文言文朗读节奏划分简析

课堂练习
一、语法结构
“主语/谓语” “状语/谓语”（名词作状语不划分）“动 /宾”“动词/补语”停顿，（“定语+中心词” 之间一般不 停顿，以使语意明显）。
• 例：
• 1、武陵人/捕鱼为业
• 2、佳木/秀而繁阴；
• 3、问/今是何世； • 4、刻/唐贤今人诗赋于其上
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二、句首虚词
• 文言句子开头的虚词，起强调语气或领取全句乃至全 段的作用。例如：“夫”“若夫”“盖”“故”“是 故”“惟”、“至若”“诚宜”“然则” “然而” …… 可考虑在这些词语后面应作停顿。
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四、相连单音节词
• 文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开， 而不能读成双音合成词。 • 例： • 1、可/以一战 • 2、中/间力拉崩倒之声 • 3、今齐地/方千里
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五、名词作状语
• 充当状语的名词和中心词之间要连读，不能把状语与中 心词读开，若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句 子的意思。 • 例： • 1、其一/犬坐/于前 • 2、山行/六七里
给下列句子划分朗读节奏（每句1处） （超链接页面）
• 武陵人捕鱼为业 1 • 至若春和景明 2 • 受任于败军之际 3 • 今齐地方千里 4 • 山行六七里 5 • 一鼓作气，再而衰，三而竭 6 • 庐陵欧阳修也 7 • 几处早莺争暖树 8 • 余闻之也久矣 9 • 无问津者 10 • 余幼时即嗜学 11 • 医之好治不病以为功 12
• “也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如作句 尾语气助词则不作停顿。 • 例： • 余闻之也/久矣
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十、意义单位
• 完整的意义单位词语不能分开。 • 例： • 无/问津者
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十一、词的范围
• 停顿要体现关键词的管辖范围，也就是体现出句子的重 点在哪里。
• 例：
• 1、余幼时/即嗜学
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六、省略成分
• 朗读停顿要体现出省略成份，不能把成份省略当作没有 省略来读。 • 例： • 一鼓/作气，再/而衰，三/而竭
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ห้องสมุดไป่ตู้ 七、专有名词
• 对文言文中的国名、年号、官职、地名等要了解清楚， 切不可破读。 • 例： • 1、虞山/王毅/叔远甫/刻 • 2、庐陵/欧阳修也
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八、诗词停顿
• 诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性（四言诗2/2， 五言诗2/3、2/2/1、2/1/2，七言诗4/3、2/2/1/2、2/2/2/1）。 • 例： • 1、几处/早莺/争/暖树 • 2、天门/中断/楚江/开 • 3、几处早莺/争暖树 • 4、天门中断/楚江开
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九、“也”字停顿
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课堂练习
• （给下列句子划分朗读节奏，以逗号为单位，每句划1处） • 1、若脱笼之鹄 • 2、徒步则汗出浃背 • 3、何以战 • 4、缘溪行，忘路之远近
中考文言文朗读节奏划分 简析
宁晋县第十一中学 王学岭
教学目标
• 学习目标： • 1、积累一定的文言朗读节奏划分技巧 • 2、能在理解文意的基础上，利用这些技巧
正确划分朗读节奏。 • 3、培养同学们热爱诵读的感情。 • 课时安排： • 1课时
前言
• 必须正确理解文意，因为这是文言文朗读 节奏停顿的前提。要打好扎实的文言基础， 使自己具有良好的文言语感。 •
• 例：
• 1、至 若 /春 和 景 明
• 2、至 于/ 负 者 歌 于 途
• 3、故 /克 之
• 4、夫/环而攻之
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三、句中虚词
• 在句中的虚词，如“于” “以” “而”“则” “之” ……可考虑在虚词前停顿（“而”的停顿比较复杂， 另设专题再分析）。 • 例： • 1、受任/于败军之际 • 2、出淤泥/而不染 • 3、可/以一战
• 2、烨然/若神人
• “1项” 突出“年幼时”，所以在“年幼时”后停顿是 对的。
• “2项” 是突出光彩照人的样子，所以“烨然”后停顿
是对的。
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十二、文意停顿
• 利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根 据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停 顿。 • 例： • 1、医之好治不病/以为功 • 2、望晚/日照城郭