网络对学习共同体的作用

网络对学习共同体构建的作用

一个课堂或一个班级只是一个潜在的学习共同体，换句话说，是一个应然的学习共同体，要使它真正成为实然的学习共同体，必须通过沟通建立起成员间相互维系的精神或心理因素，通过沟通来激发和维持学习共同体生命的活力。网络作为一种功能强大的人际互动媒介，它越来越成为促进人类沟通交流的有力工具，因此它对于学习共同体的构建有着积极的促进作用。

1．借助网络提高课堂教学沟通的量与质，促进学习共同体的构建

我们认为，现有课堂教学中的沟通主要存在两大问题，一是沟通的量不足，二是沟通的质不高。沟通量的不足与质的不高主要是由课堂教学这一特定的教学组织形式造成的。从教学组织形式来看，课堂教学就是把学生按年龄、程度编成有固定人数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式。从这个描述中可以看出课堂教学这种组织形式明显的特点：规定有限的时间、师生和生生是面对面的、教学活动同步进行。这样几个特点既是课堂教学的优势同时也表现出了其局限性，先天的局限阻碍着课堂教学中共同体之间沟通的进行：有限的时间限制了师生、生生沟通的量，在有限的课堂教学时间里，只允许部分同学之间、个别同学与教师之间有少量的沟通，表现为沟通量的严重不足。沟通质的不高主要指师生之间、生生之间缺乏深度的沟通。以上提到的课堂教学的三个明显特点都是造成沟通深度不足的原因，其中时间的限制无需赘述。而面对面的教学方式，师生之间的交流虽然没有物理距离，但却存在着心理距离，这种心理距离将导致师生交流的障碍。有时会在某种程度上阻碍教师和学生心扉的敞开度，从而造成沟通深度的不足，这种情况在共同体的初建时期尤为突出；教学活动的同步进行所形成的制约主要体现在教学的划一性，由于每个学生的智力品质都不同，这种划一性使得部分学生对问题的思考流于表面，有时甚至会出现某些学生跟不上教师和其他同学思路的情况，从而造成沟通浮于表层而不能深入。

(1)借助网络可以扩展课堂沟通的量

突破和超越时空限制是借助网络交互的一大特性，因此网络已经成为一种促进人类沟通交流的有力工具，我们可以借助网络的便捷交互功能将课堂里的沟通和交流拓展到课外，如通过网上聊天室、视频会议等功能进行师生之间、生生之间的同步沟通交流，也可以运用Email，BBS等进行异步沟通交流，延伸沟通的时间，扩展沟通的空间，使得师生之间、生生之间沟通的机会大大增加，从而弥补课堂沟通量的严重不足。

(2)借助网络可以提高课堂沟通的质

借助网络提高课堂沟通的质主要是通过网络加强师生、生生沟通的深度来实现的。通过网络加强师生、生生沟通的深度首先表现在可以通过延伸和拓展沟通的时间和空间为深度沟通提供时间保证，使得深度沟通成为可能；其次表现在凭借网上沟通的间接性减少面对面沟通中情感、态度、地位等带来的一些负面影响，使师生可以敞开心扉，深度表达或倾诉；最后表现为可以通过网络提供的一对一的交互功能，使师生之间进行“点对点”式的沟通，这样教师能够深入了解学生的个别情况，使得教学更适合学生的个别特点，做到因材施教，在

一定程度上改善传统课堂教学中因教学划一而造成的个别学生得不到深度沟通的现象。因为我们倡导的学习共同体寻求的应该是一种每个人的个性形成与学习共同体的构建同步进行的状态。共同体内的每一个成员都是有个性的，但彼此之间又结成了密切联系的、水乳相容的一个团体。

2．借助于网络使得课堂向校外开放，拓展学习共同体的范围

网络所具有的便捷多样的双向交互机制还可以提供更广泛的虚拟学习群体，这样就扩大了学习共同体的参与者，拓宽了学习共同体的范围，建立起与课堂共同体之外的更广泛的社会联系和意义沟通。也就是说，借助于网络交互的开放性，让原先局限于特定教室、局限于特定师生、生生之间的沟通扩展到课堂之外，使学生不仅能与教室外的学生和教师沟通交流，还能与某一领域的专家进行沟通交流，拓展原有的学习共同体，建立超越地域限制的更广泛意义上的学习共同体，呈现更广泛的社会语脉为基础的学习，使得课堂里能够实现受到校外多样人士支撑的学习。学习共同体范围的不断地扩大，在某种程度上也可以为实现“学校”与“社会”的重新整合、为沟通学生的学校生活经验和现实世界的生活经验提供可能，使学校文化与整个社会文化之间建立联系。

3．正确理解网络技术对于学习共同体构建的作用

网络提供的便捷双向交流手段为学习共同体的构建提供了技术支持。但这种学习共同体是否能顺利形成，是否能有效地坚持下去，主要有赖于在成员之间是否真正建立起了彼此信赖、让人舒畅、自然的心理文化氛围。对于学习共同体的构建来说，首先是要有一个良好的人际环境，否则再好的技术也无济于事。技术不会自然而然地起作用，技术不会自动地产生良好的课堂氛围，技术的背后更重要的是应用，而应用的主体是人。技术促进教学沟通的前提其实还是人创造的、构建的课堂教学氛围，教师和学生先创造一个人人都喜欢融人其中的教学氛围，才谈得上应用技术去支持教学、支持学习。假如教学中缺乏一种充满活力的东西在涌动，那技术又有什么用呢?

网络技术在教学中的应用不能仅关注技术，要把对网络技术的关注与整个教学范式的转变结合起来。对教师来说，对教学来说，关键是用网络做什么，而不是关注网络能做什么。这样才能纠正“以方法找问题”的错误思路，这样才能避免出现“技术进一步，教学退两步的现象”，这样才能真正达到网络教学的目的，也只有这样的网络教学才是有效的。