科学素养与生物学素养

• （二）具有科学素养的人
• 又如，科学素养应具体地表现为一个人能够:
•比较顺利地阅读和理解一般科技文章， •倾听并参与科学问题讨论， •能将所学知识用于解决现实生活中的问题， •熟悉常见的自然现象及其规律， •了解科学原理在实用技术中的应用等。
• 科学素养不是进行科学研究相关工 作的人才需要具备，一个具备科学素养 的人在面对日常生活中的科学现象、事 件和观点时，能够运用科学的原理和方 法去做出判断和决策。
• 教育给予人的无非是一切已经学过的东西都遗忘掉 时所剩下来的东西，剩下来的东西就是科学素养。
• 二 、生物科学素养
科学素养的构成：物质科学素养、生命科学素养、地球与 空间科学素养等，生物科学素养是是公民科学素养构成中重要 的组成部分。
• “科学素养”是我国新一轮理科课程改革的基本目标，在 理科课程分科设课的国家、地区或学校提高学生“科学素养” 的目的是由各分科课程——生物学、物理学、化学来共同完成 的。中学生物学课程要担负着培养学生科学素养的一个方面的 重要任务：培养所有学生的生物学素养。
•（1）对科学知识、态度情感价值观及科学技 能的掌握情况。
•（2）在已有基础上提高自己科学素养的能力 。
• （二）具有科学素养的人
• 一些专家和科学教育组织为了回避直接定义 科学素养，而是利用对具备科学素养的人的描述 ，间接地解释这一理念。例如，具备科学素养的 人应该：
•①具有良好的科学态度和科学情感，包括探索自 然的好奇心和求知欲，科学的价值观念，对科学 学习的正确态度; •②掌握了科学的基本概念和原理; •③具有基本的科学探究能力，及对事物的观察能 力，思考问题的能力，创造性地解决问题的能力 ，具有批判性思维的能力及在团队中的合作能力 等。
（一）生物学素养概念的提出
• 1987年，Ewing等人在《美国生物学教师》发表研 究报告时，使用了生物学素养这一概念。
• 1989年，Jone在《美国生物教师》发表了题为“生 物学素养”的文章：讨论了美国公民缺乏科学素养，及生 物学课程等问题。
• 1992年，Gibbs等人研究了公众科学素养与高中、 高校生物学教科书的关系，指出，这些教科书作者本人科 学素养不够，会直接影响到教科书的质量，并影响了学生 。 • 此后又陆续有人发表了关于生物学素养的文章，都 使用了生物学素养（biology literacy）这一概念，从不 同侧面讨论生物学素养，但没有把它作的提出
• 1993年，美国BSCS出版了名为“发展生物学素养”的生物学 课程指南，对生物学素养作了详尽的论述，并把它作为生物 学课程的基本目的。
• BSCS是“生物科学课程研究所”的缩写, 最初是由 美国生物科学协会的教育委员会于1958年提出的国家级 项目，目的是改革20世纪50年代的静态课程，在各个方 面促进生物教育，使学生通过中学生物课程的学习，在 离开高中进入社会时具有生物科学领域所需的基本技能 。
• （一）科学素养概念的提出
•2、科学素养的含义
•国内多数人认可的解释—— • 科学素养是指了解进行个人决策、参与公民 和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和 科学过程。
•科学素养最基本的含义—— • 学生能够合理地将所学到的科学知识运用到 社会及个人生活中。
• （一）科学素养概念的提出
•2、科学素养的含义 • 科学素养包括了两个不同的方面：
科学素养与生物学素养
•本章内容
•第1节 关于自然科学 •第2节 科学素养与生物学素养
•教学目标
•1、用自己的话解释科学的本质和特征。 •2、举例说明自然科学的不同维度。 •3、描述一个具有科学素养的人的特征。
•第二节 科学素养与生物学素养
•一、科学素养 二、生物科学素养
（一）科学素养概念的提出
• “素养”一词，《现代汉语词典》解释为 “平日的修养”，《辞海》里解释为“经常修 习培养”。从词的本意角度来说“素养”是指“
•人通过长期的学习和实践（修习培养）在某 一方面所达到的高度，包括功用性和非功用 性。”
（一）科学素养概念的提出
• 1、概念的提出
• 随着20世纪60年代的理科课程改革的浪潮，在70年 代初期，一些教育发达国家（如美国、澳大利亚）提出 了科学素养的理念，并把培养学生的科学素养作为课程 的基本任务。
• 1989年美国发表了重要报告《面向全体美国人的科 学》，对学生经过从幼儿园直到高中毕业这13年的学习 之后应该具有什么样的科学素养做了全面的描述。
• 80年代以后，这一课程理念已经被科学教育家和大 多数理科教师所认同，成为当今理科课程发展的一个共 同趋势。
• （一）科学素养概念的提出
•2、科学素养的含义 •时代不同，解释不同， •一个人对自然科学领域目中前核尚心没的有内一容个的严掌格握的情况 。
• BSCS认为，一个具有生物学素养的学生需要对科 学的本质和特点有起码的理解。学生对科学知识特点的 认识和理解，对科学的价值，以及科学探究的过程和方 法的理解和掌握，是生物学素养的基本要点。
• （一）生物学素养概念的提出
BSCS描述的一个有生物学素养的人表现特点：
• ① 他应能理解生物学的基本原理和重要的生物学概 念；了解人类对生物圈的影响；领悟科学探究的过程 ，知道历史上生物学概念的发展。 •② 他应该对科学探究、生物的多样性与文化的多样 性等问题具有正确的态度，对生物学和技术对社会的 影响、生物学对个人的重要作用有正确的态度和价值 观。 •③ 他应该能够对自然界的现象提出不同的问题，具 备创造性的思维；知道如何正确地利用科学技术；能 够在与生物学相关的问题上做出个人或社会决策；能 够应用知识来解决现实社会中的实际问题。
，统一的定义。
•自然科学的核心基础：
•①学生理解基本科学现象、规律，以及科学原理是如何 应用于技术领域中的； •②学生以在学校的学习为基础，形成终身学习的基本能 力和习惯； •③学生能够理解或解释发生在身边的科学现象； ④学生能够形成正确的态度、情感、价值观和科学的世界 观，并以此来指导自己的行为； •⑤学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能，科学 探究一般技能，比较、判断、分析和推理等思维技能，以 及创造性和批判性的思维方式。