基于系统论的学习方法指导
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生 意义建 构起牢 固的学科 知识体 系。 （）注 重 知识 的横 向联 系 。在指 导 学生 注 重知 识纵 ２ 向 联 系 的 同 时 ， 还 应 注 重 知 识 的横 向 联 系 。 知 识 的 横 向
联 系 主 要 有 教 材 的 横 向 联 系 和 具 体 知 识 的 横 向 联 系 。 同
方法有 着重大 意义 。
一
、
系 统 论 与 系 统 学 习 法
保 障系 统之 间的有 序性 。指 导学 生 运用 有 序性 原则 进 行 学 习 ，就是 指导 学 生在 运用 整体 性 原则 建 构起 学科 知识
结构 框 架 的基础 上 学会 发现 并充 分利 用 所学 学科 内部结
系统论是 由美 籍奥 地利 生物 学 家贝塔 朗菲于 １ ４ ９ ７年
的 性 质 去 说 明 整 体 性 质 的 研 究 方 法 。现 代 系 统 论 注 重 整
构 的 “ 序性 ”来 建 构 起完 善 的 、 “ 体交 错 ” 的学科 有 立
知识体 系 。
（ ）注 重 知识 的纵 向联 系 。从 上述 对教 材 整体 性 的 １
分 析 可 以 看 出 ，每 本 教 材 都 是 整 套 教 材 的 子 系 统 ，而 每
教 师 研 修 ・ 嫠 槽 掌
基于系统论的学 习方法指导
刘 玉 芳
（ 江西பைடு நூலகம் 赣州 市 宁都县 第一 小 学 。江西 宁 都 ３ ２ ０ ４ ８０）
摘要 ：对 学生进行 系统 学 习法 的学 习方 法指 导 ，就是 指 导 学 生运 用 系统论 的 整体性 原 则建 构 学科知 识
框 架 ，运 用有序性 原则 完善 学科 认 知 结构 ，运 用 开放 性原 则 建构 完整 的认 知 结构 。帮 助 学生 意义 建构 符合 素质教 育要 求 的知识 体 系 ，促进 学 生的全 面发展 。 关键词 ： 系统论 ；系统 学习法 ；学 习方法指 导
创 立 的 ，是 继 相 对 论 和 量 子 力 学 之 后 ，又 一 次 “ 变 了 改
世 界 的科学 图景 和 当代 科学 家 的思维方 式 ”的新理 论 『 １ １ 。 系统 论 的出 现 。促 使 人类 的思 维 方 式 发 生 了 深 刻变 化 ， 改变 了过 去 人们 将 所研 究 的事 物逐 一 分解 ，由局 部 要 素
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８ ２ １ ）２ ０ ２ — ２ ２ ６ １ ０ ６ （０ ２ １ — １ ３ ０ 系 统 论 广 泛 应 用 在 自然 科 学 、人 文 科 学 和 社 会 科 学
学 科知 识框 架 ，有 利于 学生 自主学 习 和意 义建 构 知识 体 系 ．完善学科 认知结 构 。
一
从 系 统 论 的观 点 出 发 ，注 重 依 据 系统 论 的整 体 性 原 则 、
有序性 原则 和开放性 原则 进行学 习 。
１ ． 整体性 原则 建构学科 知识框 架 。整体 性是系 统 运用 论 的核 心思 想 ，任 何事 物 都是 整 体 与部 分 的统 一 。人 们
在 认 识 事 物 时 也 就 必 须 遵 循 这 种 辩 证 关 系 及 其 规 律 ：首 先 ，在 认 识 事 物 特 性 时 ，应 该 坚 持 从 整 体 出 发 去 认 识 事 物 ， 而 不 应 从 部 分 出 发 去 认 识 事 物 ，否 则 就 会 陷 于 谬 误 ；
二 、 系统 学 习 法 的 学 习 方 法 指 导 对 学 生 进 行 系 统 学 习 法 的 学 法 指 导 ， 就 是 指 导 学 生
章 节 又 是 教 材 的 要 素 。 指 导 学 生 注 重 知 识 的 纵 向联 系 。
就是 指 导 学 生在 对 所 学学 科 有 了 整体 性 认 识 的基 础 上 ，
２运 用 有 序 性 原 则 完 善 学 科 认 知 结 构 。凡 系 统 都 是 有 ．
中 ，使 人们 思 维 的角度 发 生 了很 大变 化 。 系统 论作 为 一
种 方 法 ，它 的 基 本 原 理 对 教 育 科 学 研 究 同 样 具 有 指 导 意 义 。 指 导 学 生 学 会 运 用 系 统 论 的 基 本 原 则 进 行 学 习 ， 无
序 的 ，它是 系统 有 机联 系 的反 映 。系 统是 多层 次 、多 等
级 的 ， 有 横 向联 系 、纵 向 联 系 、纵 横 联 系 构 成 立 体 交 错 的 网 络 模 式 。 系 统 之 问 稳 定 的 联 系构 成 系 统 的 内 部 结 构 ，
疑会 对 提高 学 习效 率和 掌握 运 用 系统 论研 究 事 物 的科 学
一
体 性 原则 、有 序 性原 则 和开 放性 原 则 。系 统 学 习法 ，是 指 从 系统 论 的基 本观 点 出发 ．把 所 学课 程 和每 门课程 都 当成一 个系 统看 待 ，运用 整体 性原 则建 构学科 知 识框 架 ， 运 用 有序 性原 则 完善 学 科认 知结 构 ，运 用 开放 性 原则 将 各 学科 知识 体 系 进行 有效 整 合而 意 义建 构起 完 整 的符 合 素质 教育要 求 的知 识体 系的学 习方法 。
在学 习 过程 中注 重将 所 学基 础 知识 “ 接 ”到 章节 ，将 联
章 节 内 容 “ 接 ” 到 教 材 ．再 将 教 材 内 容 “ 接 ” 到 学 联 联
科 知 识体 系 嘲 。将所 学 知识 根据 “ 序 性 ”联接 到 其上 有 位 概念 ，使所 学知识 都具 有稳 固的 “ 固着 点” ，有利 于学
学科 的每本 教 材作 为整 套教 材 的子 系 统 ，它 们 之 间必
然 有 着 有机 的联 系 。一 般 而 言 ，必修 教 材 与 必修 教 材 、 选 修 教材 与选 修 教材 之 间 以横 向联 系为 主 ；而必 修 教材 与 选修 教 材之 间有 着一 定 的纵 向联 系 ．选 修教 材 内容 往 往 是必 修教 材 内容 的拓 展 和深 化 唧 。具 体 知识 的横 向联 系 主要 体现 在先 学 知识 往往 是 后学 知识 的基础 ：基 础 知
联 系 主 要 有 教 材 的 横 向 联 系 和 具 体 知 识 的 横 向 联 系 。 同
方法有 着重大 意义 。
一
、
系 统 论 与 系 统 学 习 法
保 障系 统之 间的有 序性 。指 导学 生 运用 有 序性 原则 进 行 学 习 ，就是 指导 学 生在 运用 整体 性 原则 建 构起 学科 知识
结构 框 架 的基础 上 学会 发现 并充 分利 用 所学 学科 内部结
系统论是 由美 籍奥 地利 生物 学 家贝塔 朗菲于 １ ４ ９ ７年
的 性 质 去 说 明 整 体 性 质 的 研 究 方 法 。现 代 系 统 论 注 重 整
构 的 “ 序性 ”来 建 构 起完 善 的 、 “ 体交 错 ” 的学科 有 立
知识体 系 。
（ ）注 重 知识 的纵 向联 系 。从 上述 对教 材 整体 性 的 １
分 析 可 以 看 出 ，每 本 教 材 都 是 整 套 教 材 的 子 系 统 ，而 每
教 师 研 修 ・ 嫠 槽 掌
基于系统论的学 习方法指导
刘 玉 芳
（ 江西பைடு நூலகம் 赣州 市 宁都县 第一 小 学 。江西 宁 都 ３ ２ ０ ４ ８０）
摘要 ：对 学生进行 系统 学 习法 的学 习方 法指 导 ，就是 指 导 学 生运 用 系统论 的 整体性 原 则建 构 学科知 识
框 架 ，运 用有序性 原则 完善 学科 认 知 结构 ，运 用 开放 性原 则 建构 完整 的认 知 结构 。帮 助 学生 意义 建构 符合 素质教 育要 求 的知识 体 系 ，促进 学 生的全 面发展 。 关键词 ： 系统论 ；系统 学习法 ；学 习方法指 导
创 立 的 ，是 继 相 对 论 和 量 子 力 学 之 后 ，又 一 次 “ 变 了 改
世 界 的科学 图景 和 当代 科学 家 的思维方 式 ”的新理 论 『 １ １ 。 系统 论 的出 现 。促 使 人类 的思 维 方 式 发 生 了 深 刻变 化 ， 改变 了过 去 人们 将 所研 究 的事 物逐 一 分解 ，由局 部 要 素
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８ ２ １ ）２ ０ ２ — ２ ２ ６ １ ０ ６ （０ ２ １ — １ ３ ０ 系 统 论 广 泛 应 用 在 自然 科 学 、人 文 科 学 和 社 会 科 学
学 科知 识框 架 ，有 利于 学生 自主学 习 和意 义建 构 知识 体 系 ．完善学科 认知结 构 。
一
从 系 统 论 的观 点 出 发 ，注 重 依 据 系统 论 的整 体 性 原 则 、
有序性 原则 和开放性 原则 进行学 习 。
１ ． 整体性 原则 建构学科 知识框 架 。整体 性是系 统 运用 论 的核 心思 想 ，任 何事 物 都是 整 体 与部 分 的统 一 。人 们
在 认 识 事 物 时 也 就 必 须 遵 循 这 种 辩 证 关 系 及 其 规 律 ：首 先 ，在 认 识 事 物 特 性 时 ，应 该 坚 持 从 整 体 出 发 去 认 识 事 物 ， 而 不 应 从 部 分 出 发 去 认 识 事 物 ，否 则 就 会 陷 于 谬 误 ；
二 、 系统 学 习 法 的 学 习 方 法 指 导 对 学 生 进 行 系 统 学 习 法 的 学 法 指 导 ， 就 是 指 导 学 生
章 节 又 是 教 材 的 要 素 。 指 导 学 生 注 重 知 识 的 纵 向联 系 。
就是 指 导 学 生在 对 所 学学 科 有 了 整体 性 认 识 的基 础 上 ，
２运 用 有 序 性 原 则 完 善 学 科 认 知 结 构 。凡 系 统 都 是 有 ．
中 ，使 人们 思 维 的角度 发 生 了很 大变 化 。 系统 论作 为 一
种 方 法 ，它 的 基 本 原 理 对 教 育 科 学 研 究 同 样 具 有 指 导 意 义 。 指 导 学 生 学 会 运 用 系 统 论 的 基 本 原 则 进 行 学 习 ， 无
序 的 ，它是 系统 有 机联 系 的反 映 。系 统是 多层 次 、多 等
级 的 ， 有 横 向联 系 、纵 向 联 系 、纵 横 联 系 构 成 立 体 交 错 的 网 络 模 式 。 系 统 之 问 稳 定 的 联 系构 成 系 统 的 内 部 结 构 ，
疑会 对 提高 学 习效 率和 掌握 运 用 系统 论研 究 事 物 的科 学
一
体 性 原则 、有 序 性原 则 和开 放性 原 则 。系 统 学 习法 ，是 指 从 系统 论 的基 本观 点 出发 ．把 所 学课 程 和每 门课程 都 当成一 个系 统看 待 ，运用 整体 性原 则建 构学科 知 识框 架 ， 运 用 有序 性原 则 完善 学 科认 知结 构 ，运 用 开放 性 原则 将 各 学科 知识 体 系 进行 有效 整 合而 意 义建 构起 完 整 的符 合 素质 教育要 求 的知 识体 系的学 习方法 。
在学 习 过程 中注 重将 所 学基 础 知识 “ 接 ”到 章节 ，将 联
章 节 内 容 “ 接 ” 到 教 材 ．再 将 教 材 内 容 “ 接 ” 到 学 联 联
科 知 识体 系 嘲 。将所 学 知识 根据 “ 序 性 ”联接 到 其上 有 位 概念 ，使所 学知识 都具 有稳 固的 “ 固着 点” ，有利 于学
学科 的每本 教 材作 为整 套教 材 的子 系 统 ，它 们 之 间必
然 有 着 有机 的联 系 。一 般 而 言 ，必修 教 材 与 必修 教 材 、 选 修 教材 与选 修 教材 之 间 以横 向联 系为 主 ；而必 修 教材 与 选修 教 材之 间有 着一 定 的纵 向联 系 ．选 修教 材 内容 往 往 是必 修教 材 内容 的拓 展 和深 化 唧 。具 体 知识 的横 向联 系 主要 体现 在先 学 知识 往往 是 后学 知识 的基础 ：基 础 知