带教述职

• 护生初到科室，老师应主动热情接待，介绍环境， 人员、职责、治疗室物品、设备、急救物品 工作 的流程及制度，为辅助护士阶段
• 实习中期，带教重点提高护生技能操作水平，锻 炼护生与患者的交流能力，为执行护士阶段 • 实习后期，以培养护生综合判断能力及独立处理 问题的能力，但老师放手不放眼，为责任护士阶 段。
重视教学的双向评价
• 带教老师对护生进行专科与基础护理操作 考试及理论考试，做出护生的实习鉴定
• 定期开护生座谈会表扬和鼓励表现优秀的 护生，同时指出她们的不足和缺点，并对 护生提出的意见和建议，及时解决，从而 调动护生的积极性，促进临床护理教学水 平的提高。
“一对一”的带教 分层次分阶段带教模式
• 沟通是一个遵循一系列共同的规则互通信 息的过程，是形成人际关系的手段。大部 分护生缺乏护患沟通的能力和技巧。 • 带教老师除了给护生讲解人际关系，护患 沟通的技巧外，还在患者面前为护生作示 范，鼓励护生主动与患者接触。
培养护生的自信心
• 带教老师必须帮助护生树立自信，引导护 生热爱护理专业
• 作为带教老师应该减少和消除护生的不自 信心态，培养她们的自信心，让护生看到 自己的力量。 • 避免在众人面前批评指责学生，要维护她 们的自尊心，并给予充分的信任，增进学 习热情。
带教理念与计划
• 临床“一对一”的带教、分层次分阶段的 带教模式 • 带教老师自身素质对护生的影响 • 重视教学的双向评价 • 注意培养护生临床思维能力 • 培养护生的沟通能力与技巧 • 培养护生的自信心
带教老师自身素质对护生的影响
• 临床护理教学质量一定程度上取决临床带 教老师的素质及水平
• 带教老师自身心理素质、专业思想、自身 专业素质对护生都有影响 • 作为带教老师应积极提高自身素质
护理带教述职报告
中医内科 李燕
Welcome
前言
• 临床实习是护生理论联系实际，变知识为 技能的必须过程，是她们踏上工作前最直 观最有效的学习阶段。
主要内容
• • • • 实习感悟 带教理念与计划 目前遇到的难题 对策与措施
实习感悟
我眼中的老师
工作太忙 高傲冷漠少言 这是造成师生间沟通困难的主要原因
注意培养护生临床思维能力
• 护生掌握的知识呈单一性，此时其思维处 于纵向思维状态，带教老师应采用引导、 归纳、总结等方法，由此及彼，由单一到 多元，帮助护生进行横向思维
• 教会她们抓住关键问题，树立全局观念， 分清轻重缓急 • 应用启发式教育，培养护生发现问题，解 决问题的能力
培养护生的沟通能力与技巧
作为实习生我对带教老师的期望
• 具有乐观热情、主动关心、责任心强 • 建立新的带教关系，倾向于一种朋友关系， 提倡双向交往，是一种信息互换，思想互 通的人际交流类型。 • 重复劳动需要全员参与（一群人一起工作 和一个人工作是有巨大不同的，很多实习 生只能做别人不愿做的工作，这并不是我 们工作的政策那么所有人都一起做，包括 我自己。）
护生多为独生子女，独立性较差， 工作缺乏主动性，自学能力差
• 注重人文素质教育
• 强调专业思想教育引导护生正确认识护理 工作的社会价值树立学科自豪感 • 培养护生的自信心
临床教学模式的单一
• 改革传统的灌输式带教模式，主体由老师 突出护生的综合能力与素质的培养
• 带教模式多样化：采用传统一对一带教、 分层次分阶段的带教以及启发式教学
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目前遇到的难题
• 临床护理教学师资力量薄弱
• 护生多为独生子女，独立性较差，工作缺 乏主动性，自学能力差 • 临床教学模式的单一
临床护理教学师资力量薄弱
• • • • 带教老师大多有繁重的临床工作需要完成 带教老师的自身业务能力还有待加强 带教老师大多没有经过系统的培训 市场经济的冲击下护理人才严重流失
结束语
• 护理带教工作是带教老师与实习生互相学 习与沟通的机会
• 护理带教工作虽然困难重重，但其意义深 远 • 护理带教工作是一种形式，但她更注重内 容 • 护理带教工作需要我们多方的共同努力， 才能出色的完成
谢 谢