总结：幼儿社会性交往能力的培养

总结：幼儿社会性交往能力的培养

总结：幼儿社会性交往能力的培养

幼儿园是幼儿形成良好社会交往的重要场所，存在着家庭所没有的极其有利的条件，即同伴交往的良好氛围和有目的教育环境，不仅可以纠正幼儿的一些不良特点，还可弥补家庭教育的不足。

幼儿园教师应如何培养幼儿社会交往能力呢？

一、注重创设良好积极的幼儿交往环境

幼儿园要为幼儿提供丰富的物质环境，为幼儿提供各活动区、游戏角上要提供各种各样的玩具、学具、工具等，满足幼儿各种不同的需要。避免活动过程中幼儿间的争执，这对小年龄的幼儿尤其重要。

幼儿园还要为幼儿提供一个宽容接纳的精神环境，教师要鼓励幼儿更加积极主动和充满自信地与外界交往。首先，教师要消除孩子与自己交往的障碍，努力做一个受欢迎的好老师。放下自己的架子，蹲下身来，主动与他们交朋友。利用幼儿来园、离园等机会，多抱抱孩子；闲暇时经常与他们聊天，合作游戏等。及时发现幼儿的点滴进步，然后加以鼓励，渐渐地增进彼此间的亲近感。

其次，教师要善待幼儿的错误，从幼儿自身学习和发展的角度，从他们自己经验积累等多角度着手，分析看待幼儿的错误。用积极的方式提出建议，终止幼儿不恰当的行为，为幼儿指明方向。

二、注重建立幼儿宽松和谐的同伴关系

同伴交往是人际交往的重要形式，是儿童学习社会交往的初始阶段。在生活中，教师可利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，结交新朋友。比如我们开辟了“玩具世界”，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。进入幼儿园后，幼儿交往的范围明显扩大，他们要学会与同伴交往。在活动中，及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养了人际交往的积极情感。还可让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”，“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，如要爱护玩具，不强夺等。活动结束后，我们让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的”等，让幼儿交流各种交往方法。幼儿各有自己的个性，我们要细心观察、耐心了解每一个孩子，用正面教育的方法，让幼儿逐渐走到集体中间去。

教师还要尽量为幼儿营造同伴交往的氛围，多组织幼儿参加一些轻松自由的交往活动，如“悄悄话”游戏，促进幼儿间相互说话，相互了解；设置“小小表演台”，鼓励幼儿一起玩打击乐、唱歌、跳舞等；在区域活动中，以“大带小”的形式，请大班幼儿带小班弟弟妹妹一起玩，一方面使幼儿掌握玩的技能，一方面也能使他们形成初步的交往意识，产生交往的兴趣。

三、注重创设各种幼儿社会交往的机会

游戏是幼儿最喜爱的活动，同时，也是同伴互相交往的最好方式。教师可以为幼儿创设这样的气氛，参与幼儿的游戏，在玩中向幼儿提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。如：一起玩玩具时，不要争抢，学会谦让的玩。孩子这样做了，其他小朋友也会这样做，时间长了，同伴就会建立起一种和谐、亲密的关系。

节日活动也是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动。如在庆祝“六一”活动中，我们精心设计了“大带小”活动，让大班哥哥姐姐和弟弟妹妹一起共餐，开展全园区域活动，使幼儿在不同的交往情景中，与不同的交往对象进行交往能力的发展。

教师还要利用社区资源，多组织幼儿与社会交往。如利用主题活动“我的好妈妈”邀请妈妈来园，和妈妈一起玩游戏，一起动手制作、品尝水果色拉等共庆三八妇女节。又如“超市购物”活动，鼓励孩子自由结伴进超市买东西，遇到困难自己去找营业帮忙。另外，还可开展如“消防员叔叔真勇敢”、“我有一个幸福的家”等一系列社会性活动，这些活动都非常贴近幼儿的生活，还给幼儿创造了自我展示的机会，有助于促进其的社会性交往能力的提高。

四、注重幼儿社会交往技能的培养

随着幼儿交往范围的扩大、交往活动的深入，教师应善于捕捉幼儿生活中细微之处，抓住时机，平等对待个性特点不同的儿童，做到因人而异，因材施教，使其学会自己解决交往过程中的矛盾和冲突，提高交往质量。

如有的孩子不爱交往，喜欢独处，其往往有具体的原因：比如，被人欺负过，或是某种缺陷不愿被人知晓，怕被人取笑等等。教师要了解他的具体原因，耐心地帮助他摆脱困境，引导他积极参与集体游戏活动，并从中得到快乐的体验，增强自信心，激发其与小伙伴互动的乐趣和兴趣。

如有的孩子比较任性，不愿与人分享。教师可以利用故事《大家一起玩》等，引导他去为同伴做好事，和小伙伴一起合作玩等，并及时表扬他，使他体验到关心、帮助人后的快乐。教师还可以用自身的良好榜样，正面引导他端正自己的行为，教给他一些与同伴游戏的技巧和方法。

又如有攻击性行为的孩子，其实，有的并非出于恶意，他想与人交往，只是方式方法不当而已。这种孩子，可以进行有针对性的教育，教他如何向别人借玩具，怎样和同伴打招呼等。同时创设机会，多让他与伙伴交流、游戏，帮助他从交往中获得快乐和成功感，从与同伴的交往中学到交往技能。总之，教师要细心地观察孩子，耐心地了解孩子，帮助他们掌握正确的交往技能。

五、注重家长的参与教育

注重幼儿的交往需要和交往实践，应充分发挥父母家长在幼儿交往中的不

同作用。我们通过家长会、家园联系专栏等做好家长工作，投放有关育儿的文章和书籍。主动与家长沟通交流，尤其是多与一些在日常生活中行为问题较多的幼儿家长共同商讨解决问题的方法。例如，对不善与人交往的幼儿，可以建议家长多引导，通过故事、游

戏，参与社会活动等形式，使幼儿懂得你对别人友爱，别人才会对你友善；对于胆小、懦弱不愿与人交往的幼儿，可以建议家长多表扬鼓励，经常带孩子参加社会性活动，给予更多的爱抚，提高其自信心等。从而，帮助家长认识培养孩子交往的良好习惯与能力的重要性，争取家长的积极配合，共同培养孩子良好的交往行为。

幼儿园还可组建“家长活动小组”，尝试让幼儿在“做客”、“参观”、“购物”等活动中提高交往能力；而家长在活动中，可真实地看到自己孩子与同龄孩子的某些差距，取长补短，从而促进教育效果。

总之，儿童良好正确的社会交往能力不是自然形成的，是长期培养磨练的结果，需要教师和家长都来做有心人，共同为幼儿创设各种交往的机会，耐心的指导，与幼儿园配合，密切联系，培养幼儿的交往能力。