倡导小学英语作业个性化
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倡导小学英语作业个性化
摘要:布置作业是教学过程的重要环节。
教师采用不同的形式个性化地设计作业,让学生自主选择完成方式,最后教师个性化地评价作业。
倡导小学英语作业个性化,从而使作业真正成为提高学生能力的重要途径、教学评价的有效手段和师生沟通的桥梁。
关键词:个性化作业设计自主选择评价
在小学英语教学中,发现一些学生爱上英语课却不爱做作业,这导致他们没有及时复习巩固而形成遗忘,最终不能形成熟练运用英语的能力。
为此,我一直在思考:是否也可以赋予小学英语作业个性化,让作业不再是学生们的负担,而是一种乐趣。
一、个性化地设计作业
1.以新课程为准则,创设任务型英语作业。
传统的英语作业以机械性的作业为主,包括单词的抄写、默写,课文的诵读和背诵,完成各种题型的练习卷等等。
任务型作业并不是指取缔这些作业,而是优化它们。
首先,教师可以给题目要求“化妆”,符合小学生的年龄和心理特点。
教师可以以评选“书写小能手”的方式布置抄写作业,并利用教室学习园地或班级、学校网站进行作业展。
其次,作业可以变身为课外活动,倡导体验参与。
在学习了句型“what can…do?”后,教师可以布置学生去用所学句型进行调查,并完成调查表。
最后,作业应该贴近学生的实际生活,激发兴趣的同时,在运用
中体现作业的实效性。
例如在学习了《a letterto a penfriend))后,教师可以布置一篇小短文《a letter to——》。
2.根据学生的学习能力和知识水平差异来设计作业。
就现在学校普遍实行的45人到55人左右的大班教育来看,教师在作业的布置上很难做到两头兼顾。
因此,我在布置作业时,设计了a、b、c三类作业,分别迎合了优等生、中等生、学困生的学习能力,并满足他们的学习需求。
在教学“llnits open day”的a部分时,我给学生设计了三类作业供他们自由选择完成。
a:学生可以自由想象自己房间的布置,画出来并写一段话描述。
b:自由选择同伴表演课文对话。
c:能看着课本听懂录音,会读,选择部分课文进行对话。
这样的作业供学生自由选择后让优等生免受“饥饿”之苦,又让学困生跳一跳就能摘到“果子”,使不同层次、水平的学生都能体验到学习和成功的乐趣。
3.根据学生的兴趣爱好来设计作业。
兴趣是学习的动力,机械、枯燥的写写背背往往是扼杀兴趣的“刽子手”。
因此,我尝试根据学生的兴趣爱好来设计暑假作业。
这样的作业,不仅帮助学生根据自己的爱好拓宽了英语知识面,获得一些运用英语的能力,还帮助他们度过了一个快乐的暑假,对于英语学习的兴趣也更加浓厚了。
4.重视中西文化的交融和渗透,适应这个信息化的时代,不能让英语作业落伍。
在教学“halloween”这课,我布置了预习作业,让学生课前上
网查找有关万圣节的习俗资料,并让学生课上进行介绍,组织进行万圣节的传统游戏。
学生利用这些信息化手段进行7自主学习,课上彼此预习作业的汇报又进行了知识的汇总和交流。
由于学生对于万圣节这一西方文化有7深入地了解,在游戏环节,人人都积极参与,信息有效输出。
二、个性化地完成作业
如何让学生个性化地完成作业?主要是给他们自主选择的机会,即自主选择作业的内容、数量和完成方式。
1.自主选择作业内容。
让学生根据自身的能力或爱好自由选择。
这样,既起到了课后及时复习巩固的作用,又让学生在完成作业的同时获得了成就感,同时也能激发学困生的学习兴趣和信心。
2.自主选择作业数量。
作业的数量并不一定教条的由老师统一规定。
对于一些能力较强的同学来说,过多遍数的抄写或朗读对他们并不需要,而且还占用了他们用来课外阅读、拓宽知识面的时间。
所以,作业的数量可以根据实际情况而有所改变。
但这需要学生有高度的责任心和自觉性。
3.自主选择完成方式。
过去小学英语作业主要是由学生单独完成,现在的个性化作业既可以独立完成,也可以小组合作完成、学生和家长合作完成。
三、个性化地评价作业
作业的评价往往起了推波助澜的作用。
由于学生天生的向师性,教师对他们的一点小小肯定可以给他们足够的前进动力。
但如果作
业的评价不注意艺术性,太过于普遍,不具有个性,久而久之可能就达不到激励他们前进的效果。
因此,改变作业的评价方式十分重要。
1.根据学生能力差异进行评价。
对于中等生,师不仅要对于他的优点进行肯定,也要指出他的不足明确其今后要努力的方向;对于优等生的评价不能过多,点到为止;对于学困生要进行鼓励性评价,可以从一个小事情人手鼓励其不断进步。
2.实施学生自评,师生互评。
学生的自评往往是学生自我反省的过程,更能切身体验到自身的不足,从而在教师的帮助下明确今后努力的方向。
3.以竞赛评比方式反馈,激励学生高质量完成作业。
实践证明,通过个性化布置适量有效的课外作业,不仅可以加深对课内所学知识的理解,促进课内的学习,而且能使学生开阔眼界、活跃思想,发展多方面的兴趣爱好,养成学生自学和合作学习探究的能力。
但是对于自觉性不高的学生,教师要有切实可行的措施保证其作业的质量,不能放任不管,让这些学生在一定的限度内完成个性化作业,从而不断进步。