在体验中明理 在实践中导行

体 验 中 明 理 ， 实 践 中 导 行 ” 教 学 方 式 ， 定 能 够 取 在 的 一 得满意的教学效果。 （ 编 责 杜 华）
１ ． 创设特定情境 ， 学生亲 自体验 让
低 年 级 的 学 生 由 于 年 龄 小 、阅历 浅 等 多 种 因素 的 影 响 ， 活 中 的 真 实 体验 相对 来 说 比较 少 。针 对 学 生 的 生
的关 心 与帮 助 。 ２充 分 利 用校 外 资 源 ， 展 社 会 实 践 能 ． 发
力
的 自我 约 束 能 力 和 良好 的 行 为 规 范 ，教 师
先 引导 学 生 讲 一 讲 自 己住 在 哪 里 ，每 天 是 如 何 上 学 的 ， 上 要 经 过 哪 些 地 方 ， 哪 些 路 有 主 要 的 标 志 性 建 筑 或 景 点 ，有 哪 些 不 安 全
互
ｒ ＿ ．
的 地 方 ， 引导 学 生 画 出简 单 的上 学 路 线 。 并
同 时 ，教 师 让 学 生 在 平 时 过 马 路 时 注 意 观 察 交 通 安 全 标 志 并 收 集 各 种 标 志 ，开 展 各 种 形 式 的 展 览 会 ， 学 生 展 示 自己 搜 集 的 交 通 标 志 ， 绍 在 哪 儿 找 让 介 到 的 ， 些 标 志 有 什 么 作 用 ， 果 在 上 学 路 上 遇 到 这 些 这 如
展。
一
这 特 点 ， 师 常 常 必 须 在 课 堂 上 创 设 某 种 一 教
特 定 的 隋境 ， 学 生 亲 自去 尝 试 ， 体 验 ， 让 去 从
而有所收获 。
例如 ， 在教 学《 他们 需要关爱 》 ， 前 我们 学校正好组织观看 电影《 一样的人》 讲的就 ，
是 残 疾 人 的 故 事 。在 看 电 影 时 ， 些 让 人 落 有 泪 的 画 面 ， 学 生 眼 里 却 成 了非 常 滑 稽 的搞 在 笑 。 的 心 里 留下 极 深 的 印 象 。 我 因此 ， 在教 学 本 课 前 ， 就 布 置 学 生 模 拟 自 己见 到 过 的 残 我 疾人 ， 上课做好准备 。 生非常感兴趣 ， 为 学 有 的 演 盲 人 — — 用 手 帕 把 自 己 的 眼 睛 捂住 ， 有 的演 一只手 或者一 只脚残 废的残 疾人——
决 定 了它 是 不 受 时 间 、 点 、 式 、 容 所 约 束 的 ， 高 地 形 内 提
教 学 质 量 的 方 法 也 应 该 百 花 齐 放 。教 师 应 该 从 学 生 的
员 ， 绍 自己 的家 人 、 品 和 自己 家 里 的趣 事 等 。同 时 ， 介 物
教 师 利 用 节 假 日在 学 校 开 了 一 个 家 校 联 欢 会 ，邀 请 学 生的 家长参加 ， 学生 与家人 一起表 演节 目、 谜语 、 让 猜 做 两 人 三 足 游 戏 等 。活 动 中 ， 生充 分地 体 验 到 家 庭 生 学 活 的欢 乐 和 幸福 ， 成 了关 心 父 母 、 养 爱亲 敬 长 的好 品 德 。 总之 ， 育是塑 造灵魂的工程 ， 德 品德 课 是 小 学 德 育
３寓德育 于生活 ， ． 引导学生实践 如 ， 学《 教 我爱我家》 这一主题 活动时 ， 我给学生提
供 了 一 个 场 所 ， 他 们 办 一个 “ 的 家 ” 品 展 。学 生 把 让 我 作 他们家庭成 员的照片或 自己画的家庭成 员或物品等带 到 我 提 供 的场 所 ，举 办 了 小 展 览 。每 个 学 生 都 当 解 说
、
强化 体 验 。 了 道 理 明
体 验 是 品 德 与 生 活教 学 的 三个 基 本环 节 之 一 ，也 是 维 系 认 知和 行 为 的重 要 中 介 环 节 ， 有体验的德育过程是不完整的。 没 因 此 ，强 化体 验 是 增 强 小学 品德 与生 活 教 育
实 效性 的重 要途 径 。 只有 通过 亲身 参 与和
、 。
＼
、
教学经纬 。 英语
品 德 与 生 活 课 的 教 学 过程 ，实 质 上 是 通 过 教 育 因 素 的 有 效 影 响 ，促 使学 生将 品 德 的 规 范 逐 步 内 化 的 过程 。 这 一 过程 的核 心 是 自主性 、能 动 性 和 创 ｉＪ 的激 发 与 发 告性
交 通 标 志 应 如何 做 。
负责 聘 请 活 动 指 导 者 。学生 在活 动 中 团结 合 作 ， 许 多 用
办 法 了解 到 了 小 组 所 关 心 的 问题 ，找 到 了 种 养 花 木 的 方 法 和 知 识 ，并 从 中 了解 到 花 草 树 木 对 我 们 人 类 的 功 劳 非 常 大 ， 人 类 的 好朋 友 。 是
实 际 生 活 中 捕 捉 有 意 义 的 内 容 ，不 断 提 高 品 德 教 育 的 针 对 性 、 效 性 、 动 性 ， 高 整 个 教 育 的 质 量 ， 学 生 实 生 提 为
的 品德 形 成 奠 定 基 础 。
的 主 阵 地 ， 应 以德 育 人 、 情 感 人 。教 师 积 极 尝试 “ 更 以 在
为 了 强 化 学 生 对 交 通 规 则 的 认 识 ，教 师 进 行 了模
拟游戏 ， 让学 生 轮 流 扮 演 交 通 民警 ， 行 上 学 路 上 的 模 进
拟 游 戏 。比 如 ， 红 绿 灯 指 挥 、 开 汽 车 、 人 行 道 等 ， 听 避 走
宣 传 交 通 安 全知 识 。在 活 动 中 ， 师充 分 调 动 学 生 的参 教
如教学 《 别把花草弄 疼了》 ， 时 教师组织
学 生 到 附近 的 社 区 、 道 及校 内 的 绿 化 区 进 街
行 调查 ， 了解 树 木 的 管 理 生 长 情 况 ， 把 学 并 生 分 成 若 干 小 组 ， 行 组 内 分 工 ， 的 学 生 负 责采 访 提 进 有 问 ； 的学 生 负 责 画 下 被 养 护 的 花 草 树 木 ； 的 学 生 负 有 有 责 记 录 养 护 的 方 法 ； 的 学 生 负 责 拟 订 意 见 ； 的 学 生 有 有
与欲 望 ， 励 学 生 自己 分 配 角 色 。学 生 在 模 拟 的 交 通 状 鼓
态 中 ， 握 了 交 通 安 全 的 一 些 基 本 知 识 ， 成 了 自觉 遵 掌 养 守 交通 规 则 的 习惯 。
二、 入浅 出。 浅 实践 导 行
《 品德与生活 》 一门活动性极强 的课 ， 是 这种性质 ，
直 接体 验 ，学生 才能 在 自主学 习过 程 中积 累 经验 、 展 能 力 。 发
wk.baidu.com
用红领 巾把 自己的 手或者 脚绑住 ……课堂 上 ， 盲 人 的学 生 连 简 单 地 从 讲 台 走 到 自 己 演 的 座 位 都足 以用 “ 心 动 魄 ” 形 容 了 。 其 惊 来 而
他 的 学 生 也 真 实 地 感 受 到 自 己作 为 一个 “ 残 疾 人 ” 不 方 便 ， 中体 会 到 作 为 一 个 残 疾 的 从
例如 ， 学《 教 遵守交 通规则 ， 安全全 安
上 学 》 这 一 主 题 ，为 了让 学 生 遵 守 交 通 规
则 ， 意 安全上学和 回家 ， 解 安全常识 ， 注 了 熟 悉 重 要 的 交 通 和 安 全 标 志 ，并 发 展 学 生
人 ， 多 么 的 不 幸 ， 疾 人 是 多 么 需 要 大 家 是 残