马克思和恩格斯的教育思想

马克思和恩格斯的教育思想

马克思和恩格斯对一系列重大的教育问题科学的进行论述，形成了一种富于创新的、具有独特意义的教育观。

1.对空想社会主义教育思想的批判继承

在马克思主义教育理论诞生之前，空想社会主义者对当时的教育问题有着诸多的看法，马克思和恩格斯批判地吸收了其思想上的精华，主要体现在以下几个方面：

①关于对资本主义社会教育的批判。马克思和恩格斯对空想社会主义关于对资本主义的批判进行赞赏，但也提出了他们对人性认识的局限性。

②关于环境和教育对人的发展批判。马克思和恩格斯批判了空想社会主义者忽视了人的主观能动性。

③关于人的全面发展。马克思和恩格斯赞赏空想社会主义者关于人的全面发展的认识，并提出，在合理的社会，所有人都将在德、智、体等方面受到良好的教育，并用最好的教育来发展人的全部才能和力量。

④关于教育与生产劳动相结合。马克思和恩格斯指出，空想社会主义者没有真正从本质上揭示教育与生产劳动相结合的客观规律。

2.论教育与社会的关系

①教育是人类社会特有的社会现象，教育与人类的生产联系在一起，既取决于生产的物质条件也取决于生产关系，受社会生产条件的制约；

②教育具有相对独立性和继承性，也有其相对稳定的内在特点。

3.论教育与社会生产

不同的生产力发展水平，将为教育的发展提供不同的物质基础，也对教育提出了不同的要求,具体如下：

①社会生产力的发展，促进了教育发展的规模和速度，推动了教育内容、方法和组织形式的变革；

②教育的社会功能在社会生产中的地位和作用越来越重要，教育是劳动力生产和再生产的重要手段，也是科学知识转化为现实生产力的重要手段，学校成为科学知识再生产的重要场所。

4.论人的本质和个性形成

马克思和恩格斯认为，劳动是人的本质，人的本质在其现实性上是一切生产关系的总和，具体如下：

①人的遗传素质是人赖以发展的物质基础和前提，而且人的遗传素质存在着较大的个别差异；

②重视教育和环境对人的成长和发展的重要作用，但批判“环境决定论”“教育万能论”片面夸大了环境和教育的作用；

③将实践的观点纳入人的个性形成和发展的理论中，认识到人们是在改造客观环境中能动地接受环境和教育的影响，从而又对自己的主观世界进行改造。

5.论人的全面发展与教育的关系

人的全面发展理论是马克思和恩格斯的教育思想最核心的部分，具体如下：

①马克思和恩格斯深刻地揭示了资本主义分工是导致人的片面发展的社会根源；

②在分析个人全面发展的社会根源的基础上，马克思和恩格斯论述了个人全面发展的客观趋势；

③同时，马克思和恩格斯对人的全面发展的内涵进行了多层次的论述；

④最后，马克思和恩格斯认为人的全面发展的实现不能靠良好的愿望，只能依据现实的条件。

6.论教育与生产劳动相结合的重大意义

教育与生产劳动相结合不仅能够促进人的全面发展，也是现代生产、现代科学和现代教育密切联系的反映和联系。