中小学课题申报：《信息技术环境下小学数学情景创设的策略研究》

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。《信息技术环境下小学数学情景创设的策略研

究》

课题名称：《信息技术环境下小学数学情景创设的策略研究》

关键词：信息化,情景,策略

申报级别：全国教育信息技术研究课题

课题类别：青年课题

学科分类：数学

研究类型：数学

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

《信息技术环境下小学数学情景创设的策略研究》

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1、本课题国内外研究现状述评

古希腊教育家苏格拉底从事教学，常常给学生创造一定的情景，他借创设情境启迪学生，激励学生主动求知。美国教育家杜威也十分重视情境教学，他主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。我国越来越多的学者、专家和教师正在对情境教学进行理论探索和实践教学，并取得了显著的成果。三十年代，我国著名教育家陶行知先生，就倡导了生活教育思想，提出“生活即教育”、“没有生活做中心的教育是死教育”。对于信息技术在教学中的运用，西方国家（特别是教育比较发达的美国、日本及欧盟等国），由于其教育理念和教育体制的前瞻性，媒体设备技术的先进性，多媒体课件设计和多媒体课堂教学的功能与应用已相当成熟，其教学效果也相当明显。我国自20世纪90年代起，信息技术（计算机）广泛应用到各学科教学中，北京、天津、上海等地率先开展计算机辅助教学（CAI），不断研制计算机软件应用到教学中去，并在现有课程标准和教材情况下，制定有关信息技术的教学要求和建立新的课程标准，引入信息技术的有关课程目标，以及开发新的学科教材，教学内容引入信息技术的要求

方面已取得一定的研究成果。

2、本课题选题意义

随着新课标的改革与发展，在小学数学课程中创设情景进行有效教学已成为了改革的新趋势。但长期以来，我国小学数学过分强调知识的基础性和系统性，教学内容不同程度地脱离社会现实，课堂上教师教，学生学，以教师为主，以教材为主的“满堂灌”现象还是普遍存在，不符合新课改要求。在信息化不断发展的环境下，借助多媒体技术进行情景创设，能够帮助学生更好地掌握课程内容，同时还能提高整体课堂教学的质量。将多媒体信息技术与小学数学课堂教学相联系起来，对数学知识点进行情景创设，创设和谐的、激励学生无限求知欲望的情景，使整个教学过程在一种自然而然引入的节奏中，有动有静、有张有弛，使教师传递的教学信息更生动、更科学、更有效，也更改进了一成不变的教学模式，力求未学生提供良好的小学环境。因此本课题的研究，对于如何合理的利用现有的信息化设备和信息资源，高效的创设小学数学教学情景，提高教学质量、学习效率有着非常重要的意义。

3、研究价值

（1）充分发挥信息技术的优势创设小学数学教学情景，可充分激活数学课堂，让学生乐中学，学中乐，使学生成为真正的课堂主人。

（2）运用现代信息教育手段更好地更有效地创设教学情景，从而

培养小学生的创新能力和发散性思维。

（3）运用信息技术创设教学情景，提高学生学习兴趣提高学生的学习效率和乐趣。信息技术的应用能创设一种情景阅读教学模式，更好地开阔学生视野。它自身的特点能使学生将大量数字、文字化为具体的、可操作性的信息，从而提高了学生掌握知识的效率。

（4）借助多媒体技术进行情景创设，能够帮助学生更好地掌握课程内容，同时还能提高整体课堂教学的质量。

因此本课题的研究，对于如何合理的利用现有的信息化设备和信息资源，高效的创设小学数学教学情景，提高教学质量、学习效率也有着非常重要的价值。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1、本课题的研究目标

（1）提高广大教师创设课堂教学情景目的和意义的认识，克服当前教学情景创设存在形式化、低效化等误区，通过创设有效的教学情景来引导学生发现问题、解决问题，提高课堂教学质量。

（2）通过信息化创设教学情景的策略研究，克服三维目标的割裂现象，达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。使广大教师掌握课堂教学情景创设的基本理念和方法，形成新的课堂教学技巧，解决课堂中存在的问题，不断的将新课程理念转化为教师

的教学行为，促进教师专业化发展。

（3）从课程实施的微观入手，关注教学细节，专注关键环节，以教学情景的创设为突破口，聚焦课堂、研究课堂、改变课堂，把教师教学方式和学生学习方式的转变落到实处，扎扎实实地推进教学改革。

（4）通过研究和实践，总结出“信息技术环境下小学数学情景创设的策略研究”的基本途径、方法选择等方面的实践经验，逐步形成“小学数学情景创设”的理论体系和操作模式。

2、研究内容

（1）通过信息化技术创设情境，激发学生主动学习的良好动机，开展生动有趣的多样化课堂，研究教育教学实践中一切有利于学生身心发展的，有利于学生从课堂情境中获得知识的方法。

（2）结合个人的教学经验，分析了现阶段实际情景教学中存在的不足之处，并找到解决方案来加以完善，通过借助“生活背景”、游戏活动和引入数学故事等创设情境的方法，创设出符合学生认知水平、能调动学生的积极性和挖掘其创造性的具有趣味性和数学性的情境,并期望能够形成连续的情境链，形成一个生动有趣、体现师生互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式。

（3）通过亲身实践小学数学教学中利用信息化环境下小学数学情景创设及利用同学科、同课老师对某一课例的创设与探讨，总结出

如何在每堂课中设计更加完善的教学活动，包括教师的肢体语言、教室内的设施设备、多媒体的运用等等，吸引学生的注意，培养学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解，最后总结出“信息技术环境下小学数学情景创设”教学策略应满足的要求。

3、主要观点

在信息化技术支持下，有效的创设小学数学教学情景激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，提高教师的专业发展，从而提高教学质量。情景的创设还可促进学生的发散性思维能力的提高，从而进一步提高学生的学习能力。通过小学数学情景创设的策略研究逐步形成：“小学数学情景创设”的理论体系和操作模式。

4、创新之处

（1）利用信息技术辅助教学创设数学教学情景，提高学生的学习效率。教学中，通过有效的创设情景，直观生动展示图形的变化，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，使学生掌握基础知识，提高其思维的灵活性。

（2）利用信息技术展示科技信息。能够情景再现，将学生带入一个生动的境界中。大大提高了学生的学习能力扩展了学生的思维。随着我国信息高速公路的建成，我们获取信息的速度将更加快捷。教师可以从各种渠道及时了解、捕捉并收集最新的有用的科技信息，把它分类整理并经过处理后作为资料保存，随时根据教学的需要来丰富教