多媒体在数学课堂中的运用

浅谈多媒体在数学教学中的运用

【摘要】多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。合理地利用信息技术能让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让我们的数学课堂精彩起来！

【关键词】创设情境；化静为动；巧设练习

【正文】21世纪是信息时代，随着计算机的广泛应用，利用多媒体技术进行课堂教学活动是当代教师辅助教学的一个重要手段。它可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得学生易于理解和掌握，让数学课不在枯燥无味，给学生创设大量的富有情趣的情景，使他们产生强烈的求知欲，感受到丰富多彩的数学世界。下面就我所知谈谈对多媒体在数学教学中运用的几点看法：

一、创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才能主动，愉快地学习，才能发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，教师在课堂教学中，运用多媒体技术创设悦耳，悦目，悦心的情景，大大提高课堂教学效率。在数学教学实际中，需要我们教师更多的是配置一些生活原型，有些问题不能真切的在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经亲身经历过，这时教师就可以通过多媒体有针对性的创设活动情境，选择贴近学生生活的实际材料和场景，用问题情境模拟出来，让学生亲自去经历和体验自己获得成功的快乐。如：在“元、角、分”的教学中，可以用多媒体展现超市的各种标有价格的货物，让学生模拟买卖货物的情境，轮流做售货员和顾客，进行买卖游戏活动，活动前准备好各面值的人民币，提出要求和注意问题……通过模拟活动，学生不但认识了元、角、分，还体会到数学与生活的密切关系，体验到了成功的喜悦，同时激发了学生学习数学的兴趣。

二、化静为动，揭示内在规律

多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，尤其是引导学生对一些抽象的数学知识的教学中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。例如：在教学梯形面积时，用“割补”、“平移”的方法，在面积不变的情况下，转化成以前学过的图形，然后根据转化前后两个图形的关系，推导出所学图形的面积计算公式，在此过程中，先让学生亲自动手去分、去拼，学生兴趣盎然，思维开阔，想出了以下几种拼法：

（1）（2）（3）

（4）（5）

显然，这五种方法都是创造力的表现。第一种方法以梯形的转化为基础，用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。另外四种方法模仿平行四边形的转换方法，用割补的方法将梯形转化为平行四边形，更富有创造力。然后运用多媒体把这几种方法一一在大屏幕上展现出来，学生一边讲解自己的方法，教师一边利用多媒体演示图形的转换过程，这样更有利于学生的理解与交流。

三、联系生活，体验知识生成

数学来源于生活，生活是学习数学最好的基石。《新课标》中也指出：我们的数学要尽可能紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。由此可见，学生的数学知识不仅来自于教材，还来自于现实生活，教学中应把数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，把生活中的相关问题带进课堂，让学生感受到数学是生活的组成部分，并且能利用数学知识解决生活中的许多实际问题，真正体现数学源于生活而又用于生活。例如：在教学“三角形的特性”一课中，在学生知道了三角形的特性时，我就利用课件展现出三角形特性在生活中运用的一幅幅图片，完了之后，课件马上出现一把班级的坏椅子图，让学生用学过的知识想办法固定摇晃的椅子，在学生回答的同时，课件演示固定椅子的详细过程，此环节既巩固了所学知识，又渗透了德育教育。

四、利用多媒体巧设练习，及时巩固新知

知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。在新大纲中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣。例如：在教学“位置与方向”的过程中，可以巧妙地运用“中国象棋”这一游戏来巩固新知，让学生注意观察大屏幕，想一想：“马”走一步在什么位置？“象”走一步又在什么位置？……学生一边观察一边回答，课件同时演示它们所走的路线以及所在位置，这样不仅有效地巩固了新知，还极大地激发了学生的学习兴趣。

五、多媒体在教学中的运用要有一定的度

多媒体在辅助数学教学中有直观形象、创设情境、激发兴趣等重要作用，但如果使用不好，反而会出现负面影响。我在刚接触多媒体课件时，就太过分依赖于计算机，就连一些文字性的板书在黑板上也很少见了，由课件一步步演示出来。我在教学“千米的认识”一课时，课件演示的内容，后面的知识总是把前面的知识抹去，不利于学生对学习内容的掌握，特别是小学生的注意力不够持久，精力容易分散。因此，在多媒体的使用上要把握一定的度，特别是板书的设计千万不能以多媒体来替代。

总之，教学经验表明：要培养学生创新能力,教师要恰当地激励学生,能愉悦学生的心理、能调动学生学习的兴趣、能让学生产生自信、能让学生走向成功,给他

们更多的时间和空间让他们去观察,发现问题,解决问题,从而培养他们的创新能力，我坚信：合理地利用信息技术能让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让我们的数学课堂精彩起来！