第一章 工程师的职业素养

第1章工程师的职业素养
朱正伟将这种模式解读为五个方面，即基于全科通识教 育的专业教育模式，价值指向理念与方法;创客模式，价值 指向创新创业;跨界模式，价值指向智能制造;过程模式，价 值指向产品生命周期;工商融合模式，价值指向商业模式演 进。
《中国科学报》(2016 10 27 第 7 版 视角)
第1章工程师的职业素养
第1章工程师的职业素养
STEM 教育中的科学、数学教育一直是美国教育的核心内 容，相对而言，技术和工程教育原来并未得到重视 ( AndrewGillies ， 2015 )。现在美国各州根据本地科技、人力、 财力等资源情况，各自开展校内、校外的 STEM 教育，或以 校外工作坊的方式，或校内独立开课，或融入学校的科学、社 会研究以及语言艺术等课程( Corlu M.S. ， CapraroR.M. ， &CapraroM.M.， 2014 )。为了推进美国技术和工程教育的标准 化、规范化，同时也促进各州对其的重视，美国国家评估管理 委员会( NationalAssessmentofEducationalProgress ，NAEP )开 设技术与工程素养评价项目，并在 2013 年进行了预测。 2014 年底， NAEP 在全国 840 所学校中共抽取 21500 名 8 年级学生 进行了首次测评( NAEP ， 2016 )，揭示了学生关于技术和工 程“知道什么，能做什么”的素养情况，以评价提供的证据来 促进技术和工程教育质量的提升。
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1. 1. 1 职业素养的含义 1. 职业素养的含义 “素养”一词在《汉书·李寻传》中这样记载:“马不伏枥，
不可以趋道;士不素养，不可以重国。”其含义就是修炼涵养。 素养就是在遗传因素的基础上，受后天环境、教育的影响，通 过个体自身的体验认wenku.baidu.com和实践磨炼，形成的比较稳定的、内在 的、长期发生作用的基本品质结构，包括人的思想、道德、知 识、能力、心理、体格等。从层次结构上划分素养，深层为自 然生理素养，包括体质、体格、本能、潜能、体能、智能等; 中层为心理素养，包括认知素质与才能品质，需要层次与动机 品质、气质与性格意志品质、自我意识与个性心理品质;外层 为社会文化素养，包括科学精神、道德素养、审美素养等。素 养通常也被称为素质。
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但是，一名在校园里表现优秀的工科大学生到工作单位 后是否就是一名优秀的工程师? 很显然，这两者之间是不能 划等号的，因为学校与社会对优秀的判断标准是很不一样的。 甚至可以说，社会的标准更为严格，其中很重要的一项就是 对员工职业素养的要求。从新闻链接中我们可以看出未来工 程师素养的重要内涵。那么大学生需要具备怎样的职业素养， 又如何去提高和培养呢?
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“我们能够用传统人才培养模式去培养未来的工程师 吗? ”分会场上，重庆大学土木工程学院研究员朱正伟提出 了这个疑问。他认为，工业 4.0 的价值链对工程人才提出了 新的要求，必须对传统模式进行深刻变革和大胆创新，基于 工业价值链的工程人才培养模式以项目完成、问题解决为逻 辑，突出学生的中心地位及其能力培养。
1. 1 工程师的职业素养
工程是科技转化为生产力的重要环节，是联系科技与经 济的桥梁。纵观人类社会发展的历史进程，正是工程科技的 持续发展极大地推动了生产力的革命性飞跃，才使得人类的 生产方式和生活方式发生了根本性变革。工程科技人才是中 国实现创新发展的中坚力量，是人类物质文明的创造者和建 设者。当代工程师从事工程技术活动，除自觉遵守国家宪法、 法律法规外，还必须具备全面高尚的伦理道德、正确的职业 价值观、娴熟的职业技能和良好的职业规范，才能为国家的 创新发展提供持续的动力。
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新闻链接: 面对挑战， 工程教育如何开展
在“双一流”背景下，高等工程教育应如何开展? “卓越工程师教育培养计划”面临诸多挑战，如何实施 对策? 10 月 19 日，由中国高等教育学会主办，中国高 等教育学会工程教育专业委员会、西南交通大学联合承 办的中国高等工程教育峰会在成都举行。大会上，围绕 “中国制造 2025 与中国高等工程教育的发展与变革” 的主题，多位大学校长、工程专家和高等工程教育教师 展开了热烈的讨论。
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第一章 工程师的职业素养
1.1 工程师的职业素养 1.2 工程师的职业伦理 1.3 工程师的职业精神 1.4 工程师的职业技能 1.5 工程师的职业规范
本章小结
第1章工程师的职业素养
学习目标 通过本章的学习，掌握工程师必须具备的职业素养的基
本要求，明确职业素养的重要性，尤其要对职业伦理道德、 职业价值观、职业技能和职业规范有深刻的认识，通过工程 案 例学会分析、解决和处理工程素养问题。
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中国工程院院士、西安电子科技大学原校长段宝岩指出， 我国制造业人才培养的现状是，一般制造人才市场需求供给 过剩，智能制造重点人才培养仍然欠缺。“发展智能制造需 要一大批多学科交叉复合型创新人才”。面向未来，我们应 如何培养优秀的工程师? 段宝岩认为，要将通识教育与专才 教育并重，达到自由融通、精准职业;并通过参与重大项目、 开展广泛的国际交流等多种方式锤炼能力;此外，大学工程 教育的实践性、应用性、创新性急需加强。
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“未来工程师应当具备以下五个方面的关键特征。”在 发言中，西南交通大学的徐飞表示，在“后全球化”和“再 工业化”浪潮下，高等工程教育变革下的工程人才培养目标 是:具备扎实和宽广的工程技术科学基础、工程技术专业知 识与技能，具备成为高效能工程领袖的高级思维能力，具备 较为健全的人文价值观，具备职业素养与综合能力，掌握新 一代“互联网 + ”思维、数字化技术。
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职业素养是职业内在的规范和要求的综合，是在从事某 种职业过程中表现出来的综合品质，是员工素质的职场体现。 职业素养包含职业道德、职业价值观、职业技能、职业规范 等方面的内容。在工程领域，职业素养体现着一个工程师在 职场中成功的素养及智慧。
第1章工程师的职业素养
进入新世纪，面对以知识创新和应用为主要特征的知识 经济时代，美国加强了保持世界领先地位的意识和举措。 2006 年美国总统布什在其签署发布的《美国竞争力计划》 ( AmericanCompetitivenessInitiative ， ACI )中提出加强科学、 技术、工程和数学(STEM )教育，以宽阔的领域、协同的策 略来培养具备 STEM 素养的科技人才，以持续保持美国国 际领导力和全球竞争力。 2009 年 11 月，美国总统奥巴马启 动“创新教育”运动(EducatetoInnovateCampaign )，计划公 私联合投入 2. 6 亿美元推进 STEM 教育，使得未来 10 年内 美国学生的科技和数学水平能名列世界前茅。 2011 年，奥 巴马又在《美国创新战略》(StrategyforAmericanInnovation ) 中将加强 STEM 教育作为推进美国未来经济增长和国际竞 争力的国家战略之一。