢，让思维成为主 导。这样的教学模式会让教师一味地向学生灌输知识 ，不顾学生的想法，也没有从学生的角度进行考虑， 所以会出现知识传达不到位现象。因此，相关学校和 教师应该转变传统的教学模式，教师应该走下讲台， 走到学生们中间，与学生们共同讨论，只有这样拉近 师生之间的距离才能够帮助学生进行进一步的知识点 的探索，同时也方便了学生对知识点进行理解，教师 也能够通过与学生的近距离接触更加地了解学生，方
• 所谓的第一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家 、学者。读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展。
• 2、策略之二：时间巧安排
• 中学生的学习任务是比较繁重的。除进行课堂学习、课前课后的预习、 复习和完成作业外，要抽出时间读自己有兴趣的课外读物，扩大视野， 拓宽知识面，还必须巧妙地安排阅读时间。在平时要善于利用课余之后 点滴零星时间阅读，积少成多。写下皇皇巨著《物种起源》的生物学家 达尔文说：“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。”在寒暑 假、节假日，同学们可根据自己的兴趣，广泛涉猎，大量阅读，多读书 ，读好书。
临皋。二客从予，过黄泥之坂。霜露既
降，木叶尽脱。人影在地，仰见明月，
顾而乐之，行歌相答。已而叹曰：“有
客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良
夜何？”客曰：“今者薄暮，举网得鱼
，巨口细鳞，状似松江之鲈，顾安所得
酒乎？”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗
酒，藏之久矣，以待子不时之须。”
掌握字词
是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予， 过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱。人影在地，仰见明月， 顾而乐之，行歌相答。已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴， 月白风清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，举网得鱼， 巨口细鳞，状似松江之鲈，顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。 妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之须。”
于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸 千尺。山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可 复识矣。予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬 龙。攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划 然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲， 肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，听其 所止而休焉。
第二次是在５９岁时被贬 往惠州，６２岁时贬至儋州，到 ６５岁才遇赦北归，前后在贬所 六年。
“乌台”即御史台。
苏轼在御史台内被拘禁近百日，遭到严 刑拷问，他自认难逃死罪。最终蒙神宗的恩 赐被判流放黄州（湖北省黄冈县）。
后人把这桩案件的告诉状和供述书编纂 为一部《乌台诗案》。
逆境中找寻出路
黄州被贬时期所作
单击输入您的封面副标题
D&L精品，教育系列
写作背景
前后《赤壁赋》都写于苏轼被贬黄 州期间，一个写于元丰五年（1082）“ 七月既望”，一个写于同年“十月之望 ”，前后仅相隔三个月，这两篇同名赋 文究竟有何不同及联系呢？现在，就让 我们带着这个疑问学习《后赤壁赋》。
•
是岁十月之望，步自雪堂，将归于
时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横江东来。 翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。 须臾客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣蹁跹，过 临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问 其姓名，俯而不答。呜呼噫嘻！我知之矣，畴昔 之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？道士顾笑，予 亦惊悟。开户视之，不见其处。
适：恰好 玄：黑