《土木工程材料》课程教学改革与实践

（） ４ 参与土木工程材料质量通病 纠正预 防措施 的初步编 制 。参 与土木工程材料 质量大检 查及项 目质量事故处 理分 析， 编制整改措施。
２ 改 革 实践 教 学体 系 ，实 现 课程 从 理 论思 维 培 养
１ 明确课 程知 识和 技能 培养 规格 ， 细化 教 学标准
高 职教育实践 中有三个 大的难题 ：一 是何谓 理论知识 “ 适度 、 够用 ” ？二是如何达到学生的职业技能满足迅速 符合 企业岗位要求 的水平 ？三是如何避免 因教师水平变动导致授 课 内容和标 准出现较大衰减 的危险Ⅲ ？我们 的做法是 ： 通过本
３ 实施多元化教学方法 。提高理论知识教学环节 的学习效果
课程教学团队实施工程 录像教学法 、实际案例教学法 、
分析讨论式教学法 和启 发对 比式教学法等多元化教学方法 ， 理论知识教学环节的学习效果得到明显的提高 。
３１ 工程录像教 学法 ．
（） ４总结报告阶段。主要是撰写实验报告（ 包括 ： 实验结 果的可信 性 ； 实验设计实施的成败得失 、 经验教训 、 心得体会
向能力训练的转变
我们 教学团队通过减少验证性实验 ， 增加设计性 和综合 性 实验 ， 通过安排创新实验 ， 通过加强个性化试验数据处理 ， 通 过注重工程应用 ， 追踪材料新发展 ， 和结合课外科技活动 ， 延 伸和深化 实验教学 ， 改革 实践教学体 系 ， 实现课程从 理论
课程在专业课程体系 中的定位 ，在 职业 能力分析 的基 础上 ，
开发渠道和 完善教学设施设备等方面对《 土木工程材料》 课程进行教 学改革 ， 取得显著的效果。 关键词 教 学标准 ； 实践教 学体 系； 学方法 ； 教 课程 资源 ； 学设施 教
《 土木工 程材料 》 课程 ， ２０ 是 ０ ８年 高职高专福 建省精 品
（） ２ 熟练掌握 工程材料 的检 测方法 和标 准 ， 对购入 的工 程材料 实施检测 ， 确保购入 的材料符合建筑工程要求 ； （） ３ 负责进场材料 的质量验 收 、 录 、 识工作 ， 进场 记 标 对 的施工材料 实施质量控 制 ， 并使之处 于合格状态 ， 确保 工程
（） １实验准备阶段。根据实验任务 和 目的， 阅相关文献 查
考试 等方 式检查课程标准 的执行情况。
１１ 《 ． 土木工程材料》 程在专业课程体 系中的定位 课
根据建筑工程技术专业 的职业能力 ，土木工程材料》 《 是
为培养材料员或见证取样员 的工程 材料 的试 验和检测 、 场 进 材料的质量控制与验收 、 工程材料项 目管理等能力而设 置的
核 心 职 业基 础课 程 。
１２ 《 ． 土木工程材料》 程的职业能力定位 课 与 中职生 、 本科 生相 比， 筑工程 技术 专业 高职生 在 “ 料 建 材 员” 岗位上 的职业 能力包括 专业能力 、 法能力 （ 方 工作 方法 、 学习方法 ） 和社会 能力 （ 为规范 、 行 价值观 ）其 中， ， 专业 能力
实验示意 图、 实验 仪器及材料 、 实验步骤等 ）经过讨论修改 ， ， 确定最合理 、 可行的实验方案。
・ ５・ ｌ１
■ 工 作 研 究
翘 楚 建 ｜ 耆
养、 素质教育为一体 的有效的教学模式。
２２ ０正 １
（） ３ 组织实施阶段。根据实验方案 ， 完成实验操作 ， 录 记 实验数据 ， 并进行数据处理 ， 最终得到实验结果 。
第 期总 １期 ４ （第３ ） ２
楚 建 ｜ 耆
工研 一 作 究
±木工程材料 课程教学改革与实践
陈 宝 瑶
（ 明职业大学土木建筑工程 系， 黎 福建 泉州 ３ ２０ ） ６ ０ ０
摘
要 课程教学团队通过细化教 学 标准、 改革 实 践教学体 系、 多 实施 元化教学方法、 构建 多形式的课程资源
】也是 ２０ 年度福建 省高等 职业 ２０ ］８ ， ０６ 技术教 育精 品专业——建筑 工程技术 专业 【 闽教 高［ｏ６ ２０ ］ １０ 】 １ 号 的核心课程。本课程教学 团队通过细化教学标准 、 改
革实践 教学体 系 、 实施 多元化教 学方法 、 构建 多形式 的课 程 资源开发渠道 、 完善教学设施设备和改革考试评价方法 等方 面对《 土木工程 材料》 课程进 行教学改 革 ， 得显著 的效果 ， 取 现将我 们教学 团队对《 土木工程材 料》 的教学改革 与实践 的 做法介绍如下 ， 与各高校同行商榷 。
的界限是 ：
资料 ， 撰写综 述以 明确 重点和难点 ， 为设计 实验方案莫 定基
础。
（） １熟知各种 材料 的技 术性 能 、 质量标准 、 规格 、 价格 、 产 地、 用途 ， 遵循价廉物美 的原则 ， 合理选择符合特定 土木工程 项 目建筑技术指标要求 的材料 ；
（） ２ 制定方案阶段。初步设计 实验方案 （ 包括 ： 实验原理 、
与实践专家 、 同行 学者共同开发科学 、 实用 、 适应我校学 生特 点的《 土木工程材料课程标准》 通过教学 日记检查 、 。 听课 、 统
一
思维培养 向能力训练的转变。
２１ 减少验证性 实验 。 ． 增加设计性和综合性实验
传统 的实验教学模式 主要是一些 经典 的验 证型实 验项 目， 这种实验项 目只是让学生知道该 怎么去操作实 验设 备和 验证理论课上学 习的知识 。 对学生实验技 能的提高和进行创 新 性实验毫无裨益 ， 其后果必然是学生对 实验 缺乏 神秘感和 兴趣 。设计 性和综合性实验的思路是 ： 师先 给定 实验要达 教 到的性 能指标 ， 学生根据指标要求进行原材料性能 检验和选 择。 再进行 配合 比设计等工作 ， 并根据每一次的实验结果进行 总结和实验调整 。具体来说 ， 生在 实验 过程 中可按以下 四 学 个 阶段进行 ：