课改学习感悟,课改在路上,让我们一起同行

课改学习感悟，课改在路上，让我们一起同行

课改在路上，让我们一起同行

——宁晋六中课改学习感悟

阳春三月，万物复苏。课改路上，你我同行。为打破原有的课堂教学，寻找课改的新路子，追求高效课堂。3月24日下午，我县30名教师在教师开展中心赵加魁、李达、申小乔、郑印良、孙正刚等专家团队的率领下，不远千里奔赴宁晋六中，开启为期一周的课改学习之旅。

一、接洽会上、校方汇报拨云雾

本次学习交流涉及的地域之广、人数之多，聚集了广东、广西、贵州、河北、江西五省近百名教师。为了让与会领导和教师深入了解宁晋六中的课改历程，给每位教师配备了一本《宁晋六中课改纪实》，并观看了宁晋六中开展历程的宣传片，让每位教师在最短的时间内了解六中、走进六中。接洽会上宁晋六中校长赵同报和副校长张文君分别与大家分享了《共谋教育改革之大计、共话教育开展之新篇》和《课改永远在路上》的精彩汇报，听完汇报后让人茅塞顿开真有一种“云开雾散终有时，守得清心待月明”的感觉。

二、课堂模式、理念引领站位高

课堂教学改革必须要有先进的教学理念作为引领，只有这样才会在课改这条道路上越走越远。宁晋六中的课改理念先进，“一三四课堂教学模式”科学合理，再加上辩证地使用金太阳的导学案，宁晋六

中的课改真是如虎添翼。“一三四课堂教学模式”即“一”是一个理念，每节课都要让学生像考试一样专注、高效。“三”是三个时间调控。教师连续讲课不超过五分钟；累计讲课时间不超过20分钟；学生思考、讨论、总结归纳、练习的时间不少于20分钟。“四”是四个环节即自学、展示、精讲、训练。通过课堂教学观摩可以看到，“一三四课堂教学模式”已经深深的植根在每位教师的心理，这种先进的理念和模式引领课堂教学，让课堂变得更有意义，教师课上更轻松。课改要想成功，一定要牢记“引领”是关键，“开展”是核心，“研究”是内涵。

三、课前预习、课上展示求效率

预习所学，未雨绸缪。《礼记·中庸》:“凡事豫（预）则立，不豫（预）则废。言前定则不跲，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷。”意思是凡事豫（预）则立，不豫（预）则废，豫者预也,任何事情,事前有准备就可以成功，没有准备就要失败。说话先有准备，就不会词穷理屈站不住脚；行事前计划先有定夺，就不会发生错误懊悔的事。由此可见，培养学生预习习惯和提高预习能力，是学生学会学习的一个重要途径。课前预习非常重要，预习的效果如何，直接关系到课堂的教学效率。在实际操作中。我们可以这样做：

⑴将语数外自学环节前置，利用前一天的晚自习或当天的早自习进行预习。

⑵利用金太阳的导学案，让学生的预习有抓手。

⑶建立学习小组充分发挥学习小组的作用。

将语数外自学环节前置，学生就有了充足的时间进行课前预习，学生们的预习充分了，课上展示起来积极活泼，预习环节真正成了四个环节的龙头。使用金太阳导学案，让学生的预习有了抓手，七八年级初二的学生自学能力比较差，借助预习导学部分能顺利完成课前自学，然后再通过合作探究部分稳固提升，最后利用导学测评进行当堂达标检测。这样一步步去做，学生的自学能力不断提高，到了九年级初三，大部分学生可以脱离预习导学部分，进行独立无支撑的预习了，这就是成效，这就是学生能力提升的重要标志。

课前预习是课上展示的前提和基础，只有预习好才能展示好。为此我们的教师一定要在课下让学生多下功夫，让我们的课堂学习效率越来越高。

四、小组建设、加分机制促学习

纵观宁晋六中课堂，每个年级每个班都在运用小组合作学习，在课堂上，学生答复问习题都是以小组的形式进行展示。在以前的课改中，小组评价及加分机制一直困扰着我们，在课改前期加分机制非常管用，学生争先恐后的抢答。但在课改中期，小组评价加分机制就会出现问习题，不像开始那样有积极性了。到了后期小组加分机制，对于学生来说，作用仿佛就不太大了，学生感觉加不加分无所谓。通过反思，以前课改之所以有这种现象出现，主要是因为在组建小组时不够科学，小组成员分工不够明确，小组的管理与评价跟不上，班级文化建设存在不足。针对这种情况，我们可以这样去做：

⑴科学分组：以6人为一组，根据成绩均匀分组。每组1号成绩

最好，6号最差，各组均匀成绩基本相同。如遇到小组成员全部或1个为男生或女生则进行微调，原则上同号调节。

⑵分组原则:组间同质、组内异质，性别比例、学业成绩、性格特点、兴趣倾向、交往能力、品行状况。

⑶教师分包小组。

⑷明确小组成员分工。

⑸对小组长定期进行培训。

⑹加强小组管理与评价。

⑺加强班级文化建设。

班内小组运行的好，加分机制合理，一定会对学生起到促进作用。小组评价、加分机制运行正常，才能为课改保驾护航。

五、教师课堂、示范引领明方向

五天时间里，零距离感受到了，宁晋六中“一三四课堂教学模式”的无限魅力，每天上午8点至11:30。五天内，全体教师听课59节，全方位、多学科、多层次、多课型向全体教师展示了“一三四”独特的课堂教学模式，真正看到了新课改模式下，学生发生了翻天覆地的变化。

教师课堂目的定位精准，学生课下预习充分，课上展示精彩，教师精讲点拨到位，课堂时间分配合理，当堂训练及时，整个教学过程中打破了传统的教学模式。教师和学生在课上的角色彻底进行了转换，教师来了一个华美的转身。机智的让学生变成了课堂的主人，在学生们能自己或小组合作解决问习题时知趣的隐身，当孩子们都解决不了

或解决不好时才及时的、恰到好处的现身。

这样，学生成了课堂的主人，发现问习题、解决问习题的主人，在主动学到知识的同时，关键是能力得到了最大程度的提升。表现欲增强了，由被动的要我学，变成主动的我要学、我敢说、我会讲。这样精彩的课堂是我们课改真正需要的，这样的课堂为我们的今后课改指明了前进的方向。

六、课后交流、深入研讨取真经

不远千里赴六中，只为课改取真经。五天内课后交流、深入研讨多达22节。“课上是什么样的，大家都看到了，其实也什么都没看到，课上只是表象，我们教师只是按照领导的要求向大家呈现一节课罢了，其实真正的东西都在课下。”研讨会上，董雪鹏教师说。确实如此，为了探究课堂教学改革的实质，交流会上，与会教师提出了许多在课改实践中遇到的难习题。比如：学生的预习都在什么时间进行？教师是如何检查学生预习的？小组评价怎样做才会有实效？课上教学时间不够用怎么办？小组把自己的分数多加了怎么办？导学案和导学测评如何使用？学习目的在每节课前一定要出示吗？等等一系列问习题。宁晋六中的教师毫无保留地倾囊相赠、不惜赐教，都一一做了详细解答。

通过交流，我明白了，课改路上其实不是一帆风顺的，而是充满荆棘和坎坷，要想课改出成效就必须坚持一种正确的理念，持之以恒，积极进行思考，永不停息，反复实践，静待花开。只有这样，才能收获成功的果实。