幼儿园环境创设主题墙设计与利用

3、把主题墙饰创设只当成是一 面墙的环境装饰，忽视了它所带来 的教育意义。
4、主题墙饰盲目追求“精美” ，根本不符合实际的操作。
5、没有真正从幼儿的兴趣、需 要出发考虑问题，而是教师凭自己 的主观判断和臆测去装饰，具有一 定的盲目性。
（三）怎样才能走出误区：
1、有计划、有目的举办 “ 主题墙”的交流会。
谢 谢！
2016.3
体建构。
1. 调动起幼儿的“工作”热情
2、为幼儿提供表达自己 对世界的认识之场所。
3、帮助幼儿进一步的 记忆和回忆经验
4.帮助幼儿经验的 自我整合和集体建构
（二）实践的误区
• 1、将幼儿园主题墙的布置主 要理解为物质环境的创设，忽略 了精神环境的创设。
2、将幼儿园主题墙饰理解 为只是为课程服务，忽略了与其 互动的关系。
交流：让家长小朋友之间相互交流有关 调查表、观察记录表的相关信息。（这可 以通过表格的展示，依情况采取平铺或层 层叠加的方式）
记录：让家长看到一些教师的随堂记录， 有关集体讨论的；有关一个主题各人发表 见解的，孩子们的童言稚语往往能让家长 会心一笑。
内主题墙的对象主要是孩子 ，作用也单一些，主要是让幼儿 分享主题资料，学习迁移同伴在 表现这一主题中的经验（如：绘 画、手工等直观物），引起幼儿 回忆的相关照片（如：参观的社 区设施的照片）。
3、充分发掘和利用各种资源，为幼儿提 供和创设良好的主题墙内容的原则。
（二）根据不同的位置， 设计主题墙的内容
外主题墙主要作用是： 介绍：向家长介绍这个主题的内
容以及包括的几 个方面。（可 以通过大标题、小标题、简单 文字概括的方法）
展示：向家长和小朋友展示主题活动 中的精彩镜头，
小朋友创作的作品。（可以通过照片、 作品展览来呈现）
3、给幼儿自主选择和使用材料 的权利。
4、支持、启发和引导幼儿与主 题墙的相互作用。
二、关于主题墙的设计
（一）需要遵循的原则。
（二）根据不同的位置，设计主 题墙的内容。
（一）需要遵循的原则
1、尊重幼儿的权利，充分给予他们动手 、动脑的机会，启发、引导、鼓励幼儿 与主题墙的相互作用的原则。
2、提供丰富的物质材料资源，支持幼儿 游戏，及时变化墙饰布置的原则。
“幼儿是环境的主人”
意义
1、展示课程、教学、幼儿以及家长 之间的互动。
2、实践“墙壁”对家长、幼儿的“ 对话”。
3、成为教师的助手，突出“隐性课 程” 的价值。
作用
1、调动起幼儿的“工作”热情。 2、为幼儿提供表达自己对世界的
认识之场所。 3、帮助幼儿进一步的记忆和回忆
经验。 4.帮助幼儿经验的自我整源自文库和集
2、积极进取，求真务实。 3、端正自己的理念态度。
（四）实践的误区：
1、幼儿动手动脑少。 2、没有真正理解主题墙与 师生间互动的关系。 3、主题墙没有遵循教育原 理。
九八年的墙饰作品
（五）正确的做法：
1、尊重幼儿的权利，不包办代 替以免制约幼儿主体性的发挥。
2、将收集材料和创设墙饰的过 程作为幼儿的学习过程。
一、从更高的理念角度去理 解、认识主题墙的意义和作用。
二、关于主题墙的设计
（一）设计与利用主题墙的 意义与作用：
瑞吉欧认为：“环境生成课 程，课程主题来源于幼儿与环 境的互动作用。” “儿童的世 界应该充满儿童的语言”。
《纲要》----环境是重要的教育资 源，应通过环境的创设与利用，有效 的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、 设施、活动材料和常规要求等应有利 于引发、支持幼儿游戏和各种探索活 动，有利于引发、支持幼儿与周围环 境之间积极的相互作用。