中学语文古诗词教学的现状及对策分析

中学语文古诗词教学的现状及对策分析古诗词是我们中华民族的特有遗产，是伟大中华文明的重要组成部分，作为一个民族优秀文化一部分，它永远不会过时，并且值得我们去研究，学习，发扬。这不但是祖宗智慧与心血的继承，更重要的是通过对它们的学习，研究，与解读去构建今日有民族特色的优秀文化。而古诗词教学是对学生进行知识传授、思想教育和情感陶冶的途径，对学生进行爱国主义教育、审美教育，激励学生继承和弘扬优秀传统文化都有着重要的意义。在中学语文教学中，古代诗文是教学难度较大的一种文体，在教学过程中，教学效果不尽如人意。

古诗词教学的现状，我认为表现为以下几个方面：

1、思想上仍存在着对古诗文认识的误区。这个问题可以从两方面来讲，一是对其历史定位的错误判断；二是从此判断出发导致的对其重要性的轻视。现在有些人往往昧于现实，承继了那种对古老文化轻视的态度，不仅有些家长这样，有些老师也是如此。他们对古代文化的定位仍然很低，而为其一部分的古诗文也是因此遭殃。他们把古诗文看做无足轻重，甚至只是单纯的应付考试才讲它们。事实上，古代诗文的讲解除了应付考试外，还有一个更重要的任务，就是要打开一个通往古代文明的窗，因为众所周知，我国的各种典籍大都是用文言文写作的，若果没有一些古诗文知识，是很难找到通往这个美丽殿堂的入口的。绵绵几千年的古老文化是我们的文化

之根，脱离了它，所建立的文化不过是外国文化的翻版与嫁接。

2、教师个人修养的原因。我们这代人，大都没有受过较为严格的国学训练，一些理论大都是从一些大学中文系的课堂上临时“拾来”的，所掌握的大都是一些华而不实的东西，给学生讲课时也大都照本宣科，解释几个字词，翻译一遍大意即可。在古诗词教学中，相当部分的教师认为，只要“扫清字词障碍”，学生会翻译诗句大意就算完成教学任务，因而将其教学目标定位在识记和浅层的理解，忽略了思维因素、情感因素和审美因素，因而影响了古诗词教学的整体性。往往把诗歌分解得支离破碎，作者介绍、解题、释词、译句、分层、内容、主题、艺术手法等无一遗漏，这种程式化的教学忽视了诗歌本身个性的、丰富的艺术表现力和内涵，同时剥夺了学生对诗歌作为审美对象的感知，抑制了学生学习的主动性和创造性，以及难能可贵的想象力。

综合以上的原因，我觉得要提高高中语文教学中古诗词的教学，就要从以下几个方面着手：

一、教法改进。

古诗词教学必须打破沉闷无趣的气氛，改变一成不变的以教师讲解为主的“解词释句——串讲全诗——背诵默写”的教学方法。

（1）遵循诗歌创作规律，是古诗词鉴赏教学的前提。

诗歌是一种高度集中、概括的反映社会生活的文学样式，它除了在形式上具有其特定的声韵、节奏、格律等要求外，好的诗歌还

必然表现出其艺术思维和艺术语言的高度创造性的特征。诗歌的形象来源于诗人对社会积累的提高和社会原型的抽象，因此这是一个将生活的丰富内涵与作品浓缩的外延相统一的过程，既是一个创造性的思维过程，也是一个抽象思维的过程。同时，由于诗歌内容的精邃和篇幅的简短，在这一过程中，它要求表现的语言简洁、凝练、含蓄、深邃。因此从表层看诗歌，它往往朴素、简单却又内蕴机巧，奥妙无穷。可以这样说，高明的诗人在用创造性的艺术和语言去概括表现生活的同时，也深深把握了读者欣赏的心理，从而引导读者创造性地再现、再创诗境。因此，教师就必须遵循这个规律开展古诗词鉴赏教学，方才可能取得成功。

（2）引导学生的情感介入，是古诗词鉴赏教学的基础。

由于诗人的特殊经历和气质等原因，有时某种景物会使他们产生特殊的感受，而常常出现于他们的作品之中；有时某种情绪也会萦绕于诗人心中挥之不去，而成为诗人们创作中永远难解的“情感锁链”。文人相同的气质和际遇又使一代一代的诗人在创作中表现出惊人的相似，因此在古诗词鉴赏教学中，教师只要巧妙构思、善于启发，促使学生创造性地联想，就能通过这种相似作品的联系，不仅使学生温故知新，较好的把握新杰出的诗词，同时又能将作品互相渗透、互相参照，使学生获得更为丰富的知识和感受。

（3）培养学生的想象思维，是古诗词鉴赏教学的阶梯

诗歌本身具有高度的抽象性和凝练性，所以越是成功的诗歌作

品，留给读者想象的空间就越大。在古诗词教学中，教师就不能要求每个学生对同一首诗歌形成整齐划一的鉴赏结果，反而应该鼓励学生大胆地想象，积极地研究，甚至敢于质疑，才能有透彻的理解和深刻的领悟，才能透过纸面看到纸背。这样的教学，不但使学生提高了鉴赏能力，而且培养了学生的创新品质，对学生未来的学习和工作有着极其重要的作用。

二、环境建设。

人类的任何活动都不可能离开某种环境而单独存在，周围的一切都会时时作用于人的感官，引起人的心智活动。作为培养学生成长主阵地的校园在进行环境建设时应给古诗文这一传统文化经典留出一席之地。校园里、教室中不妨悬挂张贴一些内容合适的古诗文书法作品，并定时进行更换；花木上悬挂的标牌除了介绍其植物学知识外，可附上一首以它为题的小诗；小广播中可以时常传出些古诗文诵读吟唱的声音；学校电视台定期推介一首古诗文；课前准备时间，特别是语文课，提倡读背古诗文；组织各种丰富多彩的古诗文诵读活动……凡此种种，借助各种媒介，师生用智慧和汗水共同创建一个充满古韵的现代校园环境，使学生置身其中，随时受到传统文化经典的熏陶和感染。

三、教师提高。

教师首先应提高对古诗文教学价值的认识，明确指导学生掌握一定数量的古诗文并非可有可无之事，而应视之为对教师的一种要

求，一份无可推卸的责任。同时，要努力克服浮躁不定、急功近利的心态，钻入“故纸堆”中潜心会学，丰厚自己的文化积淀。其次，还须进一步深入学习《课程标准》，领会精神，更新教育观念，在实践中不断探索、反思，提高自己的教学水平。

古诗词蕴涵丰富而深广的人文情感,引导学生进行情感体验的

方法有很多,在语文教学中,如果教师能够有意识地引导学生从不

同的角度和层面去体验其丰富而深广的情感,那么长期以往一定会在学生健全人格形成上发挥不可替代的作用。