智障学生的个案研究

采取多方的支持提供适合的教育促进学生的成长

------智障学生的个案研究

现教三年级一班语文、数学、班主任

一、摸清个案情况

1.自然情况

东东是二年级的一位智力障碍并且行为习惯极差的男生。

去年我接了一个一年级新班，还没见到孩子领导就找到我说：“东东需要特别关注，如果行为问题严重影响班级教学，就请家长陪读吧”！老师们也介绍说：“招生那天他在学校乱跑乱叫，可有名了”。新学期入学培训时，他的爸妈一起送他到学校，第一节课排座位，他非常乖，没有特殊表现。第二节课上，他就开始双手使劲拍桌子，边拍边大声唱着听不懂歌词的歌，引起同学们一阵阵的笑声，我极力制止也不管用，当时不拍，一会又拍。累了就趴在桌子上，即使坐好眼神也是四处转，不能听讲。体育课上就听到他在操场上大声嚷嚷。开学后，我发现东东和老师说话不能看着老师的眼睛，手要是脏一点，不论上课下课立刻就得去厕所洗手，从不主动和别人打招呼。面对这些问题，我特意找到豆豆妈妈训练中心的王宏博士了解东东在那里的训练情况，王宏博士告诉我，他教过的问题学生有三千多了，没见过像东东这样的孩子，软硬不吃，她告诉我，这孩子应该没问题，比一般孩子的知识还丰富，但是他不干，他能在沙发上躺两个小时什么都不干。任凭你用什么方法就是不干。到现在我也没想出治疗他的最好方法呢！”我作为她的班主任真的束手无策吗？就要放弃吗？

2.家庭情况

为了找到解决的方法，我进行了家访，深入了解个案的成长情况，试图从中找到解决问题的方法。在与爸爸、妈妈的交流中，我初步感受到东东出现这种行为表现的原因：

1、父母原因。父母要孩子比较晚，两个人都是高级知识分子，小的时候，忙于自己的工作，对孩子的照顾不够，就让保姆照顾，四岁以后发现问题，妈妈才辞职自己带孩子。但是脾气急躁经常打骂孩子。父母的教育理念不同，经常会吵架。所以，孩子才会越来越特殊。

2、幼儿教育。东东妈妈说，幼儿园中班时更换了一个老师，对孩子管理过于严格，经常让孩子罚站。因此，孩子才会这样。

二、个案问题分析

东东的的诸多问题中行为习惯是最大的问题，他不能安静地上课，而且还经常打扰到同学的学习状况，时间一长其他同学也会有意见的。因此，尽快融入课堂，融入学生中，融入学校生活是我们要解决的首要任务。

三、评估分析问题

东东对陌生环境有莫名的兴奋，他想得到老师和同学们的关注，因此，会有一些莫名其妙的行为。但是他也和其他同学一样想得到老师的鼓励和表扬。家庭教育也出现问题，他与其他同学不同，但是妈妈还要像正常学生一样对待他，对他要求很高，他达不到就采用拖着不做的消极态度对待家长的严格要求。

四、制定计划寻求支持（教育过程）

针对东东的问题，我们制定了切实可行的计划。争取让孩子在短时间内融入课堂，逐步融入班级，融入学校，长期的目标是让孩子将来能融入社会，自食其力，健康快乐地生活。

1.寻求专业支持

家长曾带着孩子到北医六院做过测查，排除了自闭症，有可能是边缘。我们请来豆豆妈妈训练中心的王宏博士，她告诉我，该生虽然软硬不吃但是他需要机会，他会争取最后的机会。还可以给他准备一些他喜欢的吃的，以示奖励。特教中心教研员观察后说，他不像是自闭症，也说最多是个边缘。上课对于他感兴趣的话题即使老师不理他，他也会极力争取机会，自闭症的孩子不会这样的。老师对他关注很多，孩子在班里生活得很快乐！

2.寻求团队支持

通过查阅大量相关书籍，我发现环境对行为问题的孩子影响很大，但环境营造不是我一个人的力量能解决的，我有必要争取周围可争取的资源，从而为东东争取积极的环境。

五、实施计划多方支持

制定好计划，我们开始有步骤的进行实施。

1.领导支持营造和谐环境

学校领导的支持是为有特殊需求学生营造和谐环境的根本保障。我校开展为有特殊需求学生的服务已经有十余年的经历，历经几任校长的努力，已经形成了校长负责、教导处管理、资源教师引领、一线教师落实的工作流程。源于此，我校从校长到中层，再到一线教师，对于特殊学生的接纳与支持都比较有理念。

2．资源教师支持随时随刻提供帮助

鉴于东东每天都会出现新状况，资源教师建议我做一个简单的记录。如：出现了什么新情况？是什么原因导致的？采取了什么措施？效果如何？如何进行调整的？就这样我开始了东东日记的历程。他在出现新情况的同时给我带来新的思考，新的启示。每当我遇到问题和资源教师交流时，她都会和我交流处理的方法；每当我态度急躁的时候资源教师就会把东东带走，对他进行单独疏导，尽快解决新的问题。

3．班主任支持创设提升机会

班主任的支持应该是最重要的，可以起到引领和营造理念及氛围的作用，是特殊生转变的直接推动者。东东日记记录了他的成长变化，也给我带来了新的思考。现在我已经记录67页，三万八千多字了。历时二年多了。孩子的转化过程历历在目，现在不仅能和同学一起上课，一起玩耍，几乎看不出来他的与众不同。

4．任课教师支持促使个体适应课堂

班主任老师和科任教师形成合力，为东东提供适合的教学方式。如：音乐课上音乐老师喜欢东东经常和东东聊天，东东也非常喜欢上音乐课，品生课上他也会讲故事，画国旗参与学习，美术课上，他画的画还得到美术王老师的表扬，一下课，他就举着他的画给我看：“胡老师，你看，我画的好看吗？”我说：“太漂亮了，老师给你的画找张照片吧！”他开心极了。看来，只要老师拥有一颗爱心，孩子就会进步很快啊！

5．班级学生支持营造社交氛围

同学才是东东最佳沟通者，创设机会让他融入同学中间才是适应学校生活的根本。所以，我利用一些契机，引导全班同学热情帮助东东融入其中。比如，下课，鼓励孩子们和他一起玩。看谁最先成为他的好朋友，他最先叫出谁的名字，谁就能得到一枚

阳光贴。过了一段时间，在操场上我让他叫同学的名字，他就能认识大多数，只有个别几个，没有叫上来。他有困难总有人能及时帮助他。每每这时，我心里都很欣慰。这种欣慰不仅仅是为东东，而是为着班上这些懂事的孩子们。

6．学生家长支持创设宽容和谐的大家庭

每个孩子的成长都需要家校紧密配合，有特殊需求的孩子就更尤为重要。在对东东关注的过程中，每一个细微的想法都会第一时间和家长沟通，家校配合，力争在短时间内取得收效。一个孩子的成长，不仅需要他的家长的支持配合，还需要全班同学的家长理解包容。

六、取得的效果

经过二年时间的不懈努力，在领导、专家和同事们的多方支持下，东东目前发展的状况非常好。

1．异常行为减少

现在东东已经能踏踏实实坐在座位上听讲了，不再随便走出教室，不再随便大喊大叫，也不在敲东西了，还能积极举手发言，作业也能按时完成，当然他的作业量比其他同学要少一些。

2．开始关心周围环境和他人需要

可以跟上学校和班级的节奏，东东能和同学们一起做操，一起参加春游秋游实践活动，一起参加很多活动呢！东东越来越开朗，越来越快乐，与同学们相处越来越融洽。积极和周围的同学老师或者陌生人打招呼，并永远以笑脸相迎！

七、总结与思考

多方支持很重要。有特殊需求学生的问题干预离不开领导的支持和团队的配合。学校是个案学习的大环境，仅靠班主任做好班级范围内的环境支持是不够的，还需要有领导、专家、教师、学生及家长的多方支持。如：在个案干预的过程中，专业的支持不仅给出专业性的指导意见，在最短的时间里捋清思路；指明干预的方向，避免走弯路；还将自己的做法给出理论上的依据和支持，可以提升了自己的专业能力。