老师跟学生对话的方式

昨天下午放学后，我正在组织学生排路队，矮矮的女孩子刘安哲一边背书包，一边走到我跟前，用惯有的慢吞吞的语气说：

张老师，明天是不是要上《狮子和鹿》这一课？

是是是，问这个干吗，快排队！

那我想做这一课的课件，可不可以？

学生主动提出给老师做课件？这事真新鲜。

行，你试试吧。不过今天的作业比较多，你有时间就做，没时间就明天做。我不放心地叮嘱，你什么时候做好了我们什么时候上这一课，你别着急，我等你。

孩子放心地点点头，排队去了。

在回家的路上，我一直在想：她能做出吗？会做成什么样呢？说实话，这个学生做的幻灯片我见过，颜色通常浓浓的，细节也不够讲究，总之，不好看；但作为教师，我们不能打击学生的积极性。

今天一大早，在去学校的路上，正巧又遇到了刘安哲。她兴奋地对我说：

张老师，幻灯片我做好了！做到晚上10点钟&&

这么晚，妈妈没提意见？作业做完了吗？

我吃晚饭前就把所有的作业做完了！

好快的速度，好高的效率。

来到办公室，我迫不及待地打开电脑。第一页，是用艺术字打出的课题《狮子和鹿》，使用了伸缩的效果，还配了声音和背景。第二页，出现了一个螃蟹博士，要求大家认真学习，提示课文选自《伊索寓言》，能给我们启发。再一点按，在幻灯片的下方居然也列出了句子好词和问题三个内容，而且每个内容都采用了链接！这不正像我们平时做的课件吗？还真有点模样。再一一打开链接的内容，句子是她认为优美和重要的句子，词语出示完后还有一个短短的概括。至于问题，前两个是帮助理解课文内容的，最后一个则指出了这个故事的寓意。孩子大概也意识到第三个问题是全文的重点，所以单独做了一页，采用的是老师跟学生对话的方式。

其实这个课件说不上精美，也谈不上又多合理，但我还是被深深打动了。首先，这是学生在没有老师的任何提示下自己主动提出来做的课件，意义自然不一般。其次，从幻灯片的内容来看，基本抓住了课文的主要内容，这既说明该生具备了一定的阅读理解能力，又可以看出我平时布置的预习作业经过学生半个多学期的练习，收到了很好的效果。因为作业的要

求就是摘录课文中自己喜欢的词、句，写出自己读后的感想，再说说不懂的地方，这正是在教学生怎样做读书笔记。最后，学生把powerpoint的许多基本功能用上了，而且还恰到好处，可见她的电脑技术已经不错了。这不由得让我想起在一年级时，我是怎样苦口婆心地劝她家长买电脑。她父母总认为电脑会伤眼睛，还会让孩子养成打游戏的坏习惯&&总之，在他们的话语中，电脑对于小学生来说可有可无，等孩子长大了再买也不迟。如今，看到孩子有了这些收获，我想她的父母也会感到很欣慰吧，你看，孩子昨天晚上在电脑前做到10点钟，家长没有怨言；今天早上发现磁盘坏了不能打开，孩子一个电话打回家，家长就立刻用邮件发过来了。

今天下午就用这个课件上课！我决定。