人教版(新起点)英语六下unit 3《daily life》(lesson 1)教学设计

Unit3 Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit3
【主题】Daily Life
【课时】第1课时：Lesson1
一、本课教学目标
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关My Day，After School Activities, Weekends和Free Time等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。

2. 引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流。

3. 引导学生仿照阅读材料，用频率副词陈述自己通常的周末活动。

教学建议
A. Listen and write the times.
1. 复习热身活动
(1) 唱英文歌曲。

教师带领学生重温二年级下册学过的Tick Tock歌谣，帮助学生复习时间的表达法。

(2) 自由谈话。

教师可提出问题：What activities do you have to do every day? 首先让同伴之间自由地说一说，然后组织小组之间比赛，看看哪组学生说出的词汇最多。

在此过程中如果学生说到A项所涉及到的、有关活动名称的词汇，教师就把相应的图片贴到黑板的左侧；如果学生说到的词汇不是A项所涉及的，但又是日常出现频率比较高的，教师可将其书写在黑板的右侧。

2. 听前做好准备
请学生看A项的图片，并根据图片预测听力内容。

教师可以用以下问题来引导
学生看图：Look! Who are they? What are they doing? At what time do you think they are doing these things?
在学生熟悉图片内容之后，引导学生明确听力任务（Write down the times )，做好听前准备。

3. 听录音完成任务
教师播放A项的录音，请学生完成听力任务。

教师可依据学生的情况选择播放的次数（一般为三遍）。

教师可提前告诉学生，第一遍整体感知大意，第二遍边听边记录时间，第三遍边听边检查和订正答案。

4. 核对答案
教师带领学生，运用功能句：When do Bill and Ted get up/ have breakfast...? 逐一核对答案；要求学生根据刚才记录的时间，用完整的句子回答。

B. Let’s talk.
1. 提问大比拼
请学生以小组为单位，结合听力内容进行提问，看看哪组提的问题多。

教师在开展比赛之前，可引导学生复习when, how, what, how many, where等词汇，帮助学生找到提问的角度。

2. 你来问，我来答
在收集完问题之后，教师依旧可以采用两方对阵的方式带领学生练习。

即一方提问，另一方回答，一轮之后互换角色，以保证双方都有问和答的机会。

教师可用Bill的信息作为第一轮比赛的内容，第二轮比赛可以学生自己的日常生活为内容。

C. Let’s read and match.
1. 读前：预测内容，明确任务
首先，引导学生观察C项图片，并说出每幅图片所代表的活动：have maths class, go to the cinema, do homework, go shopping, go swimming, do the dishes, watch TV 等。

然后，请学生猜测这些活动是在Saturday还是在Sunday开展的，是在上午还是下午开展的，是经常开展还是偶尔开展，引导学生结合自身经验进行猜测。

同时，带领学生复习表示频度的副词：always，often, sometimes 和never 等。

2. 读中：完成任务
教师给予学生充分时间，请学生默读文本两至三遍。

在学生开始阅读前，提醒学生，第一遍先通读，掌握大意；第二遍再关注细节，从文中画出与读后任务相关的信息，并根据该信息完成匹配任务。

3. 读后：核对答案
可以先请学生以小组为单位讨论和交流答案；然后教师订正答案，若有争议或疑点，教师可以组织讨论，或进行讲解。

D. Let s write.
1. 口述周末生活
教师结合问题What do you often/always/ sometimes/never do on weekends? 请学生两人一组口头交流自己的周末生活情况。

鼓励学生尽可能多说；并且一边说一边将关键词写在笔记本上，将其作为写作前的“头脑风暴”。

2. 完成短文
请学生对“头脑风暴”环节记录下来的信息进行筛选和整理，按照一定的顺序和逻辑关系写成小文段，如：或按照时间顺序写，或按照从高频率到低频率的顺序写（反之亦然）等。

备选活动
收集偶像的日常活动安排
教师可以引导学生搜集一下自己偶像的日常活动安排，之后请学生谈谈自己得到了什么启发，如何更好地安排自己的生活。

【教学反思】
做更好的自己
一、单项选择题
1.“林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

”这首诗说的是飞将军李广的箭能够“没在石棱中”，这说明
A. 人的潜能是非常巨大的
B. 人的潜能是天生的，不用发掘
C. 只有在不断实践中才能激发潜能
D. 发现潜能就等于取得成功
2.2017年6月27日至29日，河南郑州市第12中学的机器人创新社团学员，72小时内挑战自己的极限，在枯燥的空间内共同完成了一个看似不可能完成的任务。

这些学员发掘自己潜能的方法有
①在心目中想象出一个更好的自我形象②珍视自己的兴趣爱好，专注喜爱的领域
③给予自己积极的心理暗示，增强自信心④通过积极合作，与他人共同完成任务
A. ①②③④
B. ①③④
C. ②④
D. ②③④
3.苦希腊哲学家泰勒斯有句名言：“人生最困难的事情是认识自己”之所以这么说，是因为
①人是无法做到自己认识自己的②认识自己会受到知识、经验等方面的限制的
③我们对自己的认识存在一定的局限性④每个人都是丰富多样的、不断发展变化的
A. ②③
B. ②③④
C. ①②④
D. ①②④
4.每个人在生命中的任务就是逐渐变成一个更好的人，这就要求我们做更好的自
己。

你认为我们可以这样做
①接纳自己的优点和长处，不接纳自己的不完美
②学会欣赏自己，对自己充满信心，任何时候都不放弃自己
③不断改正自己的缺点，让缺点成为我们成长的契机
④运用多种方法，发掘自己的潜能，努力唤醒沉睡的力量
A. ①②③④
B. ①②④
C. ①③④
D. ②③④
5.“走自己的路，让别人说去吧!”对这句话的理解正确的是
A. 不听别人的意见，盲目自信，固执己见
B. 认真分析他人的评价，认为自己是对的就坚持，但要有原则
C. 听了别人的说法，虽然认为是对的，但是自己做不到
D. 在任何情况下都要坚持自己的主张，别人说什么都不要听
6.俗话说：“没有最好，只有更好。

”我们要做更好的自己，需要
①扬长避短②主动改正缺点
③不断激发自己的潜能④在为他人、为社会带来福祉的过程中实现接纳自我
A. ①②③④
B. ①②④
C. ①③
D. ②③④
7.孜晴上小学的时候，身体肥胖，体育锻炼也很少。

进入中学之后，她感觉学习压力大了，身体也每况愈下。

为此，她每天早晨六点半起床，到公园锻炼身体。

这说明要做更好的自己，需要
A. 充分利用自己的优势
B. 不断认识变化的我
C. 树立自信，克服自卑
D. 主动改正自己的缺点
8.卡耐基说：“发现你自己，你就是你。

记住，地球上没有和你一样的人。

在这个世界上，你是一种独特的存在。

你只能以那你自己的方式歌唱，你只能以你自己
的方式绘画。

不论好与坏，你只能耕耘自己的小园地；不论好与坏，你只能在声明的乐章里走出自己的音符。

”这段话告诉我们
①要愉快的接纳自己②要接受现实，学会欣赏自己
③要做到唯我独尊④要相信自己是独一无二的，是别人所不能代替的
A. ①②④
B. ②③④
C. ①②③
D. ①③④
9.“我们命定的目标和道路，不是享乐，也不是受苦，而是行动，在每个明天，都要比今天前进一步。

”朗费罗的这句话启示我们
A. 只要付出行动就能成功
B. 要学会做更好的自己
C. 在实现目标的过程中没有困苦
D. 要客观地对待自己和他人
10.今年暑假，李萌跟随旅游团到华东六省旅游，这趟旅程让她认识了很多新朋友，并和他们玩得很开心，她还主动帮助旅游团的叔叔阿姨做事，给大家讲故事、唱歌，她觉得旅游特别能锻炼人的交际能力。

下列对此理解错误的是
A. 李萌的朋友圈扩大了，与朋友的活动内容更丰富了
B. 李萌的朋友圈缩小了，但与朋友交往更深入了
C. 广泛交往有利于我们拓展视野，增长见识
D. 参加公益活动或社会活动，是扩大交往范围的好方式
11.曾经很多人都觉得运动员100米赛跑不能跑进10秒。

后来吉姆•海因斯通过每天50km长跑训练的方式打破了10秒，后来这项百米成绩一直被刷新，现在最好纪录是牙买加人博尔特保持的9秒58，然而这在以前看来都是不可能实现的。

这告诉我们
A. 只有想不到，没有做不到
B. 万事万物都处在不断变化之中，我们无法认识自己
C. 只要我们努力，任何不可能都能变成现实
D. 人身上有巨大的潜能，我们应努力激发自己的潜能
12.每个人在生命中的任务就是逐渐变成一个更好的人，这就要求我们做更好的自己。

你认为下列不利于我们做更好的自己的是
A. 学会欣赏自己，对自己充满信心，任何时候都不放弃自己
B. 不断改正自己的缺点，让缺点成为我们成长的契机
C. 运用多种方法，发掘自己的潜能，努力唤醒沉睡的力量
D. 接纳自己的优点和长处，不接纳自己的不完美
二、非选择题
13.我是一个普通的女生，一直以来，我在父母和老师心目中是一个让人比较省心的孩子。

可是自从上了初中以后，我却变得越来越内向了，很少跟父母和老师谈心，跟同学的交往也不多。

因为我开始审视自己的时候，遇到了不少烦心事：作为一个女孩子，不如别人漂亮；作为一名学生，成绩却很一般，也没有什么特长；家庭条件一般，好像都不如其他同学；觉得身边的人都比自己强。

自己什么都不行，感觉自己一无是处。

我该怎么办呀？（摘自某中学生日记）
（1）请你分析这个女孩子产生烦恼的原因并给予帮助。

（2）七年级（1）班的小华想通过调查的形式了解同学们对自己的认识情况。

请你帮助小华设计调查问题。

（3）小华想就如何才能让自己做得更好进行总结，请你帮他写出来。

14.我在日记中写道：“人啊，你真难做！上午第一节课，卫生委员点名批评了我。

原因是我不认真打扫清洁区，造成班级被扣分，我顿时羞得满脸通红。

第二节课，班主任表扬了部分学习刻苦的同学，我也名列其中。

我到底是一个什么样的人
呢？反省我今天的表现，我认识到自己……。

”
(1)从上述材料中可以看出，“我"有哪些优点和缺点?
(2)为了做更好的自己，“我”应该怎样做?
参考答案
13.（1）这名女生没有做到正确认识自己，接纳自己和欣赏自己。

她可以这样想或做：①自我否定会让我们对自己失去信心，怨天尤人会让我们逃避成长的责任，而积极接纳自我则是理性和智慧的选择。

②积极接纳自我，需要接纳自己的全部。

③我们不仅要接纳自己，而且要欣赏自己。

（2）调查问题：你喜欢当前的自己吗？你自己的优点有哪些？你自己的缺点有哪些（写出两点即可）。

（3）①做更好的自己，就要扬长避短。

②做更好的自己，需要主动改正缺点。

③做更好的自己，需要不断激发自己的潜能。

④更好的自己，是在和他人共同生活的过程中不断成长的，更是在为他人、为社会带来福祉的过程中实现的。

14.(1)优点是学习刻苦，缺点是做事不认真，没有认真完成班集体交给的任务。

(2)需要扬长避短。

需要主动改正缺点。

需要不断激发自己的潜能。

为社会带来福祉的过程中不断成长，完善自己。

Unit5 Lesson3教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit5
【主题】Nature and Culture
【课时】第3课时：Lesson3
一、本课教学目标
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Animals，Pets和Animal World等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。

2. 引导学生就所听或所读的信息与他人展开对话交流。

3. 引导学生在问题的提示下，写一段文字介绍自己最喜欢的动物。

教学建议
A. Listen and number.
1. 热身引入
(1) 单词对对碰
教师可以选六个动物制作成单词卡，一式两份，共12张，打乱顺序扣在桌子上，然后请学生随机猜测和翻牌，如果两次的猜测一样，就将其正面朝上摆放，看看全部翻完用多长时间。

如：
(2) 看看谁的反应快
请一名学生说一个动物类别名称，另一名学生快速说出属于该类别的动物，如：Student A: Reptile.
Student B: Snake.
2. 听前做好准备
教师请学生看A项的图片，并对这些图片进行谈论：What are these animals? What kinds of animals are they? 目的是让学生尽可能地熟悉这些图片及动物类别，为下一步听力活动打好基础。

明确听力任务：根据录音为几组动物图片标上序号。

3. 听中完成任务
教师告诉学生：The children are talking about their visit to Animal World. Now let’s listen to see what they have seen.
接着播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边给图片标序号；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。

4. 核对答案
教师分别运用以下功能句引导学生逐一核对答案：What animals did
Ted/Sara/Bill/ Sherry see?
在核对完答案后，可要求学生尝试根据排好顺序的图片复述对话内容。

B. Let s talk.
1. 师生示范
教师与一名学生就B项几个问题进行谈话示范。

2. 学生小组活动
教师可以设计一个简单的表格，请学生就B项几个问题边交流、边记录，养成
倾听和记录别人发言的好习惯。

3. 集体交流
在交流时，可以请某个学生描述自己喜欢的动物特征，让其他同学猜出该动物名称。

4. “粉丝团”活动
学生之间互相描述自己喜欢的动物，如果两个人喜爱的动物一致，则两人组合该动物的“粉丝团”；如果不一致，则再换一名同学进行描述，直至组团成功为止。

为了提高趣味性，可以要求在规定时间内未能成功组团的学生，为大家模仿一下自己喜欢的动物的动作，请大家猜是什么动物。

C. Let's read.
1. 读前：导入
教师以简短的语言引导学生进人到阅读活动中来，如：Do you know how animals spend the winter? Different animals have different ways! Now let’s read to find out what the ways are.
2. 读中：完成任务
(1) 第一遍阅读的任务：通读短文，获取大意，总结短文讲了几种越冬方式，并把图片和相对应的段落连线。

(2) 第二遍阅读的任务：捕捉短文细节，完成读后问题。

可提醒学生边读边在文中划出与答案相关的文字，以便随后写出答案。

3. 读后：核对答案
(1) 教师带领学生核对答案。

(2) 请学生根据填空完成的句子的提示，复述短文内容。

可小组合作或两人合作
复述。

第1题的参考答案：
Some animals just stay at home and eat food they collect in the autumn, such as squirrels and beavers.
Some birds fly from the north to the south in the autumn and then fly back the next spring, such as swans and wild geese.
Some animals sleep for a long time in the winter, such as bears, snakes and frogs.
4. 朗读短文
教师在学生充分理解文章的基础上，请学生先自己尝试朗读短文。

然后播放录音，请学生跟读短文，注意模仿语音语调，提高朗读水平。

D. Let s write.
1. 写前
组织学生结对活动，就D项的问题进行问答。

提醒学生用完整句回答问题，为写作做准备。

2. 写中
请学生根据问题的引导写出自己最喜欢的动物的名称、其属于哪类动物、外观如何、会做什么动作等等。

要求学生至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。

在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。

3. 写后评价
(1)教师请学生交换作品，并借助下表进行评价。

(2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。

(3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。

(4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。

(5) 建议展出全班学生修改后的作品，让学生课后相互观看，互相学习。

读者越多，创作者的动力越大。

【教学反思】。