初中英语有效课堂模式初探

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初中英语课堂互动式教学有效策略初探

初中英语课堂互动式教学有效策略初探摘要：互动式教学就是创建多边互动的教学环境，利用师生及生生的交流和探讨，让不同观点相互碰撞、启发和融合，解决教学活动中学生的疑难问题，从而提高教学质量的一种教学方法。

在初中英语课堂上采用这种教学方法，不但可以调动学生学习英语的积极性和主动性，而且可以突出学生在教学活动中的主体地位，让学生充分参与到教学活动中。

如何在初中英语教学中合理地应用互动式教学方法，保持互动式教学方法的有效性，还值得广大教师探索和思考。

关键词：初中英语教学互动式教学有效策略互动式教学方法多样，如：主题探讨式、案例分析互动式、分组讨论式和多维思辨互动式。

这些方法各有特色，都能很好地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。

但是，如何将互动式的各种教学方法的优势发挥出来，保持英语课堂教学的有效性，笔者结合实际的教学经验，谈谈初中英语互动式教学的有效策略，与广大教育同仁共勉。

一、教师要选择和把握互动教学的最佳时机。

教师在英语教学活动中，一定要注意把握教学时机，在学生对教学内容产生疑问或分歧的时候，采用互动式教学方法。

例如：学生在学习“some和any系列的不定代词用法”这一节内容时，对some和any的用法产生了分歧，有的认为some只能用在肯定句中，修饰可数名词复数，any只能用在否定句中，修饰不可数名词，有的认为有时some也用在否定句中，any有时也用在肯定句中，而且可以修饰可数名词复数。

双方都认为自己是对的，争论不休。

我这时就顺势引入主题探讨式互动教学，根据学生争议的焦点，提出三个问题：1.any可以用于修饰复数名词吗？2.some可以用在疑问句中吗？3.any可以用在肯定句中吗？然后教师让学生展开讨论，互相阐述观点，举出支持自己论断的依据。

通过学生的思考和讨论得出结论：1.any可以在疑问句中修饰复数名词。

如：do you have any friends at school？（你有朋友在这个学校吗？）2.当说话者用建议、请求和反问的语气，希望得到对方肯定回答时，一般用some，不用any。

初中英语课堂互动教学模式探究

初中英语课堂互动教学模式探究一、互动教学模式的意义1. 激发学生的学习兴趣传统的课堂教学模式往往是老师主导的单向传授，学生被动接受知识。

而互动教学模式能够提供更为多样化、灵活化的学习方式，让学生在学习中自由地表达、讨论和思考，从而更容易激发学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣。

2. 培养学生的合作意识和团队精神互动教学模式强调学生之间的互动和合作，可以有效地培养学生的合作意识和团队精神。

学生在互动讨论中要学会倾听他人的意见，提出自己的见解，与他人进行合作完成任务，这些都是培养学生综合素质和能力的有效途径。

3. 提高学生的语言表达能力在互动教学模式中，学生需要积极参与讨论和交流，这就需要他们不断地运用英语进行表达。

通过这种互动交流，学生的口语表达能力、逻辑思维能力和语言组织能力都能够得到有效地提高。

1. 学生主体性强互动教学注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和探究，学生在互动教学中成为学习的主体，而非被动的接受者。

2. 教师角色转变在互动教学中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。

教师不再是单方面向学生传授知识，而是引领学生参与学习，激发学生的学习兴趣。

3. 学生互动交流互动教学要求学生之间要进行积极的互动交流，包括小组讨论、合作探究、角色扮演等形式，通过多种互动交流的方式激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。

1. 通过提问引导互动在课堂教学中，教师可以通过提出问题的方式来引导学生的互动交流。

教师可以提出开放性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，从而激发学生的主动性和参与性。

2. 小组合作探究在学习任务设计中，可以设置小组合作探究的环节，让学生在小组内进行合作讨论，共同完成学习任务。

这样不仅可以培养学生的团队合作意识，还可以促进学生之间的互动交流。

3. 角色扮演教学法通过角色扮演的形式，可以让学生在课堂上扮演各种不同的角色，进行模拟对话、情景演绎等活动，从而真实地运用英语进行交流，提高学生的口语表达能力。

初中英语课堂教学的有效性初探

１出疑是学生自主学习的重要表现，．提
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Hale Waihona Puke ＋一＋－一…
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一
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初审英语课堂教学曲有效悭初攥
倪芳
一
新课杯指出：学校教育应关注学生的发语的关键所在。换言之，就是如何变学生的
的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体性，求发展。寻学生，用真情实感激发学生学习的热情，真
正做到以教师为主导，以学生为主体。
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自主学习、动探究的可贵表现，应主理的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。考、得到老师的热情鼓励和赞扬。对学生的随在课堂教学中发挥学生的主体作用，教师要善丁通过各种手段，诱发学生的求时“ 嘴” 提出的各种疑难问题，总是插和我首先要打破 “ 道尊严 ” 师的圣框。学生总是知欲。好的情境，以引人人胜，学生身可使抱欢迎、励的态度给予肯定，做出确鼓并喜欢笑口常开、蔼可亲、默善导、容临其境，发其兴趣。运＿情境引入、发和幽宽激｝十ｊ启
３教师还要虚心好学，极探寻学生所．积立正确的教育对象观，摆ｉＥ自己学生的萌发强烈的探究欲望，在自信心自主意提出问题的答案，也可以让学生带着新的ｊ

初中英语高效课堂教学模式初探

通过巡视和参与，锵情况．师不能包办过多，相信学了教要生，他们向己设问、疑。当学生有困难时，师不要轻易让答教地给出“ 标准答案 ”而是设法引导，学生自己做出正确或，让接近正确的答案。对学困生，我还采用了 “ 帮一 ” 合作学一的
从而形成“ 帮一 ” 一的讨论类型．在教学巾我大胆尝试这一做．法，果良好。如：学习每个单元前，要组织学生先集巾效在我预习生词。总有一部分学生读不准单同发音。在这里我们但安排了“ 帮一 ” 一形式。请一号同学（优秀生）和三号同学（学
４组际交流——“ 高效课堂” 的关键
在小组讨论后，行组际交流．就是全班同学一起交进也
流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，报泼组对汇
知识的理解程度，他各组做ｆ｝、疑和评价，由各组其坼充质再提出本组的疑难问题。际之间进行讨论、组解答。经过一阵激烈的讨论后，生对学习内容有了更深刻的理解。在讨沦的学过程中。教师一定要做好调控并充分发挥小组长的优势．因为小组长是一个小组的核心．小组学习的成败．往往与他（）她有很大关系。小组长也是老师的好助手，们可以帮助他
教师每天去监督、帮助那些在学习上存在懒惰思想的学生。

初中英语高效课堂教学模式探讨

初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。

但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。

一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。

《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。

”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。

许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。

难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。

一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。

”这种反映代表了不少教师的真实想法。

一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。

如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。

诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。

初中英语学科有效课堂模式探究

教学气氛学生们对英语感兴趣，他们就能学好英语。而要想让学生们对英语感兴趣，就要
关键词：课堂的有效性
快速理解快速感知
化教学个体学习潜能
因材施教之一，应倡导。尽量用英语讲课，语速自
文然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。在实际教学中，让学生猜生词的意思时，最好用英文给予一定解
的课堂活动
生们都能体验到一定的成就感。
六、高效的英语课堂也要以小组合作
学习为基础
情况。
一
英语课应每天都给学生带来一定的新
抓好语法教学
“ 小组合作学习” 这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发
时间内有效地完成了教学任务。而学生英语的意思，这样学生们猜对的成功率尊心和积极性。适当地把问题简单化，让学们有效地学习了相关知识，并不是看教在９０％以上。
师在课堂上出没出汗，学生在课堂上动没动笔，而是重点看学生吸收和掌握的三、课堂应力求形式多样。开展有效
在英语教学当中，在适当的情景下，
要让学生掌握一些中西文化差异的相关知识，对于学习英语而言是非常重要的。
是符合学生身心健康，符合学生认知规律
的课堂。我坚信，只要我们不断地思考，不断地改进，英语学科课堂会更加有效。

初中英语课堂教学有效策略初探

目标。
关键词：中英语课堂教学有效教学策略策略研究初
一
、
问题的提出
能力）（）感教育渗透英语学科教学中，现新课标要求。４情体的三维目标。（）注课堂教学反思，成教学评价的有效策略，三关形教师从教学目标是否实现，教学过程师生作用与角色是否合理，学效果是否产生三大方面反思评价课堂教学，教自评、他评与互评相结合，断提高教师教育教学水平，时培养学不同生综合能力。四、略形成的方案及措施策
期目标，堂教学行为很多是低效的甚至是无效的。取有效课采措施，展有效教学策略的探究．开解决英语课堂教学中存在的主要问题，对全面提高英语教学质量将起着重要的作用，效有的课堂教学策略研究被提到日程上来。随着我校教学改革的深人，英语教学策略的研究势在必行。二、目的和意义以提高课堂教学的有效性为宗旨．入研究、索现代教深探育理论，习整理有效教学策略，重新审视教学现状，思学在反教学行为的基础上，努力探索形成有效的适宜于教学实际的教学模式，同时通过教师教学模式渐变而改变学生的学习方式，而促进学生的有效学习，成促进学生和谐发展，立从形建较为科学系统的有效教学策略体系。重点抓住课堂教学的环节，究真正生动活泼、质有效的课堂教学模式，化课堂探高优教学环境，高学生的语言技能，成高效能的学习模式，提形达到培养综合语言运用能力的目标。三、要内容主初中英语课堂教学过程包括教学准备、学实施、学评教教价。学准备指在课堂教学前所要处理的问题解决行为，师教教在制订教学方案时所要做的工作．学准备策略的研究是有教效教学的前提条件。教学实施阶段包括管理与教学行为，即教学的每一环节都要做到有的放矢。环相扣。成有效课环形堂实施活动。课堂教学的有效性也体现在此。学生有所收让获，力得到提高，正做到让学生表现学习、动学习，能真主最重要的是让学生学会学习。教学评价注重学生的可持续发展，主要涉及学生成就评价与教师教学专业活动的评价，有效评价的体系将会促进教师的考与学生的学．此研究从教因学全过程人手，面探究教学准备策略、效教学活动及有全有效的教学评价（）分认识与了解影响英语课堂教学有效性的因素，一充分别从教育目标实现的有效性，体参与的有效性，识建主知构有效性，生互动的有效性，生发展的有效性五个方面师学分析、究、践、研究、实践。成课堂教学的有效策略研实再再形体系。（）到提高英语课堂教学有效性的途径（）重教二找１注学准备过程中集体备课活动，师与个性化备课相结合的策老略。强备教材备学生学情相结合的备课策略。２利用新课加（）

良好的开端是成功的一半——初中英语课堂课题引入的有效性初探

符号的集结，英语教学也不只是刻板地对知识的传授，而应遵循源于生活、寓于生活、用于生活。通过学生所熟悉的体育运动实例引入课题，分感受到英语就在身边，充使英语与自己 “ 零距离 ” ，
学起来才亲切、不乏味。二、利用图片引入，增强学生的感性直观。
颖有趣，而且要具有一定的内涵，于引起话题，入与教学内便进
不断推陈出新，取得了一些良好的教学效果。学生方面：习负学担过重加上英语被认为是一门枯燥乏味的学科，致学生对英语导
容的联系；二是图片的呈现要与师生的对话、问答等形式结合在
进入新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率，得事半功取倍的教学效果。反之，一段失败的课堂教学引入会使学生产生厌烦心理；学习不主动；结果概念不清；主次不明；重点、难点不
的生活经验方面来引入新课，激发了学生的学习兴趣，既又提高了能力。例如：足球比赛是学生的热门话题，笔者就用此话题来引入：ｏｏｅｐｒ？ｉｏｓｏｏｅｅｔＤｕｉｏｔＷｈｃｓｒｕｌｓｙｌｓｓｋｈｐｔｄｙｉｂ？学生争着ｋ
的逐步深入，堂引入越来越受到一线教师的关注，引入方法也课
图片是最简单、方便的直观教具，图片引人课题是激发最以学生英语学习兴趣的较好引入形式。图片的呈现方式可以是传统

初中英语课堂教学有效导入方法初探

四、创设情境导入。身临其境
创设适合本课的情境，可让学生身临其境，点燃学生们思维的火花，充分调动他们的学习积极性。以教授八年级下册Ｕｎｉｔ８“ Ｗｈｙｄｏｎ ’ ｔｙｏｕｇｅｔｈｅｒａｓｃａｒｆ？” 单元为例，本单元主要是学习如何给别人买礼物以及用各种句型建议别人买礼物。因此，我创设了要为我老公买生日礼物的生活情景。Ｔｅａｃｈｅｒ：
一
Ｗｈａｔ ’ ｓｗｒｏｎｇｗｉｔｈｈｅｒ？Ｓｔｕｄｅｎｔ１：Ｓｈｅｈａｓａｆｅｖｅｒ．Ｔｅａｃｈｅｒ：Ｗｈａｔｓｈｏｕｌｄｓｈｅｄｏ？Ｓｔｕｄｅｎｔｌ：Ｓｈｅｓｈｏｕｌｄ
生用 “ Ｈｏｗａ１）ｏｕｔ／Ｗｈａｔａｂｏｕｔ／Ｗｈｖｄｏｎ ’ ｔｖｏｕ／Ｙｏｕ ’ ｄ
ｂｅｔｔｅｒ／Ｙｏｕｓｈｏｕｌｄ …” 回答，我再用 “ Ｔｈａｔ ’ ｓｔｏｏ … ／Ｔｈｅｙ’ ｒｅｔｏｏ／Ｔｈａｔｓｏｕｎｄｓｇｏｏｄ …” 对学生的建议予以评价。整个过程学生参与热情相当高，个个为我献计献策，充满想象力的学生们，总能想到让人哭笑不得的礼物，让我惊喜不断。
国
教坛天地
初中英语课堂教学有效导入方法初探
■ 戴芹英
摘要：导入是课堂教学的起始环节。成功的导人能迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态，为课堂教学的顺利开展奠定基础。本文结合八年级下册初中英语课堂教学实例，重点介绍初中英语课堂教学中的一些有效导入法，以期达到良好的开端。关键词：英语；导入；方法导人是整个课堂教学的起始环节。科学巧妙的课堂导人，能迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃学生思维，创造良好的课堂氛围，使学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态，为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础，优化课堂教学。初中英语课堂教学导入的方法很多。我们要根据每堂课的教学内容、课的类型和学生的实际情况科学巧妙地设计不同的导入方法。下面，本人结合自己的教学实践和八年级下册英语课堂教学实例，谈谈一些有．轻松活泼

初中英语课堂有效教学初探

一
、
合作学习是英语课堂教学中一个主要的、有效的一种教学策略。它是一种以学生为中心。以小组为形式，为了共同的学习目标而共同学习、互相促进、共同提高的一种教学策略。在英语有效教学中采用合作学习教学策略创造了语言实践机会，增加了交互的信息量，使学生有更多机会与他人交流，有助于学生听、说、读、写等各种技能的发展，促进了语言的习得，提高了语言交际能力。例如：教师可以对学生进行分组，把段对话通过让学生自己分工或者辅助学生设计成一个故事、一个情景，可以添加许多课本之外的角色、对话、情节，让课本的内容更加饱满，同时又可以培养学生的自我设计、自主学习、合作学习、互补互助等能力。（２）情感教学的实现初中英语新课标对于情感教育也提出了相应的要求。以往的教学大纲都把 “ 掌握语言基本知识和基本技能 ” 放在教学目的的首位，而新课标把“ 激发和培养学生的学习兴趣、树立信心、形成有效的学习策略、养成良好的学习习惯 ” 放在首位。这是教育观念的重大改变。素质教育把重心放在了对学生情感态度的培养、关注学生的学习兴趣、帮助学生建立自信心等方面。由此可见，情感因素在初中英语教学中占有极其重要的地位。这就要求教师及时转变传统的教学思想和教学方式，切实执行新课标的规定，随着社会发展的不断进步，实现纯知识

初中英语课堂教学模式初探

能的最小的形式与意义的结合论在高中学生英语１５＇语教学的实际应用模式．采用高稳（２（１１１）对词块的定义：有两个或两个以上的词构成、形式上或固定或半固定，且多数按照一定的语法规则生成的语义单位．在语篇中重现率较高．具有一定的话语功能三、词块理论在高中英语口语教学中的应用模式１．培养学生的词块意识学生在记忆单词时通常是以一个单词为单位．使用时也是将用到的每个单词从心理词库中提取出来．运用语法规则重新排序和编辑，这一传统记忆和应用方式．为学生的英语表达埋藏了许多的隐患，如单词搭配不当．口语表达不流利、不地道、不得体等将词块理论应用到高中英语口语教
的习惯
索与尝试．能够减轻学生说英语的心理负担．激发学生说英语的兴趣．提高高中英语口语教学的时效性．最终提高学生的英语口
语表达能力
参考文献：
【１］Ｂｉｂｅｒ，Ｄ．ｅｔａ１．ＴｈｅＬｏｎｇｍａｎＧｒａｍｍａｒｏｆＳｐｏｋｅｎａｎｄ
２．学者们根据不用的研究角度对词块下定义．如：Ｎａｔｔｉｎｇｇｅｒ２问块理论在高中英语口语教学中的应用模式将词块理论＆ＤｅＣａｍＣＯｆ１９９２１将这一多词词汇现象定义为具有一定的使用应用到具体的高中英语口语课堂．主要教学步骤：频率和固定意义．约定促成的形式功能统一体马广惠（２０１１）在１）熟悉材料（ｗａｒｍｉｎｇｕｐ）。请同学们听一段对话，回答有关分析各个定义优势与不足的基础上．从理论和操作两个层面．按问题。形式、意义、功能三个方面为词块下了定义：词块是由多词组成，２）识别词块与词块认知（ｐｒｅｓｅｎｔｉｎｇ）再听一遍对话，请同学可以独立用于构成句子或者话语．实现一定语法、语篇或语用功识别并记下词块，小组合作将其分类整理并扩展，小组展示，最后

初中学英语有效课堂教学初探

初中学英语有效课堂教学初探近几年来，全市的英语教师们在市教育学院提出的“实施有效教学、构建高效课堂”的号召下，都在努力寻求有效课堂教学的方法，在各地英语教师的积极努力下，相继出现了很多英语课堂教学模式。

其目的就是把课堂教学还给学生，让学生真正成为学习的主体，通过自主学习、合作学习、创新性学习，以任务型教学的方式，提高学生的参与意识和参与能力，通过丰富多彩的课堂教学活动完成教学任务和学习目标。

通过有效的课堂教学评价来激发学生的学习积极性。

从事英语教学30年来，结合上级主管部门的培训和自己的工作实践，谈论一下有效课堂教学实施的看法和体会，供大家参考。

一、对有效课堂教学理论上的初步认识所谓有效课堂教学，就是指以学生为主体，以教师为主导的课堂教学活动。

新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型教学的途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成用英语思维的习惯。

有效课堂教学要求，教师用尽量少的教学投入，收到尽可能多的教学效果。

有效课堂教学的宗旨是“效果、效益、效率”。

只有达到三效合一，才能实现课堂教学的有效性。

（来源于鸡西市教育学院院长马志刚培训讲话的学习笔记）二、有效课堂教学的实施课堂教学的基本环节应该由课前备课、课堂教学过程和课后反思三个部分组成的。

因此有效课堂教学的实施也应该从这三个方面考虑，才是正确的选择。

1.教学设计的有效性教学设计时有效课堂教学的基础，也是最先行的教学步骤。

教师要想实现课堂教学的有效和高效，就必须事先做好设计。

教学设计必须根据学生的个体差异和不同学生的教学需求。

结合新课程标准中在听、说、读、写等方面的要求确定三维教学目标。

包括知识目标、能力目标和情感态度目标三方面。

目的是让不同层次的学生都能根据自己的学习目标都有所收获，给不同层次的学生创设更多的参与机会和表现机会。

充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣，结合新课程标准和教学内容的要求，开展自主学习活动、新课导学活动、学生交流活动、句型操练活动、讨论创新活动、拓展迁移活动等。

初中英语有效阅读课堂教学模式探究

浅谈如何提高初中生的英语阅读能力■陈艳玲　（贵州省黔西县太来乡太来中学　５５１５００）【摘　要】培养阅读能力，掌握阅读方法是教学中应该长期坚持，且只有经过不懈努力才能取得好的效果。

作为教师，我们应该将此项工作不断在教学中总结、完善和提高，力争探索出一种培养学生阅读能力迅速提高的最佳方法。

【关键词】初中英语；阅读能力【中图分类号】Ｇ６３３．４１【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２１－０２０９－０１当今社会知识日新月异，科技突飞猛进。

为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好，为了能更直接、迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的英语语言能力。

英语语言的能力包括听、说、读、写的能力，其中阅读能力至关重要。

对于大多数中国学习者而言，英语的主要用途在于获取知识和有效信息，以利于更好地分析问题与解决问题，方便工作与生活。

由此可见，提高学生英语阅读能力至关重要。

因此，初中英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。

我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。

提高英语阅读能力的途径是多方面的，本人从以下个方面阐述这个问题。

一、创设良好的英语学习环境，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，在英语教学中教师应设法创造良好的英语学习环境，开展各种各样的课外组织活动，如英语小品、英语演讲、英语故事会、英语晚会、学唱英语歌曲等等。

在这些活动中，学生的自我意识得到强化，听说能力得到提高，必然会间接地促进阅读理解能力的提高。

在这些活动中，对于学生取得的进步，哪怕是微小的进步，教师也要毫不吝惜地及时给予鼓励，让学生体会到成功的喜悦，激发学生爱读英语的情感，使学生逐渐把读英语作为精神生活中必不可少的内容。

笔者认为：教师还要引导学生“会读英语书”，读英语要持之以恒，也就是要养成良好的英语阅读习惯，学生要会读英语，教师和家长应相互配合，持之以恒，加强对学生的英语课外阅读指导，使学生善于读英语。

初中英语课堂教学有效性初探

初中英语课堂教学有效性初探江西省赣州市第四中学赵梅英[关键词] 激发兴趣立足实际交际练习“课堂教学有效”主要是指通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步和发展。

有效教学的核心是关注学生有没有学到什么或者学得好不好。

如果学生不想学，不管老师教得多么认真也是无效教学。

同样，如果学生学了却没有得到应有的发展，这样的教学也称不上是有效教学。

所以，有效的英语课堂教学应该有这些特征：能激发学生对英语的强烈的学习兴趣；使多数学生能完成学习任务并使每个学生都有不同程度的收获；使学生体验到学习和成功的喜悦并产生进一步学习的愿望。

作为语言实践课，英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。

在这个系统中，作为教学主体的学生应该是一切活动的中心。

学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。

那么，教师如何来保证课堂教学的有效性呢？我认为应从以下方面入手：一、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习从有效的教学目标入手，根据学生年龄特点，在教学中创设猜摸游戏，这样能激发学生学习兴趣。

教学过程的本身是一种创造，而要完成这种创造，利用猜摸游戏，引起学生悬念，激发学生学习兴趣。

我提着一个包进教室，里面装有一些水果，我请学生猜是什么东西，大家好奇地望着，这样，一下把学生的注意力吸引过来了。

猜的过程就是一次很好的单词复习过程，从猜摸入手、激发兴趣、导入新课。

What is it? It’s a \an. Is this an apple? Yes, it is. \ No, it isn’t.在学生处于极其兴奋和求知欲望高涨的时候，我便很顺利地完成了教学任务。

在教学人教版英语七年级下册Unit 7 Section A What do you look like？时，我戴着一个假发进教室，假发是卷的，这一下把学生的注意吸引过来了。

从教师的自我描述，到新单词的学习，学生很投入。

我把全班分成A.B两大组，学生进行描述人的长相对抗单词赛：—组说long，一组说short；—组说straight，一组说curly, —组说heavy，一组说thin.等。

初中英语课堂“有效教学”初探

－＋一＋ ” ＋一＋ ” ＋一＋ ” —一＋＊＋一＋一 —一＋一＋ ” ＋一＋ｎ＋一＋－＋一＋ ” ＋－＋一 —一＋＊十一－＿ — ．
节课堂气氛。有时还可将生活中的一些琐事和学生交
”
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一－一＋－一＋
” ＋十
一－一－＋
例如，我们可以经常变换一下课前的问候语来调
二、教师要激发学生学习英语的兴趣怎样去激发初中生学英语的兴趣呢？这就要求我
们要学会走进学生的生活，进他们的心理，注他们走关的爱好和兴趣，掌握他们的认知水平，了解他们经常关
注和谈论的话题，为他们的知心朋友，听他们的诉成倾说，了解他们的喜好，与他们平等沟通，让他们真正接受你，与你畅所欲言，样就能在课堂上跟学生更好地这
பைடு நூலகம்
课，我刚走上讲台，就感觉到同学们在以一种异样的目光看我，我还听到有几个同学在窃窃私语。我灵机一
动，随口说到：Ｔｄｙｒｅｙｈｐｙｂｃｕｅａｅａ “ ｏａ，ｍｖｒａｐ，ｅａｓＩｖｈ
ｎｗｈｉｔｅｏｙｕｌｅｔｅａｓｌ．ｏｋ？”学生们齐声回答 “ ｅ，ｅｒｙＤｉｉＹｓｗｄ．０课堂气氛一下被调动起来， ” 同学们很快进人了学习
流，也能增进师生感情。记得有一次我换了新发型去上
学习英语的积极情感，使他们初步形成英语语感，好较
的掌握语音和语调的基础知识，养成良好的学英语的习惯，为他们的终身学习和发展打好基础。“ 有效教学” 就是以学生发展的阶段性目标作为标准，在规定的教

初中英语有效课堂教学方法初探

初中英语有效课堂教学方法初探摘要初中英语采取有效的教学措施，教学方法灵活多样，能够提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂教学提高教学效率。

关键字初中英语；课堂教学有效性教学方法初中英语采取有效的教学措施，教学方法灵活多样，能够提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂教学提高教学效率。

在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：1指导学生进行多项语法练习练习得法是指在练习内容上抓住重点和难点，紧扣教学目的；练习的安排应本着由简到繁、由易到难、由机械性到活用性的原则。

为了多练以形成熟巧，只做书本上的练习是不够的，教师应该根据班级情况补充适当的练习。

语法练习形式很多，教师应根据教学内容和教学目的具体选择采用哪种练习形式。

常用的几种练习形式有：1.1巩固练习。

主要是用来培养学生辨认、识别某条语法规则的形式、概念和用法。

例如：说明词类、句子成分、句子种类、一致关系、修饰关系、某项语法规则的形成及用法，替换成分、时态、语态、名词的复数等。

1.2复用或活用性练习。

主要是为了培养学生运用语法规则的能力。

例如：填空：按提出的语法条件填空（可填冠词、介词、代词、词组、动词时态、语态、非谓语形式、复合句中关系代词或关系副词、形容词或副词的比较等级等，还有选择填空、完形填空等）；模仿造句，连词成句，改变句子种类或形式：肯定句变否定句，陈述句变疑问句（包括对划线部分提问），直接引语变间接引语，简单句与复合句互变等等；按提出的语法要求造句；正误选择；加前后缀的构词练习；英汉互译等。

2“模仿”是学好英语的基础说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。

如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。

所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。

[初中英语课堂教学模式的探索与实践]初中英语高效课堂模式

[初中英语课堂教学模式的探索与实践]初中英语高效课堂模式[摘要]新课程标准的颁布掀起了课堂教学改革，我校经过反复研讨新的课堂教学模式，制定了各种课型教学模式，最终确定了“自主-互助”课堂教学模式，主要目的是培养学生自主互助学习能力。

[关键词]自主互助教学模式能力素质培养一、指导思想确立以学生发展为本的理念，关注师生共同成长；关注教师课堂教学的针对性；关注学生学习的主动性、有效性、创新性以及学习、感知、体验的全过程。

其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。

二、教学流程运用“自主―互助”学习型课堂教学模式，进行英语课堂教学。

“自主―互助”学习型课堂的基本模式结构为：教师启动―学生自学―小组讨论―组际交流―练习评定。

1.明确教学目标：以学定教的课堂教学理念，决定了课堂教学必须有明确具体的教学目标。

即依据课程标准和学生实际情况，明确规定学生课堂学习的目标任务。

教学目标要明确、具体、可操作性强，同时要体现三维性，以便教师有针对性的选择确定施教方法。

2.教学导入：教师启动――“自主―互助”学习的前提。

在“自主―互助”的课堂教学模式中，学生的动是以教师的启动为基础的。

教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。

教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。

如在进行He has already visited the place where his ancestors lived．教学之前，先提问如下几个问题：Have you been back to the place where your ancestors lived？Draw your family tree． Do you，or someone you know，have familymembers who live outside China？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。

初中英语有效课堂教学方法初探

初中英语有效课堂教学方法初探作者：翟新玲来源：《教育周报·教研版》2020年第25期新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。

课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。

那么，在进行英语课堂教学时，我们应注意以下问题的处理：一、抓好语法教学在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。

英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。

所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。

语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。

选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗詞、对话等，都可以用。

也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。

网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。

应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。

让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。

另外，让学生做点语法练习。

这样做，有百益而无一害。

语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。

学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。

所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。

二、加大背诵力度“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。

英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。

想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。

在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

三、努力用英语组织课堂用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。

尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。

课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。

初中九年级英语阅读“三步八环节”课堂教学模式初探

初中九年级英语阅读“三步八环节”课堂教学模式初探河南省安阳市师院附中宋媛媛一、指导思想和理论基础基础教育阶段英语课程标准的总体目标：培养学生综和运用语言的能力，综合运用语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。

情感态度包括动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识和国际视野。

英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

文化意识指文化知识，文化理解，跨文化交际的意识和能力。

《英语课程标准》对九年级英语的要求是：有明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。

能够理解老师对熟悉话题的陈述并参与讨论。

能够与他人交流信息，并就日常生活中的各种话题发表意见。

能够阅读7-9年级学生的简单书籍、报纸和杂志，克服生词障碍，理解大意。

能够根据阅读目的使用适当的阅读策略。

能够根据提示起草和修改小作文。

能够与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。

能够评估自己的学习并总结学习方法。

能够利用各种教育资源进行学习。

进一步增进对文化差异的理解和理解。

《中学英语教学大纲》指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。

”阅读是理解和吸收书面信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源。

学生在掌握科学、有效的阅读方法和技巧，使用词典、语法等工具书及各种英语教育教学资源的过程中，能逐步获得较强的独立阅读的能力，为他们继续学习和发展奠定坚实的基础。

通过阅读，增加了词汇量，扩大了知识面。

交际时就能避免因为词汇贫乏而言不达意，或因不了解文化背景知识而产生误会的现象；写作时才能言语地道，内容丰富。

因此，阅读能力的提高，是听、说、写、译能力提高的关键。

今天，我在这里与大家讨论英语阅读教学模式。