新课改形势下英语教师角色的转换

新课改形势下英语教师角色的转换
摘要：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面是相辅相成、相
互渗透的。

在英语教学过程中，学生们通过积极参与和有效参与自主地理解、感
受和获得知识，产生情感,激发想像，启动思维，形成良好的学习态度。

关键词：新课改；英语教师；角色；转换
在英语教学过程中，学生们通过积极参与和有效参与自主地理解、感受和获
得知识，产生情感,激发想像，启动思维，形成良好的学习态度。

教师在新形势下
要改变自己的角色，使学生在学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题、
解决问题的主人，从而培养学生独立学习、终身学习的能力。

一、新形势下的英语教师角色
（一）指导者的角色
新课程改革要求教师以人为本，唤起学生的主体意识，教学的重点由教师的“教”向学生的“学”转变。

要使学生在学习过程中既学习掌握知识技能，又得到情
操的陶冶、智力的开发、能力的培养，同时形成良好的个性和健全的人格。

当代
教学的最大特点不是教教材，而是用教材教，即通过知识技能的教授，最大限度
地发挥教材的潜能，以实现促进学生发展的功效和育人的功效。

学习方式和教学
方式的变革是这次课改的显著特征。

（二）管理者的角色
以往的传统教学，教师早就订好了教学内容、教学方式等等，上课时严格执行，不分彼此，一视同仁，采取军事化管理，忽视了学生的个体差异。

而新的课
程标准则鼓励学生个性的发展，强调培养学生的兴趣爱好、情感态度和价值观，
认真研究学生的差异，采取分组、分项等行之有效的方法，使学生能因学而乐，
因乐而学。

（三）评价者的角色
传统的教育，由于评价手段的单一，教师只注重结果，只教学生知识，至于
为什么学，学了有什么用，则很少教给学生，结果是学生虽然学了知识，应付了
考试，教师也完成了任务，但并没有激发起学生对学习的兴趣。

忽视了学生作为
一个人，在学习过程中要善于探究，掌握学习的方法和技巧，使学生对所学的知
识真正成为自己的知识。

（四）知识传递者的角色
新课程教学，要求教师把学生的个体自我信息反馈，向师生间、学生群体间
的信息交流转变，形成多层次、多方面的立体信息交流网络。

具体的方法就是通
过合作学习、小组成员互相启发、互相帮助，对不同水平的学生实现互补，达到
共同提高的目的。

同时，在加强学生之间横向交流的同时，加强师生之间的交流，并且把学生之间、师生之间的交流贯穿起来，使学生在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂成为一系列学生主体活动展开的过程。

（五）设计者、创造者的角色
教学是一个创造的过程，我们要求学生有创造精神，教师首先要有创造、创
新精神，无论是在教学的组织、对教材的理解，还是教学过程、教学风格上，新
课程和教材都给教师以很大的空间。

今后的教学，应该是一个学校一种样子，一
位教师一种风格，而不是千篇一律。

（六）导航者与促进者的角色
教师要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地掌
握学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，
发展学生搜索、处理信息的能力，和自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

二、教师如何实现新课改形势下角色的转变
（一）教育观念的转变
在新课程中，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的合作者、引导者、促进者和参与者。

教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。

其次教师要具有
课程意识。

教师在教学中应是“用教科书教”，而不是“教教科书”。

（二）教师角色的改变
从教师与学生的关系看，教师应是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看，教师应是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，教师应是课程的开发者；从学校与社会的关系来看，教师应是社区的联络者。

（三）学生的学习方式改变
课程改革在继续传统的接受式学习的基础上，增加了研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习，实现了学习方式的多样化。

总之，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面是相辅相成、
相互渗透的。

在英语教学过程中，学生们通过积极参与和有效参与，自主地理解、感受和获得知识，产生情感,激发想像，启动思维，形成良好的学习态度。

三个纬
度交融在一起，体现语言的工具性和人文性的高度统一，体现了新课改下的英语
教学追求真善美的境界。