生本教育理论在小学英语教育中的实践

生本教育理论在小学英语教育中的实践

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出要“全面推进素质教育”。素质教育是时代发展的要求，其本质就是通过教育使每一个学生都得到良好的成长与发展。所以要改变那种认为儿童是被动的、是无知的观点。现代教育理念的发展是随着人本主义思想的发展而发展的，它体现了对人的生命价值的尊重，对人性的信心，对人潜能无限的认知，更体现了平等意识和追求人的全面发展。在英语教育的生本实践中，融合生本教育的理论和英语教育特有的教学理论，产生了生本英语说特有的教学模式和教学方法。这当中既有生本的理论指导，也有英语教学与其他学科不同的教学特色下的教学方法。在生本英语的实践中，要注重以下几方面：

一、体现学生的主体地位

生本教育强调学生是教育过程的中心，教师为学生的主动发展服务，强调对学生自我、自主的尊重，对学生精神生命的独立性的肯定，强调教者职能与学生本性二者的统一，双方在教育过程中是合作的关系；强调学生的自主学习，综合整体和分析相结合，感悟与训练相结合，沿着“整体－意义－自主－创新”的路线前进，实行“思维胚胎发育式”的发展。

二、“生本教育”课堂中的教师角色转变

“生本教育”要求教师成为课堂教学的组织者、引导着、参与者。在课堂中教师应明确自己的定位，以往教师的绝对权威没有了，也不应该再有，教师的任务是引导孩子学习，而不是教孩子学习，学生学会知识，掌握能力最终靠的是学生自身，而不是教师。教师首先应该明确，课堂是学生自己的，课堂是学生在学知识，而不是教师在教知识，因为，如果学生不主动学，再有本事的教师也是不能教会的。

三、充分认识讨论在“生本教育”课堂教学中的作用

我们知道，体现孔子的教学思想的《论语》是孔子与其弟子们讨论的结晶。在”生本教育”的课堂中，几乎天天有讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以讨论的。一般说来，学生在学习过程中必须对自己提出问题，然后自己解决问题。学习中的讨论普遍存在，只是讨论的具体形式不同。例如有时候是自己同自己讨论，有时候是小组讨论，有的时候是师生之间的讨论。讨论是最佳的学习方式之一，然而，有些教师到现在还在冷落它，或者认为在课堂中教师采取的师生对答就是讨论，实际上这种师生对答其目的只不过是我们的语言顺畅一些，教学过程顺利一些，这种形式化的讨论与教师精心设计的把学生当成主体的讨论是不能同日而语的。

四、营造宽松愉悦的学习环境是实施“生本教育”的保证

“生本教育”的课堂气氛应是民主、和谐，教师亲切、和蔼，学生积极参与，教师语言带有启发性、鼓励性，真正做到以学生发展为本，关注学生的情感和个性，充分尊重学生。低年级教师和学生一起歌舞进行课中休息，师生共同融进了愉快的学习课堂。关心每一个学生的情感，关心每一个学生的个性发展，是实施“生本教育”的保证。

五、运用多元化评价促进“生本教育”的发展

“生本教育”教学的评价标准，不以一堂课成功与否来衡量教师是否讲的成功，而要看学生参与课堂的积极态度。教学完全转入到以学生为主体，看是否有利于学生个体的发展上。对学生的评价如果停留在原来的方法上，是必然会落后于教育改革舞台的。教师要充分发挥学生的主体作用，在课堂教学中，要重视创设民主和谐的课堂氛围，采用多种形式对学生的学习活动做出及时的评价。

当然在生本英语实践中仍然存在很多的不足，因为是新生事物，在很多方面仍然不够成熟。这就不可避免的会在实践中遇到很多困难。首先就是生本英语课本与教学光碟时常有不相符的现象，这让学生会在自学过程中出现错误认识，以至于在课堂中质疑教师的能力，这对师生关系的建构有着不利的因素。其次就是生本英语教学需要家长的大力配合，这样才能更好地为学生建构自主性学习的外部环境，如果家长不配合，会使教学质量难于提高。最后就是生本英语的教育过于注重故事的表演，这样，游戏教学、直观教学等教学方式较难融入生本英语的教学当中，毕竟孩子是喜新厌旧的，不停地表演只会让他们在往后的学习中丧失学习兴趣，不利于他们英语学习成绩的提高。但是每件新生事物都有它的完善期,我们共同期待生本英语的进一步发展。

参考文献：

1.郭思乐，《教育走向生本》［M］，人民教育出版社.2001

2.郭思乐，《素质教育的生命发展意义》［J］，教育研究.2002.3

3.林崇德，《学习与发展》北京教育出版社，1992.10

4.岳伟，《自主学习及条件的建构》，2001.5

5.方青松，《英语课堂教学中学生学习能力的培养》，2001.3