《篆书艺术》教案设计

《篆书艺术》教案设计
《篆书艺术》教案设计
教材分析：
本科选自由郑州大学出版社出版的书法教材《书法艺术》八年级的教材,是课本的第二课,属于篆书领域的一个学习内容,是初步认识篆书的一个学时。

篆书是最早出现得汉字书体。

从本节课的学习中,可以让学生了解到小篆的笔法、笔顺、结构和章法,在篆书名家赏评的内容中,也可以开阔学生的视野,提升学生的欣赏能力。

最终,能让学生对篆书这种书体有基本的了解,增加对篆书和其他书法书体的兴趣,同时提高对书法各种书体的鉴赏能力、文化修养和审美能力,从而感受到中华传统文化的博大精深,增加民族自信心和民族自豪感。

学情分析：
八年级的学生对于书法已经不陌生了,但是他们一直接触的都是楷书的教学,并没有对其他书体进行学习和练习。

本节课安排在八年级的第二课也是为后面所讲的行书、篆刻等内容进行一个铺垫,也是按照书法的5种书体的发展历程所编排。

在学生已经掌握了一定的书法基础上进行更多的书法知识的了解,同时也是为了使书法内容更加丰富多彩。

教学目标：
⑴知识与技能目标：
学习和了解篆书字体的笔法、笔顺、结构和章法,感受篆书的意态和体态美。

在之后的篆书名作赏评中运用篆书这几个方面去分析,通过欣赏篆书作品,提高对篆书的认知和赏析能力。

⑵方法与过程目标：
通过对篆书知识的讲授,使学生能较好得了解篆书最基本的内容和知识,探究总结篆书的特点特征,掌握篆书的基本笔画、笔顺和章法等内容。

⑶情感、态度与价值观目标：
通过对本节课的学习,让学生对篆书有基本的了解,从而加强学生对书法学习的兴趣,提高对书法的修养和鉴赏能力,并培养对中国传统文化的喜爱,加强学生对传统文化传承的意识。

教学重点及难点：
1、教学重点：
<1>篆书的基础知识：篆书的发展历程和特征及行笔运笔的特点。

着重于对小篆的笔法、笔顺、结构和章法的掌握；
教师：同学们先来看一下这两张图片,有没有觉得很卡通,就像画画一样的,很好玩呢？
教师继续引导学生探究。

教师：那同学们想不想知道这是什么书体吗？
学生们：想！
教师：好的。

这个书体呢,和我们之前所讲的楷书有一定的区别,它被人们称为篆书,它产生的年代要早于楷书,这节课呢,我们会对篆书进行一定的了解。

那么大家有没有兴趣和老师一起去探索这个全新的好玩又有趣的书体呢？
教师：那么这节课呢,同学们就跟着老师一起走进篆书的世界,感受篆书的神奇魅力吧！
[设计意图]在此之前的书法教授中学生一直接触的是楷书书法,并没有对其他的书体有了解。

这是一节全新的课程,首先要引起学生的学习兴趣,这样才能事半功倍。

而这样的安排无疑会对学生有一定的影响,会觉得这种书体不想楷书那样工整严谨,这样会对学生有一定的吸引力,从而为他们接受这节课打下了基础。

一、讲授新知识，演示新技能：
1、走进篆书,让学生对课本上的内容进行简单的预习,激发学生的学习兴趣。

（伴随着古琴的优美琴声）
教师：同学们,大家都已经对书本上的内容有了一定的了解而且各小组间同学也已经讨论了,那么谁能给大家简单的介绍一下篆书呢？
(学生积极地参与回答老师的问题)
学生1：篆书的笔法不像楷书一样的繁杂,只有两个,即：直线和曲线。

(教师要及时对学生的回答给予肯定)
教师：XX同学回答的很好,把篆书和我们之前学习过的楷书做了对比,总结得也很到位。

确实,篆书不像楷书一样基本笔画那么多,既然和之前的相比简单了,那么大家应该更有信心可以比之前学的更好。

那么其他同学有什么补充的吗?
学生2：我觉得篆书和楷书字形不太一样,楷书的字形偏方整,而篆书的结字偏长一些。

但是它的章法和楷书的没什么大的区别。

教师：XX同学补充的也是很不错的。

看来大家对篆书都有了自己的认识。

那么我们现在先按照大家的理解来摹写几个篆字。

教师在黑板上做演示(要注意一边摹写一边讲解,尤其是篆字的笔顺问题和整个的结字问题,竖画不要拉的过长)。

教师：下面呢,各位同学在大家准备的纸上对照书本上的篆字,并参照老师刚刚讲的注意的问题来临摹一下吧。

[设计意图]让学生先自行对课本知识进行一定的了解,然后进行总结,以此可以提高学生们的总结提炼能力,同时也可以提高他们的逻辑思维。

2、篆书艺术
教师先播放一些模特走秀的图片,让学生带着疑问和兴趣学习篆书,欣赏篆书。

教师：同学们,大家来看一下这些图片,是不是很美呀？那大家之前呢学过黄金分割点了,而篆书呢,结体修长,也就是篆字按黄金比例写的时候才是最完美的。

那么老师呢,先给大家演示一遍,同学们要仔细看清楚喔。

教师演示完毕。

教师（出示几种不同的字帖及一些艺术品的图片）：我们的老祖宗为我们留下很多的财富,这些艺术品也都是无价之宝,但是请大家仔细看,这些艺术品上不乏
都有书法为它们添姿加彩,而篆书,也是最古老的书法文字,是大家学书法史所
必不可少要了解的知识,也是最有特色的书体之一。

[设计意图]先用一些接近生活的图片引起学生的学习兴趣,然后不断的观察,引导学生对毛笔书法的兴趣,并使学生对篆书艺术的印象更加深入,从而也锻炼了学生独立观察的能力。

3、小组探究
教师把课本中的作品通过多媒体播放,让小组之间讨论。

<1>组织学生分小组讨论一下问题：作品中有哪些吸引你的地方，你觉得具有哪些特点；
学生分组讨论，并以小组为单位在课堂上进行反馈。

<2>独立思考；
教师：你想用什么样的方式去学习这一全新的知识？你想从中学到些什么？
<3>观察并思考；
教师请在学生观察过书本上的名帖之后,给出一个吴让之的另一个帖让学生分
析总结。

<4>范作赏析；
教师展示几张特征明显的篆书图片，引导学生进行分析。

［设计意图］教师以提问题的方式引导学生自主地思考，培养学生的分析能力；引导学生感悟书法家对生活对艺术的热爱之情；让学生明确本节课所学习的内
容；激发学生的学习兴趣。

三、布置作业、巡回辅导
（一）布置作业,提出要求：
１、从课本中给出的几幅名作中选择一个自己喜欢的字,对这个字的结构等进行简单的分析；
２、选择自己喜欢的某几个字，分析后进行简单的临摹；
３、在课下选择一幅自己喜欢的篆书作品,按照课堂上所讲的篆书的笔法、笔顺、结构和章法进行分析。

（二）教师辅导：
在学生们在练习十分钟左右时，教师巡视学生的情况，并及时结合学生的作品提出自己的建议，对情况比较好的学生给予鼓励，同时展示给班里同学看．［设计意图］让学生明确作业要求,进行有目的的练习,在学生进行练习时,不要马上进行辅导,等一段时间后再进行辅导,这样更能明确地把握学生掌握的情况,从而更有效地进行引导式辅导,让学生更准确的掌握和理解。

四、课堂小结
教师先鼓励胆大学生先把自己学完这节课的感受和其他学生交流一下。

教师可以将学生在课堂上临摹部分的一些好的临摹的作品展示给学生看,请学生欣赏其他同学的作品,在纠正别人的错误得同时可以看出自己作品的缺点在哪里,另外再选出一些篆书特征不明显的作业让大家评论并说出如何去改正,然后教师将学生的意见和建议总结一下并进行点评。

教师向学生展示自己的作品,让学生在欣赏的同时发现其中与学生自身的差异所在,看到教师哪些地方的不足或者问题可以向教师积极提出,教师进行及时得解答并对表现突出的学生进行适当的奖励。

最后,教师可以给学生看一些现代知名书法家对篆书字帖临摹的视频,让学生可以更直接地从中学习篆书临摹时应该注意的问题。

小结：
这节课中,我们简单学习了篆书的基础内容,比如笔法、笔顺、结构和章法,并在此基础上赏析了一些名家的作品。

我想同学们都会有自己的想法,那么希望在以后的学习和生活中,都时时保持这样的心态,都有一种求知欲望能在书法中感悟到更多,并培养出对中国传统文化的热爱之情。

［设计意图］采用自评、互评和师评三种点评方式相结合的方法,鼓励学生从中发现问题、提出问题从而解决问题,再将教学的视频让大家进行学习,使学生对本节课的印象更加深刻,同时也使学生对篆书产生更大的兴趣。

五、拓展延伸
根据所布置的作业加强对本节课的知识的深刻认识和用途,在课后观察有哪些地方利用手绘线条图像表达得可以更清楚,之后学以致用并让知识得到拓展延伸。

[设计意图]学以致用,加深印象的同时也使知识得到拓展延伸。

六、学习单
学习单
以小组为单位,根据老师的要求,完成下列的课堂活动：
一、各小组讨论,每组至少列举出3个楷书作品和3个书法家；
二、各小组之间进行结合课本上对小篆的笔法、笔顺、结构和章法进行总结,按照自己的感受,不提倡照课本死搬硬套；
三、各小组按顺序对以下篆书名作进行赏析（小提示：可以参照本节课之前所讲的小篆的基础知识进行总结、点评和欣赏）
1、邓石如《唐诗集句》；
2、吴熙载《圣教序》四条屏；
3、吴昌硕《篆书对联》。

[设计意图]第一部分内容是让学生对之前所学习的楷书知识进行简单的复习和回顾；第二部分是让学生在预习完课本之后可以有自己的想法,并将这种想法有条理得总结复述出来,以此来提高学生的逻辑思维能力；第三部分是让学生积极对刚学过的内容进行运用,加深基础内容的印象并提高学生的总结能力。

教学反思
教学反思：
这是一节注重培养学生对书法课程中篆书的学习和鉴赏的一课,让学生在轻松
的学习氛围中体会到祖国书法艺术的博大精深,学会欣赏书法,提高对书法认识的修养,完成教学的审美教学。

我在讲授完这一节课之后,有以下的感想：
1、在最初的课堂引入中,学生能很快速得进入学习的状态中,在对篆书知识的讲解时,基础知识和基础的技能还是基本能掌握,但是有些同学并不是掌握的很好,却还是急于想写完整的字,有些急于求成。

［原理分析］<1>学生在之前一直接触的是楷书的学习,并没有很好得过渡到对篆书的学习中,而且有些学生基础不是太牢固,而作为老师,并没有把这一点给
考虑进去,把学生一视同仁从而忽略了一些基本功差得学生；<2>本人对这个班级的定位有些高,在教学上有点儿好高骛远,对于基础较差的学生的学习效果并不是很重视,让学生接受的东西有些超出他们接受的能力范围之内。

2、整改：
<1>不能忽视基础内容,在此基础上对学生进行教授；<2>多调动学生的学习兴趣,注意关注理解能力和基础较差的学生,注意他们的接受和掌握程度；<3>注重课堂的教学气氛,让学生的学习积极性得到充分的展示,要以学生的学委重心,老师的讲和教为辅助,使学生在轻松的环境中收获知识,达到了素质教育的针对性和实效性。