中小学课题申报：初级中学创客空间“二二五”模式构建的实践研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。初级中学创客空间“二二五”模式构建的实践

研究

课题名称：初级中学创客空间“二二五”模式构建的实践研究

关键词：个人申报

申报级别：广东省东莞市常平中学初中部

课题类别：

学科分类：

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

1、国内或国外研究现状述评

通过查阅文献，笔者发现目前关于创客空间的研究主要集中在社区、图书馆、学校三方面。潘丽在《创意好玩—新车间》，介绍了上海新车间“开放、互助”的诸多特点；谢丹丹在其文章中对深圳柴火空间创立的起源和内部结构及其平台作用作了介绍。陶蕾在《创客空间——创客运动下的图书馆新模式探索及规划研究》一文中，从创客空间的概念入手，介绍了图书馆创客空间的兴起和发展历史，并进行了空间的规划；罗博、吴刚则在其文章中介绍了国外代表性的公共图书馆和高校图书馆的创客空间实践。埃里卡•哈尔弗森和金伯利•谢里登在《教育中的创客行动》（The Maker Movement in Education）中介绍了创客行动，并论述了创客行动的三个组成部分。而关于学校创客空间，以谢作如的《如何建设适合中小学的创客空间_以温州中学为例》为典型代表。还有一些学者提出了“虚拟创客空间”、“创客空间2.0”、“学习环境的构建模型”等概念。从以上的论著和论文来看，大都是从社会创客空间或图书馆创客空间的角度进行研究和论述，对中小学校园创客空间构建的研究很少，多是一些经验式的介绍，缺乏相关理论的支撑和系统的建构,这对创客教育在中小学的推广和应用带来很大的困难。本课题的研究正是立足于此，希望借助于对初级中学创客空间“二

二五”模式的构建，使创客教育在中小学落地生根。

2、选题意义和研究价值

1）意义：本课题研究着力于现实的校园创客空间的构建，结合本校以及本地区的学校实际情况进行研究。对于中小学生来说，学习在他们的生活中占据这重要的地位，现实中的课堂缺乏对学生创新性思维的培养，而校园创客空间作为培养学生创新性思维和动手能力的主阵地，其构建水平将深刻影响着创客教育在中小学校的着陆。通过本课题的研究，将拓宽初级中学创客空间构建的思路。因此，本课题的重要意义在于实践，通过创客空间的管理者和参与者对其构建进行全面系统的研究，又培养出视野开阔、创新意识强、专业基础深厚的创客教育名导师，同时提升学生的创新意识和动手能力，促进现有教学方式和学习方式的变革。

（2）预期价值：主要体现在如下三个方面①针对初级中学创客空间当前的实际，提出“二二五”模式的实践研究，其创新的理念、操作策略等将成为创客教育在校园着陆的有利支撑，为其他学科教学提供借鉴与应用。②在研究过程中充分发挥师生主动性，在开展创客教育的过程中建立人人参与，互促共进、共同成长的创客文化。③对当前提出的提高学生创新意识和动手能力,全面提高学生素质，促进学校教育方式的变革具有重要的应用价值。④随着本模式的实践，学生的学习方式由单一的课堂转向线上线下融合的混合式学习，教师转变为教育创客，教育内涵和方式发生质的飞跃。

3、研究目标、研究内容

本课题以初级中学创客空间为主阵地，以学生为主体，以教师为主导，将围绕“二二五”模式开展行动研究。具体的研究目标如下：（1）研究初中生的心理发展特点与创新精神培养的关系；（2）研究初级中学创客空间构建理论；（3）探索初级中学创客空间的建设策略，构建“二二五”创客空间模式；（4）通过构建创客空间“二二五”模式，提高学生的创新意识，增强创新精神。

本课题研究的主要内容就是立足我校创客空间，力求构建初级中学创客空间“二二五”模式。具体的研究内容如下：（1）通过查阅文献分析当前创客空间（图书馆、高校、中小学）的构建情况；（2）整合创客空间的现有模型，构建适合初级中学创客空间的“二二五”模式；（3）初级中学创客空间“二二五”模式的实践效果评估；

4、创新之处

创客、创客教育、创客空间以及校园创客空间均是发展中的概念，现在全国各地都在建设校园创客空间，但缺乏校园创客空间构建以及应用的整体思考。本课题提出初级中学创客空间“二二五”模式，将丰富和完善校园创客空间建设的理论，为后续的理论研究提供实践依据。初级中学创客空间“二二五”模式的创新之处表现在：①注重两种空间（物理空间和虚拟空间）的有机结合。②注重两个主体（学生和教师）的共同成长，达成师生共创的目标。5、研究思路、研究方法

课题研究的基本思路：⑴以“调查分析—立足创客空间—行动实

验—总结反思”为基本流程，开展构建初级中学创客空间“二二五”模式的创新实践。⑵以“资料设备中心、课程中心、活动中心、创造实践中心和精神家园（中心）”五大中心有效整合，实现校园创客空间构建模式的实践研究。⑶以校园创客空间为阵地，以学生为主体，以教师为主导，整合五大中心，并在过程中归纳总结，进行学生个案成长跟踪、课堂优秀课例汇集，最终呈现初级中学创客空间“二二五”模式的创新成果，进而推广应用，促进创客教育在中小学的持续发展。

研究方法⑴理论研究法——通过查阅文献资料，针对当前创客空间构建的研究，尽可能探索相关的研究和理论材料，筛选出针对性强、有价值的信息，理论联系实际，指引课题的研究正确性。⑵行动研究法——开展构建初级中学创客空间“二二五”模式的实践研究，探索创客教育在初级中学开展的方法和途径，总结并提升理论依据。⑶比较研究法——对国内国外、不同学段、不同模式的创客空间进行比较研究，探索出适合构建初级中学创客空间的策略、实践与理论。

6、实施步骤

本课题研究的计划：（一）设计与启动阶段（2016年9月-10月） 1.组建团队，查阅文献，探讨课题研究价值。 2.拟定研究方案，初步明确研究内容及策略。 3.专家审议研究方案，落实分工，启动研究。（二）实践研究阶段（2016年11月-2018年9月） 1.设计问卷，调查师生对创客教育的态度，并分析存在的主要问题及