高中数学教学中小组合作学习的探究

高中数学教学中小组合作学习的探究

发表时间：2018-04-09T10:18:37.890Z 来源：《教学与研究》2018年3期作者：郝兴根

[导读] 随着我国素质教育的深入推广及高中数学教育的全面改革，传统的教学模式已经不能适应课程改革的要求。

郝兴根（安徽省安庆市望江县第二中学安徽望江 246200）

摘要：随着我国素质教育的深入推广及高中数学教育的全面改革，传统的教学模式已经不能适应课程改革的要求。小组合作学习作为目前课堂教学中使用频率最高，较为有效的方式之一，越来越受到教师的重视。通过小组合作学习等模式，实现对高中数学教学模式的完善，提高高中数学教学有效性。

关键词：高中数学；小组合作学习；探究

中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-0193-01

随着新课程改革的深入，如何提高学生的自主学习能力，如何培养学生的数学素养，传统的数学课堂教学模式已经不能很好的解决上述问题。小组合作学习是一种激发学生兴趣，培养学生合作探究问题能力的重要方法。在小组合作学习中，学生能更好地发挥自己主观能动性，更加积极地投入到研究的问题中，从而使得对知识点的理解更加深刻。

一、培养学生小组合作学习的方法是基础

在传统的高中数学教学中，老师往往是采取“填鸭式”的教学方法，经常自己在讲台前讲得天花乱坠，但是缺乏对学生的关注，有些学生只是盲目的听，或者做笔记，很少去真正的思考知识点，对知识点和相关类似题目理解不深，缺乏归纳整理，学生做数学题经常达不到举一反三的效果。同时，有些学生数学基础差，缺乏对学习数学的兴趣，教师提问往往提问一些数学成绩好的学生，这样一来，成绩差的学生就丧失了对数学学习的最后一点热情。那么，小组合作学习的首要任务就是培养学生合作学习的方法和技能，在这一过程中，教师要提前安排好学习任务，每个小组要选出小组长负责组织学习，小组采取围坐方式，让学生们通过组内合作，将问题的答案总结的更全面，更严谨。培养学生回答问题的能力，学生不仅要学会，还要讲出来，成绩好的学生在给本组学生的讲解过程中，对问题的理解更透彻，本组成员都能从学习过程中受益，对于学生的展示，教师要给予评价和鼓励。教师也可以带领学生走一遍小组合作学习的过程，让学生知道自己那个阶段应该干什么，在这个过程中还能够拉近教师与学生之间和学生与学生之间的距离，方便师生，生生之间的无隔阂交流，为更好的学习知识做好铺垫。

二、对小组合作学习的内容选择是重点

为了让学生顺利完成学习任务，成功进行小组合作学习，教师要选择恰当的学习内容。教师在选择小组合作学习内容的时候，要注意选择学生比较感兴趣的，这样学生会比较乐于合作并进行讨论，在讨论中学习，在学习中掌握；教师要注意选择具有一定探究性的问题作为小组合作学习的内容，这样的问题有利益调动学生学习探究的积极性，激发学生探究的愿望，让学生去挖掘问题的本质，并在问题的基础上提出新的问题，这样的问题能给学生提供更多交流与合作的机会，让学生的不同思维不断碰撞，从而极大的促进学生的智力和创造能力，同时也能充分发挥学生的主体作用；选择具有一定挑战性的内容作为小组合作学习的对象，使小组合作学习的任务具有一定的难度与挑战性，才能积极调动小组每个成员进行思考参与到小组合作学习中去，充分发挥小组合作的价值。

三、提高教师自身的专业素质是关键

小组合作学习从课堂形式上看，突出了以学生为主体的新课程改革的理念，在课堂上学生们积极参与，学生们发挥主观能动性，通过小组合作探究知识的推导过程，更好地对知识的形成过程有了较深层次的理解，更能将知识点理解地深刻。在小组合作学习教学模式过程中，学生活动是课堂的中心，教师对于小组的展示，要认真的思考，了解学生们的思维方式，为什么学生这么想？为什么学生不理解？小组合作学习课堂模式对教师的要求看似轻松，实则更强调了教师的专业能力，教师在课堂上扮演的不在是讲授者，而是组织者、设计者、分析者的角色，如何将学生们通过讨论得到的问题更形象深刻的解释清楚，或者如何将学生的错误，展示给其他学生都是对教师的一大考验。因此教师要对每一节课前布置的小组探究任务，做好充分的准备，对于一些问题更是要反复的向有经验的老教师请教，和其他教师多交流切磋，不断的来丰富自己的学识，提高自身的专业素质，才能在教学过程中，驾驭课堂，对学生们通过讨论得出的问题从容不迫的给予系统的解答。同时教师也可以积极参加培训，听专家讲课，这样能够对教材的内容，学科的整体特点把握的更准确。

四、科学合理分组是小组合作学习的保障

在小组合作学习教学过程中，教师不能盲目的分组，如果有的组基础差的学生较多是无法进行对问题的讨论，如果有些组成绩好的学生多，本身对问题理解起来没有什么难度，也失去了小组合作学习的意义。因此，学生的分组显得尤为重要，要避免随意性，盲目性，分组之前要求教师对班上每一位同学的特点大致了解，每一组好、中、差的学生要相当，从而保证每组成员都能完成学习任务，让每组中的学生都能得到提高和成绩的进步。

五、奖励是推动小组合作学习的动力

对于学生的奖励也是必不可少的，首先教师要制定一套合理的小组评价制度，如何算优秀小组，可以具体的通过建立的评价制度来以积分的形式计算，教师要不断地对小组合作学习的效果进行督查，对于最终评选出来的优秀小组，进步较快小组除了给予课上口头表扬以外，还要给予一定的物质奖励。例如：可以准备一些流动红旗，颁发给优秀小组和进步较快小组，也可以在班级宣传栏和板报中大力表彰。运用一定的激励方式在小组合作学习中，能够使得高中生数学学习的热情高涨，培养学生的学习兴趣，挖掘学生的数学学习潜力，同时还培养了生生、师生之间的感情以及学生的团队合作能力。

总之，小组合作学习在高中数学的教学过程中起到了积极的作用，在新课改的大背景下，教师如果抓住了这一契机，不断的去探索以及尝试小组合作学习的课堂模式，势必会摒弃传统落后的高中数学课堂的模式，真正的能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自身数学素养，提高学生的学习效率，让学生真正的变为课堂的主人，从被动接受转变为主动探究。因此，我们要积极探索运用推广小组合作学习经验，挖掘小组合作学习过程中的缺陷和不足，不断提高小组合作学习在高中数学教学中的效能。

参考文献

[1] 姜莉莉.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究，2015.10：194