高校大学生创业教育研究综述

高校大学生创业教育研究综述

【摘要】本文采用文献计量学研究方法，对大学生创业教育研究的论文（1999-2013年）进行统计分析，统计结果表明：①我国创业教育研究的文献数量呈逐年增长的趋势；②创业教育研究的作者群和发表期刊分布比较分散，核心作者群还没有形成；③研究方法单一，多是理论分析法，其他研究方法很少用到。

【关键词】大学生；创业教育；综述

1 引言

自1989年，联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研究会”上首次提出创业教育的概念，便在国外掀起了关于“创业教育”的研究热潮，理论成果也慢慢被中国学者所接受。在我国，创业教育理念的提出始于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴计划》，其中提到要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。同年，由团中央牵头组织了首届“挑战杯”全国大学生创业计划大赛。胡锦涛总书记、温家宝总理在中央经济工作会议和政府工作报告中，都明确提出了鼓励高等学校毕业生自主创业。2010颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中也明确要求高校要大力推进和加强创业教育，把培养一大批国家急需的创新创业型人才作为高等教育的首要任务。

创业教育是指进行创办企业所需要的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力及其相应实践活动的教育。根据目前中国的国情，开展创业教育具有重要的现实意义，顺应了时代发展的潮流，对社

会稳定具有重要的作用，对提高高校的教育提供了新的思路，也将有助于提高高校大学生的发展。

本文通过对中国知网“学术文献总库”收录的1999—2013年间大学生创业教育研究论文的定量分析，探讨该领域15年来的基本状况，并得出相关结论，以期对未来“创业教育”的研究提供全面可靠的文字资料，推进大学生创业教育的进一步深入研究。

2 研究方法

2.1 数据来源

在中国知网期刊全文数据库，中国博士学位论文数据库，中国优秀硕士学位论文全文数据库和中国重要会议论文数据库中以“大学生创业教育”为检索词进行篇名路径检索，发现最早有关大学生创业教育的论文发表于1999年。在1999-2013年期间，收录了有关“大学生创业教育”的论文共计2193篇（剔除一稿多投、文摘，由于系统的时效性，2013年的论文统计可能不够全面）。

2.2 分析类目与单元

在参考相关文献计量学基础上确定以下4个分析单元：发表论文的数量和年代分布、发表论文期刊种类和分布、研究角度、研究方法。

2.3 统计方法

文献计量法，以频次、百分比统计方法为主。

3 结果及分析

3.1 从发文量及年代分布来看

某研究领域一定时间内的论文成果可以大体反映其该时间段的

研究水平和进展情况。我国学术界关于大学生创业教育的研究起步于1999年，论文数量的年代分布呈现出递增趋势和阶段特征，如图1所示：①1999-2001年为研究的初始阶段，国内对于大学生创业教育的研究初露端倪，共发表论文仅11篇，占文献量的0.5%，说明虽然国内对大学生创业教育的研究早在上世纪末就已经开始，但对于大学生创业教育的研究尚未得到应有的重视。②2002-2006年为快速增长阶段，共发表论文224篇，占文献量的10.2%，此阶段研究论文以年均44.8篇的速度增长，说明国内开始重视对大学生创业教育的研究。③2007-2012年为激增阶段，相关研究论文数量激增，6年间发表论文1814篇，占文献量的82.7%，说明大学生创业教育正被越来越多的学者关注。

从图1中我们可以看出“大学生创业教育”研究的几个特点：①对于大学生创业教育的研究，正在逐年升温；②对于大学生创业教育的研究主要集中在期刊论文的发表上，说明对于此项的研究目前还主要在初级阶段，集中于学术领域；③硕士、博士论文及重要会议论文鲜有涉及，说明大学生创业教育的可研究潜力巨大。④从学术研究的角度分析，我国大学生创业教育的研究开始逐渐向高层次发展。

3.2从作者发文量和研究论文期刊种类﹑分布来看

3.2.1作者发文量分析

本文以第一作者为基准统计作者发文数量，在所研究的2193篇

学术论文中，涉及第一作者1893人。作者发文数量分布在1-7篇，发表论文仅为一篇的为1486人，占发文总量的67.76%。根据洛特卡定律①，写一篇论文作者的数量约占所有作者数量的60%，创业教育研究领域发文一篇的作者占发文作者总数的78.50%，比例远远高于60%。结果表明创业教育研究的作者群比较分散且不稳定，研究队伍尚不成熟。

3.2.2研究论文期刊种类与期刊分布分析

对研究论文所发表刊物的种类、分布进行统计后发现，以篇名途径检索到的2193篇有关大学生创业教育的论文，主要发表在7类期刊上，其中956篇发表于大学学报，占43.59%，位列第一；658篇发表于教育学期刊，占30.00%，位列第二；332篇发表于科技类期刊，占15.14%，位列第三。关于大学生创业教育的发文期刊分布较分散，其中发文最多的期刊为《教育与职业》，共发文27篇；《中国大学生就业》发表20篇，排第二；排第三的是《中国成人教育》发表17篇；发文2篇以上的期刊共22种，具体见下表。

3.3从研究方法来看

笔者通过对文献的篇名进行分析、归纳，选择了教育学研究中最常使用的6种研究方法，分别是理论分析法、调查研究法、比较分析法、文献分析法、案例研究法和历史研究法。笔者以这些研究方法的定义为标准，对所选论文的归类统计。需要指出的是，由于论文的研究方法十分复杂，对于无法确切判断其研究方法的论文归入“其他”一类。另外，有的文章运用的研究方法可能不止一种，

笔者为了统计方便，仅统计每篇论文所采用的主要研究方法。

在1999—2013年间的2139篇文献中，绝大部分采用理论分析法，以叙述性说明为主，通过文字来描述现象的定性研究占82.9%，采用案例研究方法、文献分析法、调查研究法、比较分析法、历史研究法的论文分别为93篇﹑16篇、42篇、58篇、7篇。调查法中仅涉及到问卷调查，其他调查方法没有用到。运用比较分析法的论文是比较两个国家创业教育的异同，从中汲取的经验和得到有关启示。不难看出，我国创业教育的研究中最常使用的方法是理性分析法。重理论，轻实证，多是以浅析、介绍、评论的定性研究，而其他研究方法很少运用。因此从研究方法上看，我国的创业教育模式研究仍然是处于初期，总体还停留在对这一问题的定性描述上。

4 结语

我国创业教育起步较晚，目前仍处于发展阶段，通过对大学生创业教育研究的文献计量学分析发现：

第一，有关创业教育的研究逐年受到重视，发文量逐年增加；第二，创业教育的研究队伍正在形成，但不稳定，发文期刊分布也比较分散；第三，研究方法单一。研究者主要是运用理论研究方法进行理论探讨，实证研究方法极少，实验研究方法几乎没有。

笔者基于以上分析对创业教育的研究提出几点建议：

第一，加强合作研究，尤其是跨学科，跨研究机构的合作应不断加强，同时不仅要加强内部合作，更要注重外部合作乃至国际合作研究。