调查结果数据分析

中国海洋大学教材循环利用制度调查报告

一、总体介绍

调查目的：了解广大老师、同学对循环利用制度的看法，为制度的制定收集有益的建议。

调查方法：问卷调查（面向学生）；实地访问（面向老师）。

调查对象：中国海洋大学崂山校区部分老师、学生。

老师：王水莲（管理学原理），牟明（英语），姜忠辉、徐敬俊（微观经济学），王庆华（英语）

学生：1、性别比例

被调查者男生261人，占55.89%；女生206人，占44.11%。

2、年级分布

被调查者中大一共29人，占6.21%；大二126人，占26.98%；大三126人，占

47.32%；大四91人，占19.49%。

调查时间：2010年10月1日——2010年11月1日。

调查地点：限选课、通识必修课上课教室，涵盖不同专业、不同年级学生，保证了调查对象的广泛性。利用课间时间访问了部分老师。

本次调查共发放问卷500份，实际收回有效问卷467份，有效问卷率为93.4%。在调研过程中，本小组两名成员作为督导人员和调研员，对所收回问卷百分百的进行审核；在数据输入中，按10%的比例进行数据录入复核，以确保本次调研的质量。问卷的录入、数据处理和图像处理，均使用SPSS软件和EXCEL软件，以确保数据的真实性。

二、调查结果

老师访问的结果

1．调查的基本问题：

（1）您是根据什么做PPT的？是根据您所选的教材么？PPT的内容跟我们的课本内容关系密切么？

（2）您是根据什么选择教材的？教材改版之后内容基本不变，您觉得有必要使用最新版的教材么？

(3)从您的角度，您支持教材循环利用么？

2.老师的看法：

1）王水莲老师：

a.做PPT不一定全部根据书本，包含了自己对理论的理解，并且会参考他人的PPT。但是PPT和书本的关联性还是很大的，这是由于管理学原理这门课的性质决定的。

b.苏老师定的教材，他认为自己编写的教材是综合自己的体会以及经验编写的，会有好的效果，并且案例会比较新颖比较好。

c.有必要使用最新版教材，因为尽管理论部分没有太大改动，但是案例部分会有

较大改动。

2）牟明老师：

a.PPT内容和教材关系不大

b.教材选择方面她没有任何发言权，并且教材的选择面有很大局限。并且认为有必要使用最新版教材，主要是因为时事，以及人们的兴趣点会随时间的变化而变化。

c.从现在英语教材现状来看不支持回收英语课本，由于现在的英语课本上设置了大量习题，大量的凃划让英语教材的回收不现实。但是如果能将英语的课文和练习分别编成两本书，可以回收英语课文部分，至于练习部分就不回收了。

3）姜忠辉老师：

a.主要根据所选教材，加上多年来积累的其他参辅书上内容，每年略有修改

（会将所使用ppt放在网上，以便学生使用）

b. 一般情况下会选最新版，个人来讲倾向于用自己习惯的教材

c.课本改版问题: 对于微观经济学讲，约3-4年改版一次，主要更改内容大致有三方面：增加新案例；前沿性知识变动；难易度有所调整

d.老师建议:要分类考虑，自然科学类教材循环性较强，如：物理化学。就该科讲，实施教材循环还是可行的。

4）徐敬俊老师：

a.制作PPT是根据教学大纲（基本是五年一变的），而不是完全根据课本的，虽然现在使用的课本和PPT基本一样，但这并不是说是根据现用的课本制作的。也就是说，现在海大的学生用的课本是符合我校的教学大纲的。两者的内容很相似，但不存在谁决定谁的问题。

b.教学内容是根据教学大纲定的，教材要符合教学大纲，如果新版的教材不符合，我们也不会选择的。知识是在不断完善和更新的不错，但基本的是不会变得，用旧的课本基本不会影响学习的

c.用学生的笔记和老师的讲义是完全可以解决学习问题的，从这点上说我是支持

教材循环的。但PPT更像是一个主干，教材是丰富它的枝叶，学生最好可以有一本教材在手里。

5）王庆华老师：

a.英语教材基本上是两年一换。但是选择不同的教材基本上不影响教学和学生的学习，因为教材的编写思路基本上是相同的，只是不同的版本有各自的特色而已。选择教材比较灵活，不存在太硬性的规定。

b.虽然英语是不会变得，但是英语教材有其特殊性，它的内容必须紧跟时代的变化，例如我们不能再让学生来读五年前的文章。可以循环，但是周期不可以太长，最好不要超过三年。

c.虽然对于大学生来说，学习英语已经不像高中了，但是有一本主要的参考教材还是很重要的。如果没有教材的话，老师和学生的工作量都会增大很多的，并且不利于部分学生的学习。仅仅依靠老师的讲义是不可以的，课堂内容必须丰富，课本就是一个很好的载体。不过还是很支持教材循环使用的。

学生的调查结果分析

1．通过对调查问卷的数据分析，了解教材循环的相关背景。

首先，了解被访者的月均生活费：结果如图一所示，

（图一）

其次，综合分析高校学生的日常生活费用和教材支出费用情况。通过把生活费和教材费用支出（图二）结合起来比较，可见每年教材支出在100至200元的占被访者总数的30.41%，是最普遍的情况。而100元以下的只占12.42%，200元以上的却占到了57.18%。根据数据显示，被访者每年花在教材上的支出数目还是偏大的，在学习支出中占重要比例。若能以教材循环利用制度来减少教材支出，可为同学减轻很大一部分生活负担。可见教材循环对大部分同学的重要意义，尤其是对那些家庭经济条件较差的同学。

（图二）

2．调查显示教材循环具有很大的社会意义。在对待教材循环的制度的社会意义问题上，接受调查的同学中，如（图三）所示，75.37%认为很有意义，占到了绝大多数，可见在教材循环是可行的。

（图三）

3．中国海洋大学教材循环使用制度的建立和实施势在必行。根据调查显示，我校学生获得教材的主要途径（图四）是通过学校购买（88%），此外，购买二手书（56.32%）和向学长学姐借教材（39.40%）也是学生获得教材的使用较多的方式。在针对同学们的教材使用率调查中（图五）数据显示，大部分同学的教材使用率在60%--70%之间，可见在高校学生的学习中，教材的知识并不是唯一的。通过调查同学们对使用过的教材的处理方式（图六）和同学们对使用过的教材的保存程度（图七），可以发现，大部分的旧教材保存完好，并且缺乏合理的处理方式，大部分被卖入了旧书市场或者闲置在同学自己手中，这样造成了很大的资源浪费。结合以上调查结果可以得出如下结论：同学们获得教材主要是通过学校之内的各种方式，并且在学习中不会完全依靠教材，在学习结束后，大部分旧教材闲置造成浪费；因此在学校内建立合理的教材循环制度是可行的。

（图四）

（图五）

（图六）

（图七）

4．调查显示，中国海洋大学教材循环使用制度对学生、学校、社会意义重大，可行性强、学生支持率高。调查结果显示，91.43%的同学赞成循环利用制度，如图

八所示。赞成的原因很多，调查发现，主要原因如下（图九）：1.节约教育成本和资源（78.92%）;2.节省课本开支（78.22%）;提升环保意识和社会责任感（64.17%）;还包括借鉴他人学习笔记和经验，培养艰苦朴素意识等。

（图八）

（图九）

调查结果显示剩余的8.57%不赞成教材循环制度的主要原因是（图十）：担心旧教材的页面不整洁（100%，此题是多选）和教材旧耽误学习（42.50%），不过根据

调查结果显示，同学们是可以在学习中包车书本的整洁的（图七所示）。其次，教材版本更新过快的问题（65.00%）同学们很关注,由此可知，在循环使用教材时必须是选择性的循环，但这并不影响循环制度的实施。

（图十）

另外根据调查数据显示，约96.5%的同学愿意把教材捐献出来用于循环，其中态度积极地占到了51..39%。教材循环制度是具有广泛的同学基础的。如图（十一）

（图十一）

5．调查显示，教材循环使用制度在制定和实施上需要关注的问题较多。高校教材循环使用制度在调查中，在如何实施循环制度的具体问题上进行了针对性的调查。

调查结果显示，大部分同学支持利用学生组织对教材循环进行管理，但同时也存在困难。由数据分析可知，34.05%的同学支持在学校中成立学生社团组织，如环保协会，进行教材的循环利用。54.60%的同学支持这一做法，但是觉得存在一些困难。支持率达89%。仅7.07%的同学认为没有必要。如（图十二）所示。

（图十二）

在确定制度的具体实施者问题上，被调查者中40.69%赞成以合理形似进行旧教材调剂和出租，27.41%的被调查者赞成由图书馆代理，25.7%的被调查者赞成由学院代理。分析调查结果我们可以得出如下结论：教材循环必须依靠一个强有力的机构执行，以旧教材出租和调剂使用的方式来实施。如图（十三）所示。

（图十三）

在针对被循环的教材问题上，被调查者关注的问题较多。如（图十四，此题为多选）比如版本问题（63.38%），没有残缺（29..1%）和书面整洁(22.7%)

（图十四）

此外，被关注的问题还涉及较多方面，如（图十五）所示，最受关注的是版本更新问题，在教材循环制度的实施中必须注意这些问题，制定合理的解决措施。

（图十五）

在调查高校教材循环可能遇到的障碍，为我们日后的制度设计障碍排除奠定基础。如图（十五）所示，“学校无专门机构执行”应当是最主要的障碍，缺乏专门机构的监管和执行使得教材不能够高效、合理的进行循环，成为许多学生放弃循环使用教材的主要原因。第二，教材版本更改太快也是一个很重要的原因，尽管有的时候新旧版本的教材的改动幅度很小，但是很多教师、学生担心知识会“过时”而执意采用最新版本教材，造成许多依旧保存很好的旧教材没有用武之地。另外，在教材采购发放环节中有许多既得利益者，教材循环有可能断了他们的“财路”，他们的干涉也是教材循环制度不能顺利进行的原因。

在针对同学们对待课本循环利用的态度的调查中，选择“尽量保持整洁，笔记记在笔记本上”以及“笔记记在书上，但可以保持整洁”的同学占了总数的99%，其中“尽量保持整洁，笔记记在笔记本上”更是占到了54.82%，由此可知，循环过程中保持大量课本整洁可用是具有可行性的，也就是说，教材循环利用是可行的。如图（十六）

（图十六）

在教材循环中涉及到的费用问题，被调查者的态度明显是不同的。根据调查结果显示（如图十七和图十八），由于购买课本需要成本，所以在循环期间，可能会需要同学们缴纳一部分费用来收回购置课本的成本。有25.48%的同学认为收取费用是合适的，更多的同学选择了不合适或者说处于观望态度。课本的循环利用旨在节约同学们购买教材的费用，减轻同学们的负担，如果收取的费用过高将达不到预期的目标。如果要对循环使用的教材收取一定比例的费用，收取的费用理论上是由课本价格/课本使用年限决定的，根据不同的教材以及不同的使用年限，收取的比例和钱数是不同的，所以理论上所有的课本不可能有统一的收费标准。但是根据调查结果，有72.59%的同学是支持只收取10%—20%的费用的，可见，根据大部分同学的意见，教材使用的成本应该尽量少，主要原因可能是目前高昂的教材费用造成同学们负担过重。

（图十七）

（图十八）

6．教材循环利用，必须结合学科特点。调查结果显示，同时必修课教材可以用于循环的支持率最高，达到了88.22%，其次是专业限选课，达到了49.25%，因此在实施教材循环制度时，必须根据不同学科的特点来决定教材是否可以用来循环。同时必修课和专业限选课因为内容变化小，可被重复利用的空间很大。如下图所示

此外，通过调查同学们对大学学习的认识，分析数据后可以了解到教材在学习中的作用，从而了解循环使用教材的可行性。调查显示，54..18%的同学认为最重要的是学习学习方法，31.91%的同学认为是锻炼能力重要，还有11.35%的同学认为要学习老师的思想。仅仅5.78%的认为是书本知识。可见，单纯学习书本上的知识已经不是大学学习的中心了，教材循环是可行的。如下图所示。

7．我们也得到了一些建议：

（1）建立相关的学生组织，学校提供场地支持，便于分类保管

（2）团委领导下的学生机构代理，政务公开

（3）以合理价格回收，以低于二手书市场的价格卖给学生

（4）着力解决考研复习用书

（5）规定具体租借期限

（6）加大宣传力度

三、调查结论：

教材循环利用意义重大，得到广大师生支持，目前最大的实施障碍是没有建立完善的实施制度，因此我们小组会根据以上调查分析制定《中国海洋大学教科书借阅规定守则》，规范中国海洋大学的教材利用。