有效的拓展,让课堂更高效

有效的拓展，让课堂更高效

发表时间：2018-05-30T11:42:37.177Z 来源：《中国教师》2018年6月刊作者：叶婷云

[导读] “要注重跨越领域的学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合运用的能力。

叶婷云船寮镇初级中学 323900

【摘要】“要注重跨越领域的学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合运用的能力。 ”学生通过课堂上的有效拓展，将自身已有的知识和技能与教师的拓展结合，来构架新的知识桥梁。本文尝试以《终南别业》的课堂教学为例，从拓展内容展示的时机，设计的目标，展示的方式和与文本的和谐四个角度进行说明阐述我对追求拓展内容有效性的思考。

【关键词】课堂拓展内容设计；时机；目标；有效性

中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）06-150-01

一、有效设计拓展内容的原因

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。”“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、拓展、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。” 可见，文本的拓展教学正是具有了这一理论意义的教学方式。

二、要善于把握拓展内容展示的时机——追求教学的扎实

有效的拓展内容是推进教学进程的重要动力，学生因为生活环境和自身的人生经历的限制，不能对文本的某些内容有效的理解，这时就需要加入拓展，它能为教学接下来的内容打下平稳的铺垫。那何时才算是恰当的时机呢？

其一，学生有疑惑而不得时。例如在《终南别业》的教学中，学生通过咬文嚼字体会出作者的悠闲自在之情，此时，老师追问，为什么王维会隐居山林？教学的难点在此时出现了，因为学生不了解王维的生平事迹，无法将文本的情感深化到诗人的人格情操上，所以此时要把握时机，及时展示拓展内容，如：

师：王维为什么会如此悠闲自在，纵情于山水呢？

（留给学生思考一分钟）

展示PPT（王维生平背景）

通过拓展，学生突破自身的经历限制，跨越时空的阻隔，将作者的个人经历与学生自我的情感融合，扎实理解。

其二，学生有领悟而不能加深时，文本在给予学生知识的同时，也在丰富感知和思维，有效的拓展能将文本与学生自身经历融合，发展受用的能力和培养良好的非智力因素。此时可以引入名人名言，人生哲理，提升学生的理性认识。如在《终南别业》的教学结尾，引入对人生选择的探究。

三、要根据教学目标设计拓展——追求教学的层次

“阅读课堂中对文本的拓展教学应该是学生在老师的引导下，以课文为中心点，进行作家、题材、文体、表现手法、结构特点、语言风格等多层面和多维度的拓展，以突破时空限制的适当的知识延伸，丰富学生感知的信息和思维的层次的教学方式。”拓展要为课堂目标的完成服务，既要有层递性，由字词到情感，层层深入，又要有效的达到教学目标，如在朗诵环节，拓展内容展示如下：教师出示自己揣摩写成的内心独白，学生读诗，教师读内心独白。

中岁颇好道， ——余生之幸啊！

晚家南山陲。 ——上天庇佑！

兴来每独往， ——悠游自在就是好！

胜事空自知。 ——哎！也遗憾呐！

行到水穷处， ——啊？这么快就到尽头啦！

坐看云起时。 ——巍巍云山好壮丽！

偶然值林叟， ——好个闲云野鹤般的老人家！

谈笑无还期。 ——原来知音在山林。

这样基于原有文本上的恰当延伸，达到了朗诵的目的，又在朗诵中体会到了情感。

四、让拓展的展示丰富多样——追求教学的灵动

“授人以鱼，不如授人以渔”，正确的方法行之有效，事半功倍。有效的课堂拓展设计，能够让学生与教师产生对文本的共鸣，是两个具有独立思考能力的个体对文本的平等的探讨，因此，拓展内容形式的多样化，显得尤为重要。

（一）多媒体展示

多媒体通过对声音，图像、文字以及动画的处理，将抽象的文字转化为具体的形象，同时打破时空的限制，将学生从单纯的二维世界的阅读进入到三维空间的想象，引起对特定历史条件下，人物思想的共鸣。比如在《终南别业》的教学中，涉及 “为什么王维‘诗中有画，画中有诗’评价的理解“，教师就运用多媒体，展示出4张图片，让学生自我选择符合诗歌意境的图片，通过多媒体的展示，有效的将学生由刚才的教授者的身份转化为思考者，学生在课堂中获得了极大的成就感，激发了他们继续探索文本的渴望，课堂的教学怎能不高效。

（二）表演活动

表演活动的方式可以不拘泥于舞台剧，也可以是朗诵，采访和模仿等等。可以是预设性的拓展，提前安排好任务，这样可以有效的节省时间，亦或可以随机生成，主要是为了激发学生的学习兴趣和主动性，比如在教学中，教师请学生转换角色，说说如果你是王维，你会用什么语气朗读这首诗歌，这个拓展有效的让学生在朗读中，去思考作者的思想。再比如，在学习《送东阳马生序》时，文章篇幅较长，我选择长文短教，让学生分别扮演宋濂的朋友，先达，和同舍生，并采访他们回忆当年与宋濂的相处，学生会通过文章的语句来讲述，这

一表演活动，既让学生自主选择了内容，通过采访这一形式，学生侃侃而谈，声情并茂的扮演角色，解决了课堂上对文本的翻译与人物的理解，岂不快哉！

（三）训练

我们老生常谈语文是工具性与人文性的统一，但现实是，在课堂上，我们牢牢把握住了人文性，把工具性交给这群活泼好动的青春期孩子自己去巩固，在语文课堂上请给训练留个位置！课堂上的有效拓展，可以以训练的形式抛出，用训练构筑语文教学的血肉。简单的训练可以是教师的一句话，比如请同学们默写这首诗；亦或是请同学们说说诗歌中哪些字词体现了作者的情感。

丰富多彩的拓展展示方式，可以让语文课堂有效的富有活力，既把握了教师在课堂上的主导地位，亦给予了学生选择表达方式的自主权，赋予学生主体地位，让教学活动更有效。

五、要努力让拓展内容与文本和谐——追求教学的圆润

课堂拓展的精心设计，可以有效的提高课堂效率，调动学生的学习的积极性，尤其是在农村学校，借助多方式，有层次，有目标的拓展内容，让学生最大程度的参与到语文课堂的学习中来，打造一堂轻松的青春的语文课堂。参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.语文课程标准[M].2011.1.

[2]《教育学》人民教育出版社王道俊等主编.

[3]赵利芳.《有效拓展，向文本更深处漫溯》[J].基础教育研究, 2016.12.