班主任专业化发展策略研究

班主任专业化发展策略研究

七台河市教育研究院肖恋娥

中文摘要:教师专业化正日益引起人们的重视并广泛接受,班主任是教师中的一种重要角色,也应专业化。由于班主任工作对象的特点,班主任专业化可能有它的特殊性,本论文重点研究班主任的专业化。论文主要讨论了三个方面的问题: 第一,班主任专业化与班主任专业化。这一部分,首先讨论了“专业”、“专业化”、“教师专业化”等与班主任专业化相关的概念;其次,集中讨论了班主任专业化问题中班主任的专业素质和班主任的专业成长问题;最后,讨论了班主任专业化的特殊要求。第二,讨论了班主任专业化现状。根据研究者的访谈资料,目前班主任的专业化水平还比较低,这主要是因为班主任在职前专业培养和职后专业培训方面都存在不足。第三,根据当前班主任专业化现状,提出了促进班主任专业化发展的一些建议:首先,班主任专业化的实现需要政策保障;其次,加强职前、职后班主任专业培养与培训;再次,建立班主任专业化水平等级测评制度;最后,以学习型组织建设促进班主任专业化。

关键词：班主任，专业化，发展策略

Ⅰ

英文摘要: Teacher professionization has been widely accepted by more and more people. A headteacher plays an important role among teachers, so head-teacher professionization should be carried on. Because of the features of middle school students, middle school headteacher professionization , which is emphasized in the essay, may have its peculiarity. The essay mainly discusses the following three parts: Firstly, headteacher professionization and middle school headteacher professionization, in which it discusses the c...

关键词：head-teacher， professionization，discusses

Ⅱ

目录

引言

一、研究背景 1

二、研究现状 1

三、研究方法 1

第一部分班主任呼唤专业化发展 2--5

1.班主任专业化的内涵 2

2.专业化发展给班主任带来的机遇 2

2.1 专业化发展为班主任的专业地位和社会地位的提升创造机会 2

2.2专业化发展为班主任专业素质的提高提供条２

2.3 专业化发展是班主任搞好班级建设的有力保障 2

3 .班主任专业化的核心和重点 2--3

3.1班主任在工作中学会享受快乐 3

3.2核心：学会精神关怀 3

3.3重点：学会班级建设 3--4

4.班主任专业化发展途径和策略３

4.1学会学习，增加专业知识 3

4.2 学会研究，提高专业技能３

4.3 学会合作，提升专业道德水平 4--5

4.4 学会创新，发展专业自主 5

4.5 学会反思 5

第二部分结论 5

参考文献 6

引言

一、研究背景：随着社会分工日趋精细，专业化已成为社会职业发展的重要趋势，专业性也成为衡量职业发展成熟的重要标准。在教育职业日益走向专业化的今天，班主任作为一种特殊类型的教师日益成为关注的焦点，促进班主任专业化发展，是一个值得思考和研究的问题。

二、研究现状：2004年是班主任专业理论研究和初步实践阶段，南京师范大学班华教授发表了多篇班主任专业化的文章，为这一概念提供了理论支持，到目前一些教育专家已经在班主任劳动性质、班主任专业化的内容、标准、目标、基本经验和班主任专业化的制度保障等方面取得了一定成果，形成了初步理论框架，但从总体上看，这些研究仍然停留在初级阶段，研究的视角比较单一，大部分研究成果只是经验和总结，缺乏应有理论高度和实践导价值，本课题着力在班主任专业化理论提升方面和实践价值上进行深入研究。

三、研究方法：调查法实践研究法行动研究法经验总结法

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第一部分：班主任呼唤专业化发展

“教师的工作非为既往，也非今天，而专为将来。”（蔡元培）。学生是一个家庭的将来，一个国家的将来，一个民族的将来。班主任工作对象不仅仅是学生，还包括他们的家人和朋友等等，班主任的道德素质往往影响到社会的各个阶层。2003年10月，班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出，班主任专业化是教师专业化的一个特殊的方面。教育部周济部长说，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，所以班主任呼唤专业化发展。

1.班主任专业化的内涵

班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书中指出，班主任专业化是教师专业化的一个特殊的方面。班主任专业的特殊性可以概括为两个特殊的方面：一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动；二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统。

2.专业化发展给班主任带来的机遇

2.1 专业化发展为班主任的专业地位和社会地位的提升创造机会

在整个社会系统中，每一个职业都有一定的社会地位，包括社会权利、经济待遇、职业声誉、发展前途等，职业的专业化过程就是提高职业的社会地位的过程。班主任是社会分工中的一个阶层，长期以来被认为是无关紧要，甚至遭人冷落的工作，要改变这种现状，只有靠班主任自身行动起来，通过提高自己来改变社会对本职业的偏见。而专业化发展为班主任获取社会的肯定和认可创造了一个良好的契机，积极改变职业形象，努力提升专业地位和社会地位，争取集体向上流动将是班主任专业化发展的重要目标。

2.2专业化发展为班主任专业素质的提高提供条件

素质教育是当前基础教育改革的主要目标。班主任对学生影响的全面性和复杂性，要求班主任必须成为专业化的教育工作者，具备班主任工作所需的专业素质，才能培养出素质教育所需的德智体等全面发展的学生。而以专业知识、专业技能、专业道德和专业个性为核心内容的专业化发展为班主任专业素质的提高提供了有利的条件。

2.3 专业化发展是班主任搞好班级建设的有力保障

班级建设是班主任工作的核心，包括班级思想、文化、学习、组织以及作风等方面，这是班主任对学生实施教育影响的重要途径。建设良好的班级关键在于优秀的班主任，优秀的班主任需要具备优秀的管理智慧和管理能力，而专业化发展对班主任组织管理能力的培养，为班主任搞好班级建设提供了重要的保障。

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