小学教学中的激励教育法

小学教学中的激励教育法

1、物质激励：神奇的“一滴蜜”它直接把学生的实际表现和物质奖励挂钩，比如，给予笔记本、小卡片、奖学金等，这种激励方法几乎可以对所有的

学生起到鼓励、鞭策作用。

2、赏识激励：激发内心情感“被人赏识”是每个人内在的、深层的需要。赏识可表现为肯定、鼓励、信任，最直接的表现是表扬。大量的事实也说明：

好学生是被表扬出来的；坏学生是被批评出来的。再有，考虑赏识激励效果

的最大化。有时，间接的表扬比直接的表扬效果更好。也可以有意安排一些事

让学生做，特别是别人不能做的事，给与信任，激励效果特别好。

3、爱的激励爱能激发爱，但师长的爱和期待是否就一定能让学生真切

感受到，令他们产生上进的动力？答案是否定的。付出爱和收获爱很多时候并

不对等。有人在学校中做过这方面的调查，被调查的老师，99%认为自己很爱

学生，可惜的是，只有10%的学生感受到老师对他的爱，可见好多学生并不能

感受到来自老师的那份爱。因此，老师在运用爱的激励方法时要注意下列一些

原则：

（1）、爱应出于真诚，发自内心，才可以感动别人，成为别人进步的动力。

（2）、爱需要尊重及宽容，特别是当学生犯错误的时候。尊重和宽容可让

他们感念于心。

（ 3）、爱应该建立在学生需要的基础上。学生失意的时候，一个微笑，一句

鼓励的话，足以让他铭记于心。教师要细心去体察，捕捉学生的需要。

（4）、爱需要技巧，注意方式。好多时候，我们总想当然认为，只要我心里

有爱，对方就能感受得到，因此忽视了爱的表达方式。当面指出别人的错误，

虽出于好意，却往往叫人受不了。恰当的表达方式，才可能让人产生感谢之心，产生奋发向上的动力。

（5）、爱需要提醒。长期的接受，令学生觉得一切都理所当然，不再感动。

提醒他们关注周围的爱，特别是来自父母的爱，可激发他们内在的动力。

4、荣誉激励法。对于在工作中表现突出的班干部或者在某方面具有代表性

的优秀学生，可以适当地给予精神奖励。这可以体现出大家对他的尊重与欣赏。与此同时，教师还要注意对整个班集体进行激励，以培养学生的集体荣誉感和

团队精神。

5、榜样鼓励榜样的作用是不容忽视的。我们可以为同学树立十大榜样：管理标兵、学习标兵、卫生标兵、写字标兵、英语标兵、运算标兵、纪律标兵、

班级小主人标兵、体育标兵，这样做既鼓励了受评者，同时也为其他同学提供

了学习的标准。

6、信任激励法。对于经常“被猜疑”的学生，教师应该给予他最大程度

的信任，比如请他做某件事情或者任命他担当某职务时，表现出“用人不疑”

的态度，甚至最大限度地放权，让学生放手使用权力，这就是教师对学生最好

的激励方法。

7、职位激励法。对于班上的“千里马”和“国之栋梁”，教师应该及时提拔、重用。但是这些“千里马”和“国之栋梁”，可能在拥有较强能力的同时，也有较为明显的缺点。对此，教师应该“帮助”其扬长避短，充分发挥其优势，而不能因其长而不见其短。

8、竞赛激励法。竞争激励：有本事就拿出来对于好胜心强的学生，教师们

可以适当地组织一些比赛来吸引他们，鼓励其为取得优异的成绩和锻炼能力而

努力。比如，教师可以举办演讲比赛、读书比赛、体育比赛、书画比赛等活动，丰富学生的知识，锻炼学生的能力。如果在竞赛后，教师能够再有针对性

地说些激励的话语，就更能激发起学生参与、竞争的意识了。评比激励

设立班级个人、小组评比表，与同学们约定标准，划分努力标兵的小组展开评

比活动，从思想、学习、纪律、卫生等方面按班规条例量化加分、扣分，每天

早上由班长宣布各组任务，各组组长就会利用课余时间去调查，制定补救措施，一周结束，进行总评，授予优胜者红旗。由于每天都能看到自己的进、退，所

以大家的积极性相当高，参与面比较广，管理成效显著。

9、评语激励法。教育家叶圣陶说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指优点，此意甚好。”这就要求我们一定要规范作业批改时的用语。在平时写作业评语、日记评语和操行评语时，教师可以根据学生的个性特点，对他们在思想、

学习及生活中的优点和进步给予肯定和赞赏。此法在实施过程中，教师

既可以根据学生的某种或者在某段时期的行为给出静态性评价，也可以分析其

思想发展变化趋势，给出动态性评价。

10、榜样激励法。人的情感总受行动的支配，而人的激情又能反作用于行动。因此，对于“后进生”，我们与其埋怨、批评他们不争气，还不如乐观地

善待他们，给他们寻找邻近的“参照物”，给他们一个“够得着”的榜样去追赶、去超越。此外，教师们本身就是一面旗帜，因此也应该注意发挥自

身的表率作用。

11、兴趣激励法。孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”因此，教师可以结合社会生活中新颖有趣的事例进行说理，这样能够满足学生求新、好奇的心理特点，激发他们思考的兴趣，促使他们在实践中成长。

12、名人名言激励适当传授一些名人名言，既能提高学生的思想素质，又能让他们学到英语，扩充知识以激励他们发奋学习，追求人生的崇高目标。

13、评价激励我们在教学活动中要适应学生起点--每一个学生都是

不同的，鼓励学生进步的评价，对学生的评价重激励、重发展、重能力。

14、身体语言激励恰当地运用身体语言将收到“此时无声胜有声”的

效果。教师的一个眼神、一个微笑，能给课堂带来亲切、和谐的气氛，使学生

迅速产生一种向上的、愉快的求知欲。

15、自我激励：你认为你行你就行

16、目标激励：“伟大的目标产生巨大的动力”。（高尔基）明确的目标，

永远是人们克服困难，争取进步的动力。目标有长短之分，长期的目标如“一

生的梦想”，近期的目标如某一次考试要争取考多少分。运用这一激励方法，

最好能引导学生自己定目标，定目标时要注意： 1、目标事先要定好，要有吸

引力，越明确越好。 2、定目标要根据实际情况，要切实可行，切忌好高骛远。 3、目标要化大为小，越具体越好。 4、要能描绘出目标实现后的远景，越清晰越好。让他每天都有奔头从学生现状出发，帮他们制定出短期内奋

斗的目标。如有个同学期中考了59分，老师给他定目标60分，结果期末他

考了76分。可见，目标激励会让学生更容易体验到成功的喜悦，为管理减轻

压力。

17、参与激励：将欲取必先予，老师和学生一起学习

18、负激励：把激励变成激素不激励就是好激励

19、危机激励：用危机激励学生用危机激励跨越

20、成功激励每个人都渴望成功，成功也是人类进步的原动力之一。著名

教育家苏霍姆林斯基认为：学习成绩的取得，乃是学生产生克服困难的动力和

求知兴趣的源泉。要让学生明白，成功不是一小部分人的专利，成功应成为

每位学生每一天的感受。能进步就是一种成功。老师要多制造机会让每一位学

生都能体会到成功的喜悦。成功激励也是一种自我激励，学生一旦有成功的

体验，就容易产生兴趣，就可以产生源源不断，取之不绝的原动力。从他人的

激励过渡到自我激励，这正是我们老师想要看到的理想的激励效果，也是激励

的最终目的和出发点。语言激励是一种艺术，但笔者认为要恰当地运用好

语言激励，必须注意： 1、语言激励与教学内容相结合 2、语言

激励与批评相结合 3、语言激励与个体差异相结合 4、语言激励

与磨砺相结合 5、语言激励的适度