《机械制图》成功教学法

《机械制图》成功教学法探讨

摘要：机械制图作为一门重要的专业基础课，是工科学生学好后续课程的基础，也很大程度上影响到学生将来的就业。所以，我们要寻求一些直观有效的教学模式和方法以适应当前中职学生的接受能力，并在运用这些方法的过程中培养学生探索知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及创新能力。

关键词：直观教学分层教学探究教学

中图分类号：g718 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2011)08-0182-02

目前的中职进校生基本上都是经过重点高中和普通高中两轮筛选淘汰下来的，这些学生绝大多数基础差、底子薄，缺乏空间想象力，逻辑思维能力较差，形象思维能力较强，特别害怕纯理论的学习。同时由于一贯以来成绩较差，自信心也严重不足，一遇到困难就立即打退堂鼓，缺乏克服困难的勇气和决心。这些因素都制约着学生学好机械制图。而传统的教材组织和教学安排都过于强调理论性和系统性，往往容易让学生感到深高莫测，轮到实际应用时又转不过弯来。而机械制图作为一门重要的专业基础课，是工科学生学好后续课程的基础，也很大程度上影响到学生将来就业时的发展。所以，寻求一些直观有效的教学模式和方法以适应当前中职学生的接受能力，并在运用这些方法的过程中培养学生探索知识的能力、分析问题和解决问题的能力，更为重要的是培养学生的创新能力，是实现机械制图课程的基本教学目标的需要。

1 讲好绪论，培养学生学习课程的兴趣和信心

《机械制图》课程难学，许多学生在还没有接触课程之前已经有畏难情绪，在学习中一但遇到困难则更容易丧失学习的兴趣和信心。因此，采取有效措施激发学生对课程的兴趣、培养学生树立学好课程的信心对《机械制图》课的成功教学是至关重要的基础性工作。要让学生充分认识课程的意义和价值。著名心理学家皮亚杰所说“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”要在学生初次接触课程的时候，讲清课程特点、内容、用途，吸引学生的注意力。使学生产生一种新奇感，认为这门课有东西可学，有奥妙可探，激发学生学习的冲动和探索愿望。在“绪论”课的教学中通过对该课程的性质和任务的介绍，使学生明确“图样是工程技术界的共同语言”，是设计、制造、使用中的重要技术资料，以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具。同时还要说明，任何机械设计和制造人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就好比“聋子”和“瞎子”，以最简单的车工和钳工生产实习为例，如果看不懂图，就无法生产，让学生们意识到，学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响，激发他们的学习兴趣。

2 构建和谐平等的课堂氛围，让学生找到自信

教师上好一门课和学生学好这门课，平等和谐的课堂环境非常重要。许多学生带着各种复杂的心情来到中职学校：有渴望、有彷徨、有无奈、有激动、有灰心。作为专业课教师，从上第一节课开始就应创建宽松和谐的民主氛围。良好的环境、和谐、探索的氛围有助

于灵感的闪现，有助于创造性思维的发展，这种情境的产生有赖于教师的民主教学作风。因此，教师在教学中应做一个引导者而不是灌输者，参与者而不是控制者，对话者而不是给予者。而学生则是探索者，求索者和思考者。作为民主教学的教师首先要树立这样的角色观念，并以适当的言行去引导学生积极思考，激发学生的表现欲与主人翁意识。告诉学生：当遇到不懂或有疑问时可随时随地问，我将很高兴解答，或与你们共同探讨。教师也不是圣人，而是凡人，因而难免有讲错和考虑不到的地方，希望学生大胆指出，以便老师改正和提高。这样教师在第一节课就把学生带到了和谐、平等的学习环境中，使学生树立起信心，尤其是入学成绩较差的学生，放下自卑感的思想包袱，看到了新的起点和新的希望，从而树立学习的信心。

3 充分利用现代化多媒体教学手段进行直观教学

发挥现代教育技术的优势，使教学内容更加形象、直观，从而达到深化课程改革的目的。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点，充分发挥多媒体的形象化教学，可以弥补传统教学方法在直观性、立体感等方面的不足，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

首先，运用多媒体教学可以让学生空间概念更快地形成。《机械制图》课的核心章节是通过“投影理论”的教学和训练，来培养学生的空间想象能力以及看图与绘图的实际应用能力。初次接触这一学科的学生，由于空间概念还没有建立起来，都会感觉到很困难。

例如：讲“三视图的形成及投影规律”用常规的教学方法，很难让学生接受，而运用多媒体生动形象、具体直观的画面，能将“正投影”的投影原理和三视图的“看图方法”有机地结合并清楚地展现出来，同时，将三视图的“形成”及“展开”过程也生动直观地展示出来，使学生一目了然。在此投影图演示的基础上，教师只需因势利导地讲解和板书本节的“学习要点”，就可取得事半功倍的教学效果，普遍提高学生的学习效率。其次，运用多媒体教学可以减小教学难度，提高教学效率。运用多媒体技术辅助教学，可将传统教学方法中无法突破的教学重点和难点内容通过多媒体画面完整

清晰直观地展现出来。

4 实施分层次教学，确定不同目标

人由于先天性和生长的环境不同，每个人大脑的思维能力和对知识的接受能力就不一样。而机械制图对人的空间想象能力要求较高。经过一段时间的学习，制图成绩势必出现较好、一般、较差的阶梯式现象。这时教师应该告诉学生：这是正常现象，既要正视它，又不能放弃努力。教师若无视学生的个体差异，仍然采用同一速度、同一教学目标、同一教学手段、同一教学评价的“一锅煮”，势必会造成有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，而有些学生只能“囫囵吞枣”，久而久之，成绩较好的学生因吃不饱而“营养不良”，成绩不理想的学生因吃不了而“消化不良”。使学生对制图学习失去了兴趣，影响了学生的个性发展和能力培养，造成教学质量的下降。因此准确把握学生现状，合理划分层次，是提高机械制图教学

效果行之有效的方法。这时教师可根据实际情况分成三个层次：较好、一般和较差，对各层次提出不同的教学要求和实施措施。如在讲授根据两个视图补画第三视图的习题中给予不同层次的学生有

不同的练习要求，在难易程度上分层次进行；在拆画零件图时，给掌握较好的学生拆画十个以上零件组成的装配图，让基础稍低的学生拆画少于十个下零件组成的装配图。通过分层次练习，制定不同的目标，各有收获，使每位学生都能体会到跳起来摘到果实的喜悦，体验成就感，树立学习的信心。

5 建立自主探究、小组讨论的学习模式

自主探究、小组讨论的学习模式，变被动接受为“自主研究”型学习，实现学生学习方式的个性化。这种学习模式能够克服和解决以教师讲授为主要形式带来的许多弊端，尤其在促进调动全体学生参与学习活动方面效果特别明显。这种学习模式是研究型的，力求做到学生人人参与，特别是困难生，为其创设了宽松良好的环境，使其可以随想、随说、随问，消除自卑感，让其不同程度的得到发挥、提高。心理学家罗杰斯认为；“教学不用于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”小组讨论的学习模式是发挥学生的集体智慧，让学生共同参与，交流信息，互相学习，相互促进，主动求知，共同提高的一种学习模式。一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与他人合作共事精神。因此在课堂教学中，教师应充分发挥学习小组群体活动的功能，先出示导学提纲，指导要点，诱思导学。