英语阅读能力指的是阅读方法、阅读技巧

英语阅读能力指的是阅读方法、阅读技巧。

在阅读过程中.要注意阅读范围、阅读兴趣、字词结构和判断推理等问题。

目前高中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养和提高学生的阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。

学生阅读能力的提高一直是英语教学中的难点，同时也是学生学习过程中负担重的一向任务。

“阅读”是提高语言交际能力的有效途径之一,也是人们获得各种信息的重要途径。

尤其在高考中，阅读理解题所占的分值也比较高。

培养学生较强的阅读能力，可让学生终身受益。

为了提高教学效果，优化学生学习效果，有效地采取一些科学方法。

阅读是接触英语吸收语言材料,获得感性知识的最重要的途径。

（《高中课程新标准》）在“教学目的”中指出全日制高级中学英语教学目的，是在义务教育初中英语教学基础上，巩固扩大学生基础知识，发展学生听说读写的确基本技能。

侧重培养阅读能力,已被实践证明是符合中国英语教学规律的行之有效的做法。

一个人学习英语,最终,其阅读能力从某种意义上来说,标志着其英语水平的高低,英语教学应当把培养学生独立阅读能力作为最终目标之一。

那么,作为教育工作者,我们应如何在教学中培养学生的阅读能力呢?
一．高度重视阅读课的教学
课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。

高中英语课文的篇幅较长，要又在很短的时间内学完，如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。

心理学研究表明，当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到困难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。

阅读课的教学既不能只注重语法知识的教学，也不能片面追求口语化而将知识的传授弃之不顾。

(我在阅读课的教学中尝试采用“导，读，练”的教学方法。

“导”指的是阅读课的巧妙而灵活的导入。

主要采用的导入方法有：1、故事导入法。

2、歌曲导入法。

3、图片导入法等等。

“读”包括快读，细读。

“练”包括课内和课外的练习。

在阅读前要巧妙的设置问题，让学生有明确的阅读目的和任务。

快速阅读一遍回答5~10个YES or NO的问题，再细读，提一些Who,What,When,Where,Why,How 的形式的问题。

或以表格的形式呈现文章脉络。

以SB1A L50 Abraham Lincoln为例，我设计了一些句子填空：
1．In 1809 Lincoln was born in Kentucky,USA.
2．As a child he use to work hard and help hia father on a small farm .
3．In1818his mother died.
4．As a young man ,he work in a store and later in post office,and studied law in hia spear time.
5．I1860he became president of the United States .
6．In 1864he became presistend of the United Statesfor the second time.
当然教无定法，不同的阅读材料应采用不同的方法，多方位的训练学生的阅读理解能力，
而且仅仅靠阅读课的教学那是远远不够的，还要配合大量的课后练习。

二．激发学生阅读英语的兴趣,有效地开展课外阅读
高中学生的课业是较繁重的与初中相比，如果只是机械地将一些课外内容强行塞入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极。

吕叔湘先生说过:“阅读是很不简单的,学者大有可学,教者大有可教。

”阅读是发展学生智力的重要手段,要提高阅读能力,首先有必要激发学生阅读英语的兴趣,因为兴趣是最好的老师。

英语学习只有引起学生浓厚的兴趣,才能取得良好的学习效果。

教学过程中,在读物选择方面老师应给予指导。

可以让学生通过比赛看书多少和词汇量的大小来激发读书的乐趣。

每个英语学习者都要熟练掌握一定量的词,才能更好地进行阅读。

阅读是理解和吸收书面信息的能力。

应该说，词汇量越大，掌握的词汇越多，阅读的基础就越好。

所以我们要采取多种手段并尽可能快地扩大自己的词汇量。

另外，阅读各种题材、体裁的文章的同时也会迅速地扩大我们的词汇量。

要让学生乐于阅读，取于阅读,这是提高阅读能力前提。

对此,可以让学生配合课文进行经常性的阅读训练。

在教学中,经常组织学生阅读与课文内容有关的原著缩写本或简易读本,这种做法有利于学生理解或熟悉课文,并且能扩大
学生的阅读视野,还能提高学生的阅读兴趣。

有些课文没有原著缩写本,老师教这类课文前应先抽10-15分钟时间,让学生带着课文的问题进行阅读。

在教学实践中,发觉这种教学方法是切实可行的,对提高学生的阅读能力有一定的帮助。

1.首先, 要有目的、有计划的选择阅读材料。

比如说高一上学期是过渡时期，学生的阅读习惯仍然停留在初中阶段，高一上半学期我使用的是初三的阅读材料，而且侧重那些故事性强的文章，从而适当的降低起点，减小坡度，尽可能学生在同一起跑线上，增强他们学习英语的确信心和兴趣。

2．其次，因为对于一篇文章的阅读理解，既要领会字眼的意思，也要领会文章的深层的含义，包括作者的态度，意图，文章的主题等等，所以我也注意到平时鼓励学生多读一些关于科技，地理，历史，文化和风土人情的书，力求体现时代气息，现实和生活化，这可以很好激发学生的确阅读兴趣。

三.训练学生良好的阅读方法和技巧
1.培养快速阅读能力
阅读能力的高低最终取决与于阅读速度和理解能力两方面。

阅读速度是阅读最基本的能力，没有一定的阅读速度就不能顺利地向大脑输入信息,更谈不上运用英语。

为了在阅读时提高摄取信息的效率,就要尽量扩大视距。

可采用快速阅读初级方法之一:跳读法.所谓跳读法就是指眼光从一个"字群"跳到另一个"字群"进行识读(字群是由多个单词组成的)这个过程眼球按"凝视--跳跃--凝视"的程序进行连续,不断运动,如:
The man in/the brown coat/was reading a book.
当跳读练习熟练之后,我们可进行练习扩大视力识读文字的单位面积的训练.如:
/We/have a colour/TV
2.克服声读和逐字读
阅读一般可分为朗读和默读,无论是声读还是默读,都是延长文字符号转换为信息的编码过程,因而阅读的速度必然受到限制,视读是仅用眼睛的真正意义上的无声的阅读,视读可以大大缩短文字转换为信息的时间。

3．能使用词典，语法工具书等进行独立阅读，人为地限制了思想的移动速度，因而影响阅读效率。

4．要真正快速地提高英语阅读理解能力，关键还在于多读，尤其是多读一些难度较大的文章。

5. 培养逻辑推理能力
阅读一篇短文时，准确地认知文章所表达的信息，只是阅读的初步要求。

把握上下文的逻辑关系，领会文中的有关暗示，推敲其特定的内涵，洞察其深层意义，推断作者的“言外之意”，则是阅读的高层次的要求。

一般来说，作者不可能把他所要表达的全部思想和内容都体现在字面的意思上，很多内容是需要在阅读时通过思考、推理才能正确理解的。

逻辑推理就是指在阅读时，根据自己已有的各方面知识以及篇章上下文所出现的某些信息，推导判断出隐含在文章中但没有表达出来的意思。

逻辑推理能力是提高阅读能力的一种必不可少的基本技能。

在做逻辑推理判断时，不能脱离文章的主旨，凭空想象，一定要言之有理，言之有据。

如：
“…One day, Merlin received an invitation to attend a fancy dress ball. He was very pleased and a little excited. As the day of the party came near, Merlin began to think how to make a grand entrance at the party. He had an idea. He thought he would get a lot of attention if he could skate into the room. Merlin tried different ways to make himself roll. Finally, he decided to put two wheels under each shoe. These were the first roller skates.… ”
问题：Merlin put wheels under his shoes in order to ______.
A. impress the party guests
B. arrive at the party sooner
C. test his invention
D. show his skill in walking on wheels.
该题要求透过表面的文字信息去推测文章的隐含意义。

我们可以从“Merlin began to think how to make a grand entrance at the party.”和“He thought he would get a lot of attention if he could
skate into the room.”中看出，Merlin把滚轮置于鞋下，用滚轴溜冰的方式进入晚会厅，其目的是为了给参加晚会的人留下深刻的印象，所以答案为A.
四．影响阅读的几个因素
要培养流畅阅读能力，就必须了解促进或影响阅读的各种因素。

一般地说，影响阅读的因素有：
1．背景知识缺乏必要的确英美文化背景知识是造成阅读困难的主要原因之一，因为有些词汇，句型以及语言的表达与中文有迥然不同的确意义，只有了解英美国家人士的文化背景，才可以比较有效的提高阅读能力。

2.回四重读版。

3.心读，默读。

五. 改掉不良的阅读习惯
在英语阅读过程中，有一些不良的阅读习惯必须改掉。

如：用手指、笔、尺子等指着单词进行阅读，这样会影响阅读速度，还容易忽略了文章所反映的信息内容；“声读”也是一种不良的阅读习惯，有关专家研究发现，一个人的默读速度是他声读速度的两倍。

“声读”不仅影响了阅读速度，更不利于理解文章所表达的信息。

提高学生的英语阅读理解能力，不仅是英语教学的目的，也是英语教学的手段和途径。

随着学生阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，阅读兴趣就会从纯语言学习性阅读逐渐发展到语言应用性阅读。

虽然阅读理解能力的提高对我们教学来说,不是一朝一夕的事情。

我们面临着许多困难，但阅读能力是衡量一个英语学习者的水平的一个标志,我们在教学中应适当地调整教学方法,重视学生的兴趣爱好，以及建立完善的激励机制，采用科学方法，并把几个方面有机的结合，在实践中不断总结，借鉴和探索，充分调动调动教师和学生的学习积极性。

只有这样才有利于高中生的阅读能力的提高。