鲁迅作品在不同时代都极具人文价值和文学性
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鲁迅作品在不同时代都极具人文价值和文学性,在新课标实施中更具非凡的经典魅力。其作品的主题意义是语文教学不可回避的重要方面,也是培养学生热爱鲁迅、传承鲁迅精神的根基所在。鲁迅作品在直面人生和现实、解剖自己的不足、“立人”思想和“国民性批判”思想、传承时代文明上仍就是不可多得的佳品经典。
在实施新课标的背景下,鲁迅作品教学需要吸收归纳,传承创新才能改变“鲁迅作品难教、难学、怕教、怕学的尴尬现状。”我们不妨用鲁迅先生的“拿来主义”的眼光审视已有的教学成果与经验。大胆借鉴吸收,用一分为二的观点对待已有成果,符合当今时代要求的拿来吸收运用,不合时宜的就要毫不吝惜的封存搁置。
教学中遇到的问题:
一、对鲁迅作品做过多的政治性解读。
一直以来,意识形态教育根深蒂固,所以每每提到鲁迅,首先映入脑海的是思想家、革命家,伟大的民主主义战士,很少有人把他只看做一个文学家。以至于把鲁迅的每篇文章都套用上反帝反封建的固定格式。
对策:应将鲁迅的阐释从政治意识形态阐释转变为人性化的阐释,再至生命化阐释,再到语文学的阐释,这就需要教师在引导学生解读鲁迅作品时回归文本,回归语文的本质,引领学生进入鲁迅的文学世界。
二、学生本身对鲁迅作品的态度:
①认为其思想深刻但是晦涩难懂;②认为其写作年代距离现在比较遥远,缺少时代感。这样的结果就是学生失去学习兴趣或者是想学但是学不懂。加上中考和高考的重压,学生学习以分数为最终目标。读书多的学生不一定得分高,这大大降低了学生读书的积极性和自觉性,尤其是阅读难度比较大的鲁迅作品。
对策:
①改变社会对学生的评价机制,不再唯考独尊。中国教育学会会长顾明远先生长叹:其实孩子不爱学鲁迅的文章,是现在教育的出发点出现了问题。要改变学生不喜读书,更不好读鲁迅的问题,根本的还在于改变社会对学生的评价机制。
②应该让学生客观的认识和了解鲁迅的伟大之处。鲁迅是中国白话小说的开山祖师,是“五四”新文化运动和新文学运动的闯将,是中国现代散文诗的奠基人,鲁迅杂文尖锐泼辣,深刻独到而又幽默风趣、妙语连珠。对于这样一位伟大的人物,学生应该有去了解并学习的欲望。
③为了使学生既愿意学又能学懂,教师不妨用一些现代手段教学,如向学生提供背景信息,剪辑录像,研讨辩论,让学生在生动有趣、有序的氛围中轻松自如的学习。这样也就达到了学习鲁迅作品的目的了。