如何构建课堂教学环境文化

《如何构建课堂教学环境文化》实施方案

一、课题的提出

俗话说：“环境造就人”。课堂环境文化对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的学习与成长起到举足轻重的作用。课堂文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

随着课程资源的开发和现代信息技术的利用，课堂环境文化建设，对实现课堂教学最优化起着至关重要的作用。

课堂环境文化也是一个文化场，它渗透着的文化气息，无形中影响着学生的思想观念、行为方式和价值取向，课堂环境文化的创设，有助于教学质量的提高和教学品味的提升。

二、课题研究的目标

通过构建课堂教学环境文化，创设学生积极主动有效参与课堂教学的学习情境，营造平等、尊重、理解、信任、宽容、激励、安全的学习心理氛围，有效开发与利用课程资源，恰当运用现代信息技术及其它教学技术与设施，关注教学卫生，建设整洁温馨、舒缓情绪、积极向上、自然和谐的，有利于学生学习的教室环境。

三、课题研究的内容

课堂环境文化有着较为宽广的研究领域，为了使课题的研究更符合学校和教学的实际，便于研究者操作实施，我们确定以下九个内容。

1、创设教学情境

课堂教学情境是指课堂上教师、教材、学生三者之间是一种共鸣

关系。教学情境关乎人的个体成长，对学生的学习与发展有很大的教育意义。现代教育理论认为，课堂是学校最主要的教育载体，课堂教学在本质上是一种以提高个体生活质量以及生命价值和旨归的生活实践过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论的过程。新课程的课堂是师生交往互动的空间；是师生共同发展的乐园；是师生探究建构知识和提高学习力的平台；是师生展现聪明才智的天地，要发挥课堂情境的作用，关键是如何创造这种情境。

（1）情境引趣，身临其境

课本中的主题图或文质兼美的文章，教师可以通过图片、音乐、朗诵、多媒体演示设置新异的情境激发学生观察情境、描绘情境的兴趣，使学生们如身临其境，进入角色，开始学习。

（2）体态期待，以形激情

老师永远是学生心中的一盏明灯，老师的一言一行都在学生的关注之下，老师的一举一动都会使学生产生许多联想。同时，学生的一言一行，一举一动也希望受到老师的关注和暗示，这样他们就会得到满足，提高信心。这样课堂上就会出现因教师满腔关爱的一个微笑、一个眼神、一句话语或是一个动作，学生接受了教师传递的爱的信息，他们心中也升腾起一种特殊的感受——自信。教师的期待和鼓励将形成学生逾越障碍的勇气和力量。

（3）心态愉悦，以爱激情

关爱每个人，是情境教学的焦点。每节课让每个学生都能得到不同程度的提高的发展，是我们所追求的最佳境界。对于每节课，我们

认为是一个神圣的时刻，在这个时刻里，教师和学生都将得到一种精神享受。因此，教师要怀着一种愉悦的心态去上课，学生也怀着期盼的心态等待上课，师生在追求和满足中形成了一种积极的学习氛围。

（4）媒体渲染，以景激情

媒体不仅仅指那些电教设施，它也包括一幅画、一篇说明的文章、一种表情。我们想，只要有利于学生对教材发生情感共鸣的中介都应该称为媒体。

在教学中，我们发现，某种媒体能够让学生的情感动起来，往往是这种媒体为学生提供了一个可观可感的情景。学生在这种直观的情景中，会产生一种参与的愿望和热情。

教学情境的形成，使学生再没有那种被压抑的感受。他们积极、主动地和文本中的人物、文本中的情境共同欢乐，和老师的关爱、同学的激励共同交流。

2、营造心理环境轻松的课堂心理环境，有利于活跃课堂气氛，有利于激发学生的学习兴趣，有利于减轻学生的心理压力，活跃课堂气氛，对于学生来说，他们不是不爱学习，而是不喜欢枯燥的学习环境。

教师的教学态度和教学方法决定课堂教学的心理气氛。教师必须千方百计地想办法减轻或消除学生在学习上的心理压力，调节学生学习与活动的积极性，使学生乐于学习。

教师要善于在教学过程中以轻松的表情、幽默的精神状态、诙谐的语言营造出轻松的课堂心理环境。这样学生就可以放松心情，消除

紧张情绪，以开放的心态参与到课堂学习中去，这样就可以使学习活动充满乐趣。同样，教师要善于鼓励学生参与课堂活动，对学生的发言、提问、质疑教师要给予充分肯定，尤其是对于学习落后生更应当多表扬少斥责，多鼓励少挑剔，这样就可以帮助学生克服自卑心理和畏难情绪，使学生获得成功的心理体验和心理动力。

教师要精心设计和组织教学过程，让学生充分参与课堂活动，充分展示自己的才能，弘扬自己的个性，体验成功的喜悦，使学生真正成为课堂的主人。

营造良好心理环境，形成良好课堂氛围，微笑带进课堂，兴趣贯穿课堂，生活融入课堂，快乐充满课堂.

营造良好心理环境，形成良好课堂氛围，有助于构建学生人格精神，培养学生人格素质，培养健全人格，造就有用人才。

3、完善物态环境

环境是一种宝贵的教育资源。苏霍姆林斯基指出：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”课堂教学的物态环境对引导学生的言行、潜移默化地引导学生的情趣、陶冶学生的品格、启迪学生的思想、培养学生的能力有着重要的作用。

在学习环境建设中以“文化品位、现代气息、人文精神为理念，着眼于教室总体布局和谐统一，着眼于环境文化氛围对学生的熏陶和感染，将自然美与人文之美有机结合，让学生时时、处处都感受着教室文化的魅力。用悦耳的音乐取代铃声，用名人名言画像取代招牌，人文人本的色彩增添教室的环境文化气息。

改变人际环境，构造“平等、合作、互动”的课堂模式。在教学过程中强调师生的平等性和互动性，尊重学生理解学生，鼓励学生积极向上、开拓、创造，教会学生学习，课堂上没有体罚也没有“心罚”，每一个学生的积极性都被充分的调动起来，创造力喷薄而发。

4、开发课程资源

课程资源是对环境、信息、课程、时空等因素进行整合，以充满文化气息又为学生喜闻乐见的活动为载体，形成德、智、体、美、劳的和谐互动。

充分利用课本，挖掘课本内的教育教学因素，充分利用课本内的信息，发挥教材的育人功能。

开发课程资源，建立有利于创新能力培养的班本制度课程。班报班会的设计，集音乐、美术、动脑、动手为一体；读报、评报、熔语文训练、社会信息、审美、思维为一炉；坚持每天半小时的课外阅读课，开展每天轮流讲一个科学故事活动，体现学生的价值取向，展示个性，弘扬自我，发展精神。

教育是种特殊的文化形态，对教育的价值观、过程观和评价观的不同理解与认识就会构成不同的课堂文化。课堂文化的设计是教师教学思想的诠释，是教师教学理念的一种体现。因此，要构建新的课堂文化，我们必须以当前教育的神圣使命为依据，努力构建和提升课堂文化的品位，赋予课堂以生活意义和生命价值。

四、课题研究的方法

1、调查法：在研究初期，通过座谈、听课等形式调查课堂教学