高中数学德育教学之我见

高中数学德育教学之我见

《全日制普通高中数学教学大纲》中将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。在数学课堂教学中，让学生受到思想品德教育，对于我们全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，培养创新人才，具有重要意义。那么怎样才能在数学教育教学中渗透更好的德育教育呢？下面我谈谈自己的一些看法。

一、充分挖掘教材，结合中国数学史，渗透爱国主义教育，培养学生的民族自豪感和责任感。教材中很多内容都具有鲜明的教育性和能引我们自豪的

民族情结。教师可以利用各种方法和手段，潜移默化地渗透思想品德教育，

并结合学生的实际情况和周围环境，努力挖掘数学教材中的德育因素。祖冲

之在前人成就的基础上，经过刻苦钻研，反复演算，求出π在3.1415926与3.1415927之间．祖冲之计算得出的密率，外国数学家获得同样结果，已是一千多年以后的事了．祖冲之还与他的儿子祖暅（也是我国著名的数学家）一起，用巧妙的方法解决了球体体积的计算．他们当时采用的一条原理是："幂势既同，则积不容异．这一原理，在西文被称为卡瓦列利原理，但这是在祖氏以后一千多年才由卡氏发现的．南宋大数学家秦九韶于1274年撰写了划时代巨著《数书九章》十八卷，创举世闻名的“大衍求一术”——增乘开方法

解任意次数字（高次）方程近似解，比西方早500多年。南宋数学家杨辉著《详解九章算法》(1261年)中，载有一张所谓“开方作法本源图”，实际就

是一张二项系数表。这张图摘自公元1050年左右北宋数学家贾宪的一部著作。

“开方作法本源图”现在就叫“贾宪三角”或“杨辉三角”。二项系数表在西方则叫“帕斯卡三角”(1654年)。又如华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大的贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；获得中国“首届国家最高科学技术奖”的数学家吴文俊，他担任第24届国际数学家大会的主席，成为首个担任被誉为“数学界的奥林匹克”大会主席的中国人，让国人骄傲。学生对这些成就有一个自豪感，从而更加热爱祖国、认真学习，掌握先人们创造的数学知识，创造新的科技发明，为建设祖国贡献自己的才华。

二、揭示数学思想方法，引导高中生逐步树立辩证唯物主义思想。恩格斯在自然辩证法中说过，数学是辨证的辅助工具和表现形式。高中数学教材中存在着许许多多的既对立又统一的知识点，如实数和虚数的对立统一；向量加法和向量减法、指数和对数的对立统一；精确和近似的对立统一；变与不变的对立统一……另外辨证的思维方法诸如分析与综合、从一般到特殊的演绎思维、从特殊到一般的归纳思维也得到了广泛的运用。唯物辩证法认为：一切事物都在普遍联系之中，高中数学当然也不例外。教师在课堂教学中只有充分利用知识间的联系来启发引导学生学习，才能让学生很好地掌握知识，发展能力，从而提高数学素养。实践是认识的基础，也是发展的动力。学生学习数学的过程，实际上是不断运用知识、实践知识的过程。教师就是要根据这种认知规律，在数学课堂教学活动中积极主动地为学生创设操作、体验、探究的时间和空间，让学生自主探究、亲历动态生成。这样，学生才能真正成为学习的主人，才能促进学生逐步形成科学的世界观。数学是最容易判断真伪的一门学问，是有高度抽象的概念体系。要弄清各种概念及定理

的关系，要有一定辩证思想方法和辩证思维能力作基础，实际上数学同其它

学科一样，也有一个运动、发展、变化的过程。在教学中，教师有意识地用

辩证法的观点阐述教学内容。教给学生严密的逻辑思维，论证方法，使学生

受到辩证唯物主义的教育。能帮助学生形成坚毅、求知、明辨是非、坚持真理、独立思考、树立自信的科学态度和思维品质。进而能引导学生从事物的

发展与联系的层面上思考问题，在一定程度上纠正当代中学生比较普遍存在

的偏激、从众、自私等不良性格倾向，减少学生间的矛盾的发生，对营造良

好的校园风气有促进作用。

三、精心备课，处处体现数学美，让学生喜欢数学;活用数学思想，让学生联系实际，走进生活。

数学中充满着美的因素,到处闪现着美的光辉。早在二千年多前,古希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯就极度赞赏整数的和谐美，圆和球体的对称美，称宇宙是数的和谐体系。第五世纪著名数学评论家普洛克拉斯进而断言：“那里有数,那里就有美”。著名数学家华罗庚也说：“数学本身也有无穷的美妙。”数学中处处存在美，在数学中只要认真挖掘就可以发现相当可观的美育资源。因此课堂教学中如能通过精辟的分析、形象的比喻、巧妙的启发、严密的推理以及生动的语言、精心的板书诸多方面的尽量体现数学中美的神韵，让学生得到美的熏陶和享受。数学美是一种极其严肃、雅致和含蓄的美，学生受到基础知识和审美能力的限制，并不都具有理想的鉴赏能力。因此，唤醒他们对数学的美好情感，倡导对数学美的崇尚是数学教育的任务之一。在数学教学中，要充分挖掘数学美的因素，引导学生对美的追求，使他们摆脱“苦学”的束缚，走入“乐学”的天地。数学离不开生

活，学习数学，是为了更好的服务生活。利用数学应用题，如市场经济情况，税收问题，时政应用题，渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，通过应用题的背景及计算的数据，使学生明确应该具有良好的道德品质。让学生了解国情、民情，以增强责任感和使命感，可通过数学应用题中的一些具体数据让学生了解我国国情，如市场经济情况、人口增长情况、交通运输情况、税收情况和水土流失情况等。要让学生知道，数学知识来源于生产实际，又反过来指导人们进行生产，“科学技术是第一生产力”是被实践检验了的真理。

新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”，教师要根据数学学科特点，关注每一位学生，关注他们的情绪和情感体验；关注他们的道德生活和人格养成。教育工作者应以育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，为学生的终身发展奠定基础。