教育学课件第六章学生及其发展

（五）个别差异性
对于任何人来说，其所处的社会环境、人文环境、经济条件各不 相同，加之自身的遗传因素、主观能动性等也千差万别，因此， 其身心发展的过程与结果也截然不同，具有明显的个体差异性
（六）整体统一性
学生是整体的人，其发展是身心统一的发展，是全面发展的实践 主体
每个学生个体都是独立的存在，具有主观能动性，不论是感性认 识的获得还是理性知识的掌握上，都需要其整个身心投入教学生 活，并以整个身心来感知、体验，通过充分发挥其主观能动性， 经过自身积极的思考才能得以实现
第六章 学生及其发展
第一节 学生的本质特点
一、学生的本质特征 二、青年学生的价值观和社会心理
第二节 学生的发展
一、学生的发展概况 二、学生发展的一般规律
第三节 不同阶段学生的发展
一、少儿期的发展 二、小学生的发展 三、初中生的发展 四、高中生的发展；
第四节 师生关系
一、良好师生关系的意义 二、良好师生关系的构建
影响学生发展的内外因素相互交织，作为一个综合体 共同作用于学生个体的发展，因而同年级、同级别的 学生个体发展轨迹也各不相同，呈多元的发展势态
二、学生发展的一般规律
（一）顺序性
学生的身心发展会遵循一定的顺序行进，即学生机体 的发育由不成熟到成熟
心理的发展则由低级向高级发展
在情感方面，其发展由最基本的喜怒哀乐等情感向高 级情感发展
第二节 学生的发展
一、学生的发展概况
（一）学生发展的含义 发展指事物由小到大、由简到繁、由低级到高级、由
旧物质到新物质的运动变化过程 学生的发展不仅包括学生身体的成长，即机体的生物
成熟过程，也包括其认知、心智、个性、思想等不同 方面的发展过程 学生的发展实质上是其在遗传、环境和学习教育、自 我内部矛盾运动的相互作用下身体、心理两方面所发 生的质量、结构等方面的变化过程及结果
良好的师生关系可以起到促进作用，有助于社 会环境的优化
二、良好师生关系的构建
提高自我素养，健全人格 树立正确的学生观 热爱、尊重学生 全面关注学生的成长 充分信任学生 欣赏学生
小结
本章讨论了学生的本质特征，指出学生是发展中的人，也 是完整的人；并探讨了学生价值观的特点：强烈的时代特 征、具有多样化的趋向、自我中心倾向明显、崇尚实用主 义的倾向、价值观具有明显的不稳定性；同时厘清了学生 的社会心理状况：自我中心与相互依赖并存、盲目乐观与 悲观互见、自我封闭与交往需要的悖反、现实与理想的矛 盾。
2.盲目乐观与悲观互见 由于这一代青年学生多数是独生子女，在家庭中的地
位较优越，大多都形成一定的乐观情绪，但社会的竞 争和学习的压力又常使一些学生心灰意懒 3.自我封闭与交往需要的悖反 当代青年学生由于自主性的增强和自我意识的凸显， 使本来就缺少思想和情感交流的封闭性，随着他们的 成长和经历，在校园相对独立的生活环境中更为严重 4.现实与理想的矛盾 青年学生的生活范围有一定限制，对社会不甚了解， 一般都对社会怀着美好憧憬，而现实社会与自己心目 中的期望反差甚大，并非如想象的一样美好和公正
初中生的情绪逐渐有了隐蔽性，其社会情操逐步形成
3.意志行为变得更加复杂
身体的迅猛发育、心理的日趋成熟，为初中生 意志力行为能力的提高提供了条件。初中生意 志行为的目的性、自觉性日渐提高，同时其意 志行为逐渐更为广阔并且具有了社会性，这使 得学生会将自己的目标指向为社会服务
4.自我意识有了更进一步的发展
四、高中生的发展
高中生的年龄在十四五岁到十七八岁之间，正 值青春期，他们的身心各方面已趋于成熟。
生理方面的特征：
第一，身体发展速度相对平缓，发育已基本成 熟
第二，性机能发育基本成熟 第三，神经系统的发育也基本成熟。
心理方面的发展有以下几种特征：
第一，认识能力更进一步发展。此阶段的学生 其认知方面有很显著的发展
第一节 学生的本质特点
一、学生的本质特征
（一）学生是发展中的人 学生未成年，处于成长与发展过程中，包括学
生的身体、思想、观念、行为习惯等，也因此 学生具有很大的可塑性 成长与发展中的青少年学生也容易受外界影响， 即在对其正向的、积极的引导之下，可塑性极 强
2.具有多样化的趋向
西方思潮大量涌入，我国社会宏观层面的价值 观急剧变迁，对青年学生个体成长产生了巨大 的、深刻的影响
（三）稳定性
学生发展在凸显顺序性和阶段性的同时，也表现出了 一定的稳定性，即指处于相似的社会环境和教育环境 中特定阶段的青少年学生，他们身心发展的速度、顺 序基本趋于一致，包括其生理机体的成长、思维的发 展、情感态度的形成等
（四）不均衡性
伴随着非直线性、非等速等不均衡的特征。也就是说， 学生的身心发展是不均衡的，表现在不同的年龄阶段 身心发展以及同一年龄阶段不同方面的发展是不均衡 的。
（二）阶段性
童年时期学生的思维发展以形象思维为主， 少年时期他们的抽象思维有了很大的发展， 但是与形象思维并存，而在青年初期其思维 方式以抽象思维为主
童年时期的情感特征是外显的且不稳定，少 年时期对情感的体验开始趋向细腻但很脆弱， 而在青年初期其情感态度丰富、细腻且很稳 定，而且理智、理性等特征日渐明显
初中生自我意识的评价能力进一步提高，包括 评价范围、评价内容、评价深度等有了很大的 改变
（三）初中生容易出现的问题
1.学习遭受挫折导致畏难情绪
从小学进入中学，有很多变化：课程门类增加、 书本内容变多、作业量增加，且有较高要求， 与小学时完全不同
学生会感觉无所适从，甚至手忙脚乱。也因而， 往日无忧无虑的快乐不见踪影，郁闷和焦虑日 渐增多
第二，情感丰富且较为复杂 第三，自我意识发展日渐成熟 第四，对异性开始产生爱慕
第五，对人生意义逐渐感兴趣，并开始追求理 想
第四节 师生关系
一、良好师生关系的意义
良好的师生关系可以起到激励作用，有助于教 学效果的提高
良好的师生关系可以起到协调作用，有助于教 育目标的实现
良好的师生关系可以起到德育作用，有助于师 生心理健康发展
重存在个体差异，其胸围、肩宽、盆骨宽、坐高等外观特征也有比较大 的变化
2.神经系统发生很大的变化
初中生的大脑结构和机能已接近成人，大脑发育基本趋于成熟，然而大 脑机能还不十分完善，正因为如此，在神经系统活动中，其兴奋过程较 强，但兴奋与抑制的转化比较快，而且自控能力不强，容易冲动，也易 疲劳
3.性开始趋于成熟
（四）四年级
此阶段是青少年儿童由儿童期向少年期转变的 阶段。学生的独立意识逐渐增强，他们已不满 足只在课堂上听老师讲解，开始爱看课外书， 对自然现象、社会现象逐渐感兴趣
（五）五年级
这一阶段，学生的身心发展正处于由依赖趋向独立的 半幼稚半成熟交错的矛盾时期，他们开始进入少年期。 道德品质方面，他们逐渐开始认识、掌握一定的道理 观念，开始对社会现象有所关注，自己的独立见解能 力也有所发展
随着年龄的增长，初中生体内分泌系统发生了较大的变化，性激素分泌 量逐渐增多，并引起性的逐渐成熟
女生比男生早1~2年进入性成熟。总体而言，初中学生个体发育的年龄不 同，发育的早晚对个体也有不同的影响，如发育早的女生常会因自己 “鹤立鸡群”而感到自卑
（二）心理方面的发展
1.认识有了进一步的提高
青年学生的价值观从内容到形式都出现了多样 化的趋势，地域分化和群体分化非常明显
不同的学生，其人生价值观也有明显的差别， 群体差异性较大
3.自我中心倾向明显
当代的青年学生总体上追求自我需要的满足， 这成为许多学生价值观的基点。这种自我中心 并不能简单归结为“个人主义”，它是表现在 自我基础上的对个人和社会关系的一种调整， 青年学生更多的是把社会当成实现自身目标和 大展身手的客观环境
（二）影响学生身心发展的因素分析
影响学生发展的因素众多，总体可分为内部因素和外 部因素
从内部因素来看，学生个体的身心发展与社会需要之 间的矛盾，是影响学生发展的根本因素，也是内因
从外部因素来看，学校是影响学生发展的最主要的因 素，它通过反映社会需要内容的教育内容、教育方法、 教育手段等对学生发展产生积极的影响
（二）社会心理状况
当今社会正处于知识、信息大爆炸、科技飞速 发展、全球经济一体化的时代，青年学生心理 发展随之呈现出复杂性、丰富性、时代性和多 样性的特点。
1.自我中心与相互依赖并存
青年时期是人的自我意识发展的关键时期。在 这一时期，他们开始进行自我教育、自我管理、 自我服务为主的自强自立训练，他们的成人感、 独立性都明显增强
4.崇尚实用主义的倾向
随着市场经济的不断发展，当代青年对我国现 行的以公有制经济为主体的多种经济成分形式 的认识明显提高，市场经济观念日益增强，经 济头脑、实惠观念愈来愈重
青年学生从比较注重理想和追求，逐渐转变为 比较注重现实和功利，并力图把理想追求和现 实功利联系起来。
5.价值观具有明显的不稳定性
第三节 不同阶段学生的发展
一、少儿期的发展
婴幼儿时期，个体的身心发展主要是以遗传与变异、家庭 因素影响为主
个体生命的形成是由父母的遗传基因与个体的变异组成的 一个纷繁复杂的生命体系，它是个体心理发展的物质基础， 它形成的特点将直接影响到个体心理发展的趋向
家庭作为社会的细胞，父母的言传身教对孩子心理的发展 起着重要而持续的影响
（一）一年级
刚入学不久的儿童对小学生活有新鲜感，但因为陌生 又不习惯，所以一时难以适应
（二）二年级
进入小学二年级的学生已基本熟悉、适应小学的学习 生活。学生们了解了Hale Waihona Puke Baidu校的规章制度，知道一些行为 常规，而且主动努力去遵守
（三）三年级
小学三年级的学生，其思维正处于由形象思维 过渡到抽象思维的时期，抽象思维能力有所发 展，但仍以形象思维为主
家庭是个体最初接触到的社会环境，父母作为最亲近的教 育者，其自身的素质、心理特点、教育观念等因素会以先 入为主的方式对孩子的成长产生长远的影响，不仅是在个 体成长发育的阶段，而且在个体成年以后也会折射出这种 心理的家庭影响
二、小学生的发展
小学生的年龄是六七岁至十一二岁，处于少儿期（或 童年期），其身心发展主要以家庭、学校影响为主
同时指出影响学生发展的因素众多，总体可分为内部因素 和外部因素。而学生发展的一般规律包括：顺序性、阶段 性、稳定性、不均衡性、个别差异性、整体统一性等。另 外本章内容也涉及到良好师生关系的意义以及良好师生关 系的构建问题，包括提高自我素养，健全人格、树立正确 的学生观、热爱、尊重学生、全面关注学生的成长、充分 信任学生、欣赏学生等方法。
（六）六年级
这一阶段的学生接触社会面比较广，吸收的信息也愈 加丰富，更加关注对社会现象和国内外新闻，然而他 们还不善于正确地进行判断与辨析，因此其选择、处 理信息的能力还相对较弱
三、初中生的发展
（一）生理成熟的表现
1.身体迅速生长 13岁左右的青少年是一个人身体生长发育的第二个高峰期。其身高与体
2.不善处理人际关系导致行为障碍
社会发展使得人口结构方面发生了很大的变化。 作为独生子女的初中生，因家境优裕、父母娇 惯、教师偏爱等原因，使其优越感膨胀，自以 为是，凡事都以自己为中心
在学校环境下，不论学生个体的优越感如何强， 他（或她）都是大集体中的一分子，那种唯我 独尊的心理与行为必然要遭受挫折
初中生在感知的目的性、精确性等方面提高很快。其 在视觉和听觉方面，灵敏度已趋于成熟；记忆水平提 高显著，其中有意识的记忆占绝对优势；有意注意能 力有了进一步发展；在思维能力方面，逻辑抽象思维 逐渐占主导地位
2.情感丰富和性的影响
初中生在情感方面的特征主要表现为情感丰富、情绪 不稳定、容易激动，而且情绪控制能力较弱
青年学生的思想观念正处于不断形成和完善的 时期，他们人生价值的选择和判断极易受来自 各方面的思想观念和外界环境的影响，处于不 稳定状态，也因此具有很强的可塑性
社会的变化必定影响到青年学生的思想观念的 变化，现实生活中的一些突发事件常常会影响 青年学生的情绪，从而改变自己已有的价值观， 甚至走向原有价值观的反面