“体育活动中幼儿坚持性培养”课题

“体育活动中幼儿坚持性培养”课题

研究报告

[内容摘要]：坚持性是人的内在心理品质，体育活动是培养幼儿坚持性的最佳途径。本课题根据坚持性发展的内涵目标，制定出坚持性培养的计划，拓展了体育活动的内容，通过优化活动环境、激发活动兴趣、注重良好意志情感体验、一物多玩、注重个体差异等策略的实施，培养具有自信、不怕挫折，有较强坚持性等优秀个性品质的幼儿。

[关键词]：坚持性体育活动活动环境意志品质一物多玩

一、问题的提出

21世纪的社会已步入信息化社会，国际竞争日趋激烈，社会进步要求社会成员要有不断增强的适应环境，抵抗身心压力的素质。坚持性指不怕挫折、失败，能克服困难、坚持达到目的的意志品质，是人的内在心理品质。幼儿坚持性的发展对其形成健康人格具有重要作用。坚持性水平差的幼儿表现为胆小、自卑、消极、被动，稍遇困难就退缩不前，意志品质较弱。在对实验班30名幼儿坚持性水平的“努力坚持”前测中，只有3名幼儿达到好的水平，11名幼儿达到中等水平。可以看出幼儿的坚持性水平是非常弱的，加强幼儿坚持性培养已显得刻不容缓。

心理学研究结果表明，2—6岁幼儿的坚持性水平是随着年龄的增长而增长的，4—5岁往往是幼儿坚持性发展的关键期。体育活动是幼儿喜爱并参加最多的活动，幼儿在活动中能得到强烈的情感体验，并发展意志和认知技能，是培养幼儿良好的意志品质和坚持性的最佳途径。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。”斐斯泰洛齐指出：“体育训练得当，有助于品德训练。合理的体育训练能促进儿童的欢乐和健康，培养团体精神和兄弟般的情感、勤劳的习惯及勇敢和吃苦耐劳的品质。”幼儿通过运动来感知世界、积累经验，从而为心理发展打下基础，当他们克服了一定困难，付出了某种努力，具有一定的坚持性，才能完成任务将体育活动进行下去。因此，我们在中班开展了为期一年的“体育活动中幼儿坚持性培养”课题研究，探讨如何在丰富多彩的体育活动中，优化活动环境、激发活动兴趣，注重意志品质培养及个体差异促进幼儿坚持性发展。

二、研究活动的时间、对象、方法

1、坚持性是一种心理过程，是一种从内部意识事实向外部动作转化的过程，最能体现人的主观能动性。它在认识的基础上产生，并受情感的趋动，对情感过程又有调节和控制作用。因此我们把在体育活动中幼儿兴趣、自信快乐、不怕困难、努力坚持、团结协作等表现行为作为坚持性培养的内涵目标。

根据目标，我们又提出能反映目标本质要求的典型的、幼儿化的“自我语言”，作为表现性行为的具体目标。

2、研究对象：中三班30名幼儿为实验班，中四班30名幼儿为对比班。

3、研究时间：2005年9月——2006年9月

4、研究方法：采用理论学习与实际行动交融的情境观察的调查方法，即根据幼儿坚持性培养的内涵目标，在主题中组织丰富多彩的体育活动，教师在活动中观察幼儿的行为表现。

行动反思法。采用：行动——反思——调节——行动这一循环流程。

三、研究活动步骤

1、摸底测查，见表(二)。前测表明实验班、对比班幼儿坚持性水平都较差，没有明显差异。

2、有目的制定计划、组织实施、测查、对照。

3、制定体育活动中促进幼儿坚持性发展的分阶段培养计划。

第一阶段测重让幼儿对体育活动有兴趣，能积极参加体育活动。时间为2005.9——2005.11 第二阶段测重组织丰富多彩的体育游戏，在这个过程中感到快乐、自信，注重良好情感的培养。时间为2005.12——2006.3

第三阶段测重组织设计一些具有挑战性，能锻炼幼儿意志的体育活动内容，让幼儿在活动中坚持克服困难，努力完成任务。时间为2006.4——2006.9

4、拓展体育活动中培养幼儿坚持性的内容、途径：

体育活动内容及开展要求

四、实施策略

(一)优化体育活动环境，创设有利于坚持性发展的氛围

1、营造宽松和谐的心理环境。

尊重平等的心理环境，能使幼儿产生亲切的感受，这有利于幼儿自信心，坚持性的发展；反之，冷漠、歧视的环境易使幼儿产生胆小、退缩的心理和行为，从而严重影响幼儿坚持性的发展。教师要从平等的态度对待幼儿，以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动。在体育活动中，教师积极参与幼儿的活动，能增加师生间的感情，使幼儿对活动产生浓厚的兴趣。如体育游戏“大战怪兽”，教师形象，投入地扮演着怪兽，师生互相追逐，幼儿对活动非常投入，师生关系非常和谐。

2、精心设计活动环境，使活动游戏化。

《纲要》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”在体育活动中，教师不仅要为幼儿创设适宜、安全、轻松、和谐的环境，还要为幼儿创设一个幼儿感兴趣，能促进坚持性发展的游戏环境。教师在体育活动中开展游戏，鼓励幼儿积极思维、主动探索，培养坚持完成任务的能力。如：中班“勇敢的解放军”活动中，通过体验解放军炸碉堡的情景，来锻炼幼儿快速向前爬的能力。在游戏时，绳网成了他们眼

中的敌人封锁线，硬纸盒圈成了他们眼中的坦克，沙包成了他们的手榴弹。我们还借来了解放军服装，自制行军背包，当孩子们坚持穿越了一个个的障碍物后，他们获得了成功的体验，坚持性在潜移默化中得到了发展。

(二)运用趣味化的导入方式，激发兴趣、培养幼儿坚持性

幼儿坚持性的发展是在兴趣的基础上产生的。在体育活动中，如果运用好的导入方式，能充分激发幼儿锻炼的兴趣。

1、故事导入。我们利用故事导入体育活动，创设教学情景，使教学融入其中，激发学习的兴趣。如在教师引导幼儿双脚连续向前进跳的动作时，选用“小白兔采磨菇”的游戏，告诉幼儿“有一天，一群可爱的小白兔要上山采蘑菇，山上有黑熊，小白兔要跳得轻，不要惊动大黑熊。”把落地动作做得很轻，坚持前进去采蘑菇。

2、儿歌导入。我们采用儿歌导入的方法，引导幼儿掌握动作要领。如引导幼儿学习单脚站立时，让幼儿模仿雄鸡站立姿势，同时念儿歌：“我是大公鸡，喔喔喔喔喔，叫醒小朋友，快来做游戏。”孩子们兴趣盎然，久做不厌。

3、演示导入。我们运用演示的方法让幼儿学习动作，通过直观感受，让幼儿产生学习兴趣。如结合游戏“变高了，变矮了”“超人、飞人”运用演示法，引导幼儿一会儿当高人，一会儿当矮人，要想当超人，就得尽力坚持往高跳，要想当飞人，就当尽力坚持往前跳。

(三)着力培养幼儿良好情感及意志品质，促进幼儿坚持性发展

(1)自信、快乐良好情感的培养

幼儿在体育活动中能得到强烈的情感体验。当幼儿克服困难，学会某种动作时，他们会产生一种喜悦心情，感到自己有所进步，增强自信心，发展坚持性。如我们在组织体育活动“跳竹杆”时，有个别胆怯、畏缩的幼儿，不敢去尝试，当他们面对有节奏地敲打着的竹杆时，脚就不听使唤，不停地颤动，这时教师用鼓励的口吻说：“你行的，试试看好吗？”“好样的，再来一次。”在教师的鼓励下，在同伴的影响下，这些胆怯的幼儿终于树立信心，克服了恐惧心理，掌握了动作要领。

(2)良好意志品质的培养

幼儿期是培养意志品质的最好时机。我们在体育活动中注重培养幼儿不怕困难，努力坚持的意志品质。让幼儿在锻炼身体的同时，懂得不管做什么事，只要努力坚持，就一定能达到目的。如在“战士冲锋”的体育游戏中，要求幼儿跨越障碍(跳跃)，过“泥泞”(钻过纸箱里爬)，走“铁索桥”(走过架高的竹梯)，翻过“山坡”(坡度45°，长4米)，最后将“手榴弹”投向“敌人”，一定要坚持把敌人打倒才能返回自己的阵地。活动前，我用故事情节贯穿整个活动过程，以激发幼儿参与的兴趣，引导幼儿学习解放军叔叔不怕苦、不怕累、勇于战