浅析初中英语生态课堂教师的角色定位
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
、Leabharlann 初中英语生态课堂教 学概述
２ ． 初 中英语生态课 堂教 学 中教 师应尊重 学生 对于学 生来说 ，不 管其学 习成 绩是否优 秀 ，其本 身都应该
生态课 堂教学强 调的是教 学环境是 自然 的 ，符合初 中英语
教学 中师生 自身所 具有 的本然 状态与审美需 求．在教学过程 中 ， 获得一定的尊重． 在初 中英语生态课堂的教 学过程 中 ，教师应尊 要求 的是 创设真实 的英语教学 环境 ，包 括学生 座位 的安 排 ，小 重学 生 ，细心聆 听学生的观点 ，尊重初 中学生所具有 的认知水
初 中英语 生态课 堂从 本质 上来说 ，其强调 的是教师 和学生 具有共 生的课 堂 ，其 所倡 导 的是 为教 师和 学生 的发展 而教 学 ，
也为师生 的发展而学 习． 也就是说初 中英语 生态课堂教学所提倡 应具有灵 活应对 的心态．也就是说 ，教 师在英语课堂上不应强调 的是建立生态 型 的师 生关系 ，在这个关 系 中教师是 作为 师生关 学生应符合教 师 自身思 维的要求 ，应采用灵 活的方式顺 应课堂 教师在英语生态课堂上能够容许不 同意见与可能性的 出 系的主导 因素存 在的 ，而学生在 这个生 态型的教学 关系 中则 主 的发展． 要发挥 的作用是推动．总之 ，初中英语 生态课 堂教学应 尊重初 中 现 ，能够灵活 应对 ，有效 引导 ，能 够很好地让 学生在课 堂上放 生成长规律及教学规律 ，是促进学生全面发展的有效课 堂． 松 ，从 而提高学生学 习的主动性与积极性．
能力是建立在学生整体素养提高基础 上的原 因决定 的．本文从初 教学过程 中产生一定 的恶性情 绪 ，使一部分 学生失 去了学习英
中英语 生态课堂教学 中教 师的角色定 位出发进 行深人 的研究 与 语 的兴趣 ，失去 了参 与活动 的热情 ，这些都 影响 了英 语生态 课
分析．
一
堂 教 学 的有 效 性 ．
从 初 中英语 生态课堂教 学的要求来 看 ，初 中英语教师在 生 １ ． 初 中英语 生态课 堂教学 中教师应具有平和的心 态 从 生态课堂教 学落实 的角 度来看 ，教师是否 在初中英语课 堂教 学 中具有平 和的心态 ，掌握合适 的评价机制 ，对生态课 堂
计最终要 为提 高并保持学 生学英语 的兴趣 ，提 高课 堂教学效果 ， 态课堂教学 中应具有以下心态 ，具体 内容如下 ：
摘 要 ：英 语 生 态课 堂 理 念 的提 出给 英 语 老 师提 出 了新 的 高
二 、初 中英 语 生 态 课 堂 教 学 中教 师 的心 态
要求 ，但老 师是 课 堂的主导 ，学生是主体 ，老 师所有的 活动设 提 高掌握英语 并用英语进行 交际的能力． 在 这样 的背景下，英语
老 师 一 定要 研 究 生 态课 堂 ，在 课 堂上 “ 扮 演 ” 好 自己的 角 色． 关 键 词 ： 生 态课 堂 的理 念 ；教 师 的 心 态 ；教 师 的 角 色定位
我 国教育部早 就将培养学 生在英语 方面 的语 言综合 能力作 教学 的有效性发挥有着关键性 的作用．也就是说 ，如果教 师在初
为基础教育阶段英语课程的总体 目标 ． 而初 中英语生态教学 的理 中英语课 堂教学 中对学生失去 了耐心 ，并在实 际的教学 中扼杀
念强调 的就是用 整体 的、生命 的及 发展的教学 观来组织 英语课 了学 生进行体验 的机会 ，从 而在教学 中抑制 了学 生创新思维 的 堂教学．这两者 之间有着互相促进 的关 系，这是 由英语语言综合 发展 ，加 之教师在英 语课堂教 学 中对学生 的批评 ，使得学生在
初 中英语教师平时也应 注意 自己的一言一行 ，不 组的组合 ，都要有 利于学生在课堂上展开活动．在具体的初 中英 平及认知规律 ．
语生态课堂教学 中，英语教 师通过设置真实且生动 的学 习情境 ， 断进修学 习 ，不断充 实 自己提 高 自己的文化 素养 ，做 个让学生 将本来抽 象的英语语 言知识转 化为生 活中 的一类 交际语 言 ，通 信任 、尊重的老师． 教师还应该在具体 的初 中英语生态课堂教学 过生态型 的教 学设计让 学生能 够有效地 掌握英语语 言知识 ，有 中引导学生尊 重教材 ，从 而为树立 学生积极 向上 的研究 氛围打 更多表达 与交 流 的机会 ，有更 多相互合 作的机会 ，从而促使 学 好一定 的基础 ，从而 给予初 中学 生正确 对待科 学研 究 的态度 ， 生语 言应 用能力得 到不 断的发展 和提升． 有利于学生整体素质 的提高． ３ ． 初 中英语生态课 堂教 学 中教 师应灵 活应对 从 初 中生 心理发展 的层面来看 ，教师在英语 生态课 堂上还
［ ２ ０ １ ３ 年 第９ 期］ 硅 杂 ． 论 坛 ２ ５
摘 要 ：本 文结合 实例 ，探讨 了在 阅读教 学 中的几种 处理 生 力不强．而教学插 图原本就为学生 的理解提供有利 条件 ，我们不
的时间 ，再对学生 的 回答作 出评价 或者再提 另外 的问题 ，这样 高学 生学 习数学 的积极性 ，引导学生 主动参与学 习要贯穿 于整 可 以使学 生有一 定 的时间来说 明 、补充 或者 修改 他们 的 回答 ， 个数 学课堂教学之 中，教学 是师生双边 活动过程 ，在教学 中我
从而使他们 的 回答更加 系统 、完善 ，而 不至于打断他 们的思路 ． 们一 定要坚持 以教 师主导 ，学生为 主体 主动参 与主线 ，让 学生 对学 生回答对 的地方要及时予以肯定 ，进而增 强学 生信 心． 学会 生存 ，学会 学习 ，学会 做人 ，变被 动为 主动 ，激发学生 的 总之 ，积极性 是学好数学 的关键 ，没有 积极性就不 可能 主 学 习兴趣 ，使学生 乐学 ，这样 不但有利 于学生掌握 知识 ，发展 动去 学习数学 ，当然就很难 学好数 学 ，因此 教师要千方 百计提 能力而且还能培养学生的探究精神 ，提高学生整体素质．
２ ． 初 中英语生态课 堂教 学 中教 师应尊重 学生 对于学 生来说 ，不 管其学 习成 绩是否优 秀 ，其本 身都应该
生态课 堂教学强 调的是教 学环境是 自然 的 ，符合初 中英语
教学 中师生 自身所 具有 的本然 状态与审美需 求．在教学过程 中 ， 获得一定的尊重． 在初 中英语生态课堂的教 学过程 中 ，教师应尊 要求 的是 创设真实 的英语教学 环境 ，包 括学生 座位 的安 排 ，小 重学 生 ，细心聆 听学生的观点 ，尊重初 中学生所具有 的认知水
初 中英语 生态课 堂从 本质 上来说 ，其强调 的是教师 和学生 具有共 生的课 堂 ，其 所倡 导 的是 为教 师和 学生 的发展 而教 学 ，
也为师生 的发展而学 习． 也就是说初 中英语 生态课堂教学所提倡 应具有灵 活应对 的心态．也就是说 ，教 师在英语课堂上不应强调 的是建立生态 型 的师 生关系 ，在这个关 系 中教师是 作为 师生关 学生应符合教 师 自身思 维的要求 ，应采用灵 活的方式顺 应课堂 教师在英语生态课堂上能够容许不 同意见与可能性的 出 系的主导 因素存 在的 ，而学生在 这个生 态型的教学 关系 中则 主 的发展． 要发挥 的作用是推动．总之 ，初中英语 生态课 堂教学应 尊重初 中 现 ，能够灵活 应对 ，有效 引导 ，能 够很好地让 学生在课 堂上放 生成长规律及教学规律 ，是促进学生全面发展的有效课 堂． 松 ，从 而提高学生学 习的主动性与积极性．
能力是建立在学生整体素养提高基础 上的原 因决定 的．本文从初 教学过程 中产生一定 的恶性情 绪 ，使一部分 学生失 去了学习英
中英语 生态课堂教学 中教 师的角色定 位出发进 行深人 的研究 与 语 的兴趣 ，失去 了参 与活动 的热情 ，这些都 影响 了英 语生态 课
分析．
一
堂 教 学 的有 效 性 ．
从 初 中英语 生态课堂教 学的要求来 看 ，初 中英语教师在 生 １ ． 初 中英语 生态课 堂教学 中教师应具有平和的心 态 从 生态课堂教 学落实 的角 度来看 ，教师是否 在初中英语课 堂教 学 中具有平 和的心态 ，掌握合适 的评价机制 ，对生态课 堂
计最终要 为提 高并保持学 生学英语 的兴趣 ，提 高课 堂教学效果 ， 态课堂教学 中应具有以下心态 ，具体 内容如下 ：
摘 要 ：英 语 生 态课 堂 理 念 的提 出给 英 语 老 师提 出 了新 的 高
二 、初 中英 语 生 态 课 堂 教 学 中教 师 的心 态
要求 ，但老 师是 课 堂的主导 ，学生是主体 ，老 师所有的 活动设 提 高掌握英语 并用英语进行 交际的能力． 在 这样 的背景下，英语
老 师 一 定要 研 究 生 态课 堂 ，在 课 堂上 “ 扮 演 ” 好 自己的 角 色． 关 键 词 ： 生 态课 堂 的理 念 ；教 师 的 心 态 ；教 师 的 角 色定位
我 国教育部早 就将培养学 生在英语 方面 的语 言综合 能力作 教学 的有效性发挥有着关键性 的作用．也就是说 ，如果教 师在初
为基础教育阶段英语课程的总体 目标 ． 而初 中英语生态教学 的理 中英语课 堂教学 中对学生失去 了耐心 ，并在实 际的教学 中扼杀
念强调 的就是用 整体 的、生命 的及 发展的教学 观来组织 英语课 了学 生进行体验 的机会 ，从 而在教学 中抑制 了学 生创新思维 的 堂教学．这两者 之间有着互相促进 的关 系，这是 由英语语言综合 发展 ，加 之教师在英 语课堂教 学 中对学生 的批评 ，使得学生在
初 中英语教师平时也应 注意 自己的一言一行 ，不 组的组合 ，都要有 利于学生在课堂上展开活动．在具体的初 中英 平及认知规律 ．
语生态课堂教学 中，英语教 师通过设置真实且生动 的学 习情境 ， 断进修学 习 ，不断充 实 自己提 高 自己的文化 素养 ，做 个让学生 将本来抽 象的英语语 言知识转 化为生 活中 的一类 交际语 言 ，通 信任 、尊重的老师． 教师还应该在具体 的初 中英语生态课堂教学 过生态型 的教 学设计让 学生能 够有效地 掌握英语语 言知识 ，有 中引导学生尊 重教材 ，从 而为树立 学生积极 向上 的研究 氛围打 更多表达 与交 流 的机会 ，有更 多相互合 作的机会 ，从而促使 学 好一定 的基础 ，从而 给予初 中学 生正确 对待科 学研 究 的态度 ， 生语 言应 用能力得 到不 断的发展 和提升． 有利于学生整体素质 的提高． ３ ． 初 中英语生态课 堂教 学 中教 师应灵 活应对 从 初 中生 心理发展 的层面来看 ，教师在英语 生态课 堂上还
［ ２ ０ １ ３ 年 第９ 期］ 硅 杂 ． 论 坛 ２ ５
摘 要 ：本 文结合 实例 ，探讨 了在 阅读教 学 中的几种 处理 生 力不强．而教学插 图原本就为学生 的理解提供有利 条件 ，我们不
的时间 ，再对学生 的 回答作 出评价 或者再提 另外 的问题 ，这样 高学 生学 习数学 的积极性 ，引导学生 主动参与学 习要贯穿 于整 可 以使学 生有一 定 的时间来说 明 、补充 或者 修改 他们 的 回答 ， 个数 学课堂教学之 中，教学 是师生双边 活动过程 ，在教学 中我
从而使他们 的 回答更加 系统 、完善 ，而 不至于打断他 们的思路 ． 们一 定要坚持 以教 师主导 ，学生为 主体 主动参 与主线 ，让 学生 对学 生回答对 的地方要及时予以肯定 ，进而增 强学 生信 心． 学会 生存 ，学会 学习 ，学会 做人 ，变被 动为 主动 ，激发学生 的 总之 ，积极性 是学好数学 的关键 ，没有 积极性就不 可能 主 学 习兴趣 ，使学生 乐学 ，这样 不但有利 于学生掌握 知识 ，发展 动去 学习数学 ，当然就很难 学好数 学 ，因此 教师要千方 百计提 能力而且还能培养学生的探究精神 ，提高学生整体素质．