农村中学生物教学方法

浅谈农村中学生物教学方法

作为一名农村中学的生物教师，针对农村学生对理解和掌握生物知识的认识不够，以及受教学条件的限制，要想把学生的积极性，能动性调节起来，使学生在学习知识的过程中能够有兴趣有收获，我想在此提出一点自己的方法和见解。

一、更新教学思路

在新课改下，教师和学生不再是独立的个体，教师和学生在教学中必须是相互配合，两者要互相帮助，互相支持，互相学习。教师要帮助学生明确学习任务，确立学习目标，组织学习活动，创设学习环境和传授获得知识的方法。师生之间要重视彼此的认知，能力和情感领域里的活动情况，并且注意让三者有机结合，以达到比预期的目标。

二、教学方法探索

1.激发兴趣法。教育心理学说，只有学生对某一事物感兴趣后，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并努力去寻求这方面的知识。只有学生一直有强烈的求知欲，学生才能喜欢这门课程，进而才能有所收获。那么如何让学生坚持这种求知欲呢？教师首先就要随时更新教学手段和方法，激起出学生的兴趣，让学生感觉每堂课都充满新鲜和有趣味的。在教学中根据不同的知识采用不同的方法，比如说，当在讲述花的结构时，教师可以事先搜集一些完全花和不完全花，在课堂上边讲解边展示，同时让学生能够亲自参与进来，师生共同一起研究花的结构，让学生理解花的结构的功能，增强学生

的形象记忆。另外，在讲述叶片的结构时可以给学生展示实物模型，让学生更加直观结合课本上的知识。有条件时可以给学生开展自己动手制作临时装片并进行观察叶片的结构的分组实验，这样学生既能动手又动脑，而且能轻易记住所学要点，从而轻松完成教学任务。当在学习遗传方面的知识时，教师可以给学生介绍一些世界生物学前沿的科学知识，人类目前研究到了微观领域，生物学有可研究之处的广泛性，人类进步的空间有多大，使有志往这方向发展的同学更加努力，同时同学们也可以可以增加课外的知识和见闻。总之，要激发学生的兴趣，最重要的就是能吸引学生的眼球，让他跟着老师的指挥棒去看去记去思考。

2.营造情境法。每个人在学习中都是处于一定的氛围中，课堂环境氛围不适宜，学生的积极性和能动性都会降低，继而影响学习质量，学习的效果是事倍功半。反之，当环境气氛好，学生的思考能力，理解能力也会得到提升，学习的效果将会是事半功倍。初中生是活泼的好动的，要想学生的注意力高度集中，为学生创立良好的学习氛围是每个老师刻不容缓的职责所在。教师在教学中要随时注意课堂氛围的变化，灵活多变的采用一些手段来改变这个气氛，把枯燥的学习环境变得生动有趣。比如在学习《环境对生物的作用》时，就尽量让学生来讲述，老师在旁补充说明。学生们根据身边的一些实例，如种仙人掌要少浇水，因为它是喜欢干旱的环境，水对它的生活有影响。蚯蚓一般都呆在黑暗的环境中，阳光对它的生活有影响等，水、阳光等这些非生物因素要影响生物的生存。猫吃老

鼠，蚂蚁的群体生活，蜜蜂与花等是生物因素对生物的作用。这些对于农村学生都是常见现象，每一个学生都可以积极的参与，而且都能够很好的讲解，使学生在讲解的过程中能感受到自己的成功，那样的喜悦会让学生回味很久。有了这样成功的感受，学生在课堂上就能始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。

3.开展活动，增强智力法。生物学是一门有很强实验性的学科，需要学生动手动脑的地方很多，教师可以给学生创造足够的条件，开展各项活动，促进学生去思考实验中出现的问题和现象。活动形式可以采用单个、群体、分组的方式进行。比如在学习种子萌发的外界条件一节时，可以事先让学生自己动手做实验：取3粒饱满完好的蚕豆种子用线绑在一根筷子的上中下三个部位，种脐向上，放在一个杯子里，杯中水刚好浸没中间那颗蚕豆的一半位置，观察一周左右，看哪粒种子先萌发，萌发需要什么样的条件，让学生思考得出结论并交流。学习植物类群时可以利用校园内的植被开展户外教学，一方面让学生认识本校有些什么植物，另一方面用实物教学让学生更容易区别不同类群植物的生活习性和结构特征的差异。学习用显微镜进行观察时可以采用课堂分组的方式进行，小组学生互相学习，互相帮助，共同完成如何操作显微镜，观察出要观察的标本结构，并讨论观察标本时需要注意哪些事项及影响观察效果有哪些因素等。通过这几种活动，既能与教材的知识体系和能力体系相配合，又可以形成一个独立的活动课体系，由易到难，由浅入深。如此进行，既锻炼学生的独立能力又能训练学生的团体协作能力，

提高了活动效果，从而使生物课堂成为了一门有趣味性、有吸引力的教学课堂。