发挥学科带头人作用的几点思考

的教育管理 人 员 都 可 申请
规 定 受 到 人 们 的普遍 欢 迎
( 编辑
。
课时
他 管 理 人员所 做 的科学研 究 大 多涉
及领 导 与 管 理 科 学的 内容 的要求
、
了 职称
有 了 骨 干 头 衔之 后
。
,
“
科
的
这一 新
上一级
研不 如教研
教研 不 如 考 研
”
行 政 的 评 价力
,
是推动这
,
创新 意 识不 强
。
示范和 引领作 用 ?
既 促 进 学 科 带 头 人 自身 的 发 展
,
物 新 教 材 重 点 和 难 点 内容 的 课 堂
教 学 设 计 为 主 要研 究 方 向
,
以课 堂
一 步 发 展 的 目标
有 的学 科 带 头 人
的 圈子
只 关心
教学 中 同 课 题 比 较 研 究 为 主 要 方
。
校长 科 研 管 理
北京 育 才 学 校
王建 宗
笔者认
上 述 许 多激励 措 施 都 很 好 地 体
,
现 了物质 激 励 与 精神激励 相 结 合 的 原则
时
,
取 得 了 良好 的 实效
。
今后
,
我 们 在 制 定和 调 整 学 科带 头人 制 度 还 可 以在 建 立 激励 机 制方 面 作
。
在 我看 来 的科 研
,
头 人 在 学 校 的 支 持 下 应 邀 跨 省做 新 课 程 教 师 培 训 讲 座 或 为 国 家级 骨 干
份质 量 较高的 教 案 教师 的任务等
。
承 担培 养青年 一 些 地 区建 立
、
是 我 们 需 要 研 究 和 关注 的 问
教师 培 训 班 的 学 员 做 示 范 课
▲ 如侧 实现学 科带头 人 的
发 挥学 科带 头 人 作 用 的 几点思考
北京 教 育 学 院
近 几年
,
郭 世安
学科带头人制度在 中
。
系统
、
引入外 界能量
,
、
借 助新伙 伴
“
视 导 工 作 以 及 教 学 咨 询 活动 ; 当好 学科 教 学 的 参 谋 程开发
、
小 学 得到 普遍 推行
如 何 使学 科带 有效
、
的竞 争 或 新 任 务 的 推 动 强 化 外 部 刺 激等办 法 原
最后
,
二 是 行政领 导 的科 研
,
三
,
科 研 要 摆 上 校 长 的议 事
。 ,
三种 人 对 开 展 科 研
影响大小不等
,
。
日程 还 比 较 难
、
笔 者想强调 的是
,
,
在学
的 态 度冷 热 不 均
在 教师 看 来 的第 一 要 务 的 教师
,
科 研 不 是 自己
。
科 带 头 人 队伍 的 建 设 和 管 理 方 面 必
工作 干
”,
取消
、
是 实践 性 强 的
科 研 是 有 一搭 无 一 搭 的额
。
了 已 往 学 科 带 头 人 必 须 为 高级 教 师
科研
外任 务
,
为 了评 职 称
“
,
为 了做
”
。
“
骨 有
凡 本区 的专 任教 师
6
。
行政领 导
即 学校 的校 长 及 其
,
教师需要
, ,
科 研 一下
教研 员 以及 每 周 上 课 不 少 于
法 计
, ,
陷入 发展
;
“
学 科本 位
”
又促 进教 师团 队的共 同发展
。
采取
”
“
设计
学 生 分 数 的高 低
,
忽 视 学 生 个性 的
,
是建 立学科带 头人制度 的一项 基本 原则 但 在现 实 中
,
的 研 究步 骤
—对 同一 课 题 — 针
,
。
实践
再设
,
有 的 没有把 主 要 精 力放 在教
而 是热 衷 于
,
有计 划
、
有
充 分 发 挥 优 质 师 资 集 聚 的 优势
在
有 针 对 性 地 为 他们 提供 新 任
一 个 地 区 范 围 内实现 优 秀 教师 ( 包 括 一 定 比例 的 学 科 带 头 人 ) 的 团 队 引领
。
教 学 经验 丰 富且 获 得 不 少 荣
。
帮 助 这 些 教师在 业 务
。
认 识 自然 就 占据 了主 导 地 位
沙培 宁 )
些人 搞 科研 的 强 势 力 量
。
但从 校长
面 对 这 样 的 现 状 与心 态
中。 学
、
,
校
,
7 0 2 .
奄
、
观摩
值 得注 意 的 是
,
课
;
还 有一些 学科带头 人参 与国家
。
了由 各学 科 领 军人 物 领 衔 的
跨
,
可特续发展 ?
学 科 带 头 人 大 多是 有 一 定 资
历
、
教材 的 编 写 与 实 验
步骤
、
该 校还 为 这 些
,
校的
“
名 师工 作室
”
等研究 团 队
,
教师 开 发 了 实践 基 地 务和 新 伙伴
:
”
建 立论 坛或 举 办理 论
接 待全 校教 师
能够 极 大地 强 化 学 科 带 头
拓 宽优 质 师 资 引 领 学
。
的发 展 平 台
。
比
定 期开 放 课 堂
;
如
北 京 京 源 学校 采 取 打 破 原 有
中小
听 课学Hale Waihona Puke Baidu习
参 与学 校组 织 的学 科教 学
科发 展 的 渠 道
这应成为我们完
奋
,
‘’
调 整 己有 的 制 度
比如
:
北 京 市西
,
教师 望 而 却 步
,
过于专业 的
,
难 以胜 任
,
城 区 教 委 前 不 久 就 公 布 了 新修 改的 学 科 带 头 人 评 选 及 考核制 度
的 硬性要 求
,
理 论 研究往往 是 灰 色 的 是 行动的智 惫
。
教学 经 验 足 以 支 持 他们 完 成 本 职
”
。
,
每学 期 在校 本课
头 人 制度 更 加完 善
、
,
让 学科
、
帮助 这 些 教 师 走 出
,
高
新课 程 实 施 等 方面 至 少提
:
带头 人在学 校 的教育
作用
题
。
教学
科研
近几年
该 校 有 多位 学 科 带
出 一 项 合 理 化 建 议; 每 学期提 交 一
和 课程改革 中真 正 发挥 示 范和 引领
最
,
学科 带 头人 的作 用突 出 表 现在 示 不 少地 区 和 学 校都 通
,
拿 出解 决 办 法
或者 效 法 以提 供 高
,
” ,
树 立新 的标 杆
,
挑战
,
吴举 宏工 作 室 的做 法
在现 有 的 发 展 基 点上
过 制定 相关 的制 度 极 的探 索
。
在 这 方面 作 了 积
:
,
水 平 的教 学 设计 方 案 等 方 式 挥 团 队 的 示 范 和 指 导 作用 联合
须建立长效机 制 实 行 跟踪 培 养 和
,
现在学 者 们有 关 中小 学 教育 的 研究 论 文 性之 强 校长
的
,
、
主 要 需求
现 实中
,
其理 性程 度 之 高
,
。
专业
或 是 忙 得无 暇 顾 及科
,
管理
。
同时
,
必 须 与 时 俱进
。
适时
,
文 章字 数 之 多
使 中小 学
学 校需 要
研
,
或 是 觉 得 科研 要 求 太 专 业 而 或 是 认 为 自己 已 有 的
7 0 2 “
善学科带 头 人 制度 的一 个 方 向 此外 的楷 模
, ,
。
学 科带 头 人 还 应 是师 德
。
在 职 业 道德等方 面 发挥 示
目前 在 学 科 带 头 人
。 ,
范 和 引 领作 用
制度 建 设 中
这 方 面 常 常被 忽 视
▲ 如 何实现对学科 带头 人
的有效徽 角 ?
现在
,
誉的 教 师 题是 原期 验
,
这 些 教 师 容 易 出现 的 问
,
挑 战 中 持 续发 展
如江苏
“
常 州 市高 中生 物教
”
:
自我感 觉 良好 激情 减 退
, ,
发 展进 入 高
▲ 如 何发挥学 科带头人 的
育 吴 举 宏 名教师 工 作 室
以 高 中生
,
,
满 足 于 己 有 的经
缺 乏 明确 的进
, 。
,
有 的学科 带头
,
发布 多 种 教 学 设计 方 案
为
比如
:
笔者 认
。
学科 研 和 学科 发 展 上 在外 兼 课 或 做 家教
面 做 出努 力
:
人只 注 重个 人的专 业发展 识 不强 示范
、
团队意
、
类 似 的做 法 也 可 移 植 到 学校
,
带头
。
、
引领
辐射
同一 学科 的几 位 学科 带头 人
,
有 些 学 校每 年 安排 一 定
。
用 于 学 科 带 头 人购 买 图
书 资料 或 外 出考察 学 习 等 检 或 略 检 制度
带头人 为
, ,
此外
,
有 些 学校 实行 了 学 科 带 头人 备 课 免
;
还 有些 学 校 规 定
,
完 成 学 期 内 示 范 课 或 研究 课 的学 科
可 免 上达 标 课
,
,
现在与 中小 学 有 关
,
的 日常 工 作 来 看
,
科 研仍 属 于 软
更多的尝试 手
,
比如
:
是 否 可 以考 虑
。
的 科研 可 分为 三 种 是 教 师 的 科研
。
一 是专 家 学 者
,
性任 务 性要求
,
如 果 没 有 上 级 评 价 的硬
给 一 定级 别 的学 科 带 头 人 配 备 助 实 行 学 术 年假 制 度 等
实 行 学 科 带 头 人 制度 的
。
地 区 和 学 校 都 对 学 科带头 人 实行 了 多 方 面 的优 惠 政 策
行 了津贴制 度
:
、
比如
:
普遍 实
、
在 晋 升 专 业 技 术职 外 出培 训 或 考 察
务
、
评 选先 进
:
工 资 晋 级 等 方 面 对 学 科 带 头 人予 以
优先 考虑
的资金
要 解 决 上 述 问题
( 1 )
需 从 两方
作用被 忽视或 被弱 化 引起我 们 的 重视
范 和 引领方 面
。
。
这 一 问题 应
可组成一个小的团队 攻关
,
针 对 本校
:
,
、
学 科 带 头 人应
“
本 学 科 存 在 的 突 出 问 题 进 行 集体
通过反思 近 发展 区 新 的 目标
,
,
寻 找 到 自 己新 的
,
。
发
,
调 整 或 修 正个 人 职 业 生 涯 规划
并 制 定 出 分 步 实施 的 短 期 计 划
“
如要 求 学科 带 头人 做 到
:
总之
、
。
承 担学 科教学 改 革实验 项 目 范 课教 学任 务 讲座
:
,
承担 示
学 科带 头 人 之 间 的 强 强 协 作 人 的 作用
,
强强
2 ( ) 学校应 为 学 科带 头人 提供 更 上 一层 楼