利用多媒体直观展示,激发学生学习兴趣语文课因你而精彩

在信息技术迅猛发展的今天，多媒体计算机辅助教学已深入课堂，媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入新的生机和活力。在教学实践中，恰到好处地利用电教媒体能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，能提高学习效率。实践证明，灵活有效地运用多媒体，会起到优化课堂教学的作用，保证教学目标更好的实现。

一、利用多媒体直观展示，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是学生学好知识的前提，教育家夸美纽斯说过：“兴趣是一个创造光明和欢乐的教学环境的重要途径之一。”在教学中激发学习兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。而多媒体正是以其独特的教学手段，充分调动了学生的感官活动，使学生入情入境，对教学内容增加了兴趣，思维变得更敏捷，更活跃，变被动学为主动学，从而优化了语文课堂教学。例如，在教学《桂林山水》一课时，待学生初步了解课文以后，我用多媒体播放录像，一边让学生听优美的配乐朗诵，一边欣赏美丽的桂林山水，随着悦耳动听的水乡乐曲声，荧屏上出现了静、清、绿的漓江水和奇、秀、险的山峰，以及那荡漾在碧波之上的竹筏小舟，使同学们产生了与作者和游人共同的感受体验，“舟行碧波上，人在画中游”。这样，学生将所学、所见、所听溶为一体，仿佛置身于迷人的桂林山水之中，看到了漓江的水，桂林的山，水上的舟，真正成了景中的人……这种多媒体电教

手段的应用不仅加深了学生对桂林山水的体验，加深了对课文的整体感知，学生边看边听，提出的问题就如同导火线，点燃了思维的火花，激起了他们求知的欲望。又如教学《飞夺泸定桥》一课时，我一边打出《夺桥》的投影片，一边播放相关的录音故事，随着故事情节的发展，随机提问：在夺桥的战斗中，红军战士表现的怎么样？你有什么感受？有了形、声的依托，学生的兴趣大增，马上以积极的情感投入到学习中。通过多媒体的画面展示，学生真真切切的感受到，战斗的惨烈，战士们的英勇无畏。进而使学生懂得，今天的和平幸福来之不易，从而教育学生缅怀革命先烈，为祖国的繁荣和平而努力学习。

二、利用多媒体创设情境，增强情感，诱发想象力。

儿童的情感是易于被激起的，他们的认识活动能伴随着情感，对客观世界的认识就会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，就能促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。

心理学指出：“想象创造出来的形象，无论多么新奇，构成这些形象的原材料都是从现实中取得的。”我们教师在教学中要创造条件，尽可能提供给学生观察的机会，并适当地用运一些多媒体技术，改进教学方法，通过形、声、色结合，形象而生动地展示事物，使学生获得充足的，正确的表象材料，进而引导学生将这些旧的表象，重新组合成新的事物形象，这就是想象。例如我在每次学习关于红军长征路上发生的这些感人

故事的课文时，都要对学生进行革命传统教育，课前收集一些有关革命历史题材的影片，如：《飞夺泸定桥》《四渡赤水》等，随着影片情节的展开，学生通过观察，丰富了感性认识，《在四渡赤水》影片中学生通过观察战斗的激烈，进而感受战士们的英勇顽强，此时面对影片中的形象画面，学生仿佛听到了枪声，炮声和战士们冲锋的喊杀声，似乎看到了英雄们高大的形象在闪耀……

实践证明，用运多媒体教学手段，再现情境，为学生创造一个良好的观察机会，从不同的方面，不同的角度为学生开辟驰骋想象的天地，诱发他们的想象，即能提高课堂教学质量，又能培养学生的想象能力。

三、利用多媒体，突破教学重难点。

传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学生感触不深，还会产生疲劳感，甚至厌烦情绪。语文教学以课堂教学为主阵地，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务，多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发而动全身”的，学的细一点，实一点，体会作者造词造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。如《朱鹮飞回来了》的教学，我在学生面前投示了《朱鹮》的图片再配以有关它的资料和优美的

音乐。看着珍贵动物美丽的外形，敏捷的动作，再加上老师适时的讲解，学生仿佛置身于大自然中，不由自主对课文小主人历尽千难万险保护朱鹮的精神所感动，还对本课的重难点—珍贵动物对人类的价值和重要性，了解的一清二楚，记忆深刻。为了起到号召和宣传的作用，对教材中的重点和难点内容，我采取反复播放的形式，让学生在美丽的画面，恰当的解说，优美的音乐，具体情境的综合影响下，加强了对基本知识的理解与记忆，留下了深刻印象。

运用多媒体手段使教学重点突出，难点顺利突破，帮助学生轻松扫除学习障碍，从而增强了他们学习的信心，把学习的主动权始终紧紧握在手中，利于创造思维能力的培养；同时大大减少了教师单调乏味的讲解，大量节省时间，在有限的40封钟内获得更大效益，有效的提高了课堂教学效率，优化了于课堂教学。

四、运用多媒体，发挥学生主体作用

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。采用多媒体教学后，在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容；在学生的自学中，学生可按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，这样的交互式学习环境使学生有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生被动接受，因此也就更好地培养了学生的